增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)吸引力

增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)吸引力，為巴州地方經(jīng)濟(jì)

社會服務(wù)校企結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，是職業(yè)院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人功能、服務(wù)社會能力、實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的的必由之路。只有校企結(jié)合，才能保證職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)；才能保證職業(yè)院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為人才的需求。職業(yè)院校所有的教育活動都必須緊緊圍繞這一辦學(xué)模式開展，建設(shè)職業(yè)教育特色的校園文化，引導(dǎo)教學(xué)改革方向，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)吸引力都必須借助于這一平臺來實現(xiàn)。巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，學(xué)院在面臨諸多發(fā)展困難的情況下，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，始終將校企結(jié)合辦學(xué)模式作為學(xué)院培養(yǎng)社會需求人才的必由之路，在職業(yè)教育的改革實踐中進(jìn)行了卓有成效的探索，使學(xué)校迅速步入了跨越式發(fā)展的軌道。一、實施校企結(jié)合，建設(shè)獨具特色校園文化職業(yè)院校的辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，其辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面，還表現(xiàn)在建設(shè)職業(yè)院校特色的校園文化上。學(xué)院始終將與企業(yè)文化的融合作為校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新學(xué)院校園文化建設(shè)的模式，努力營造具有職業(yè)院校特色的校園文化氛圍，遵循高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，著力凸顯校園文化的育人功能。（一）引導(dǎo)校園文化建設(shè)中師生觀念學(xué)院秉承“做好每一件事”的校訓(xùn)，引導(dǎo)師生從“做好每一件事”做起，并將“把信送給加西亞”的企業(yè)勵志警句懸掛在實訓(xùn)樓上，將之內(nèi)化為師生個人的優(yōu)秀品質(zhì)，踐行到學(xué)習(xí)、工作過程中，鞭策師生在工作和學(xué)習(xí)中要履行承諾、敬業(yè)忠誠、不畏困難。同時在以人為本的發(fā)展理念下，舉辦各類論壇、研討會、學(xué)術(shù)報告會、技能大賽等融知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動，為師生提供實踐鍛煉大舞臺，從而使他們能夠正確認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的角色與位置。為進(jìn)一步增強(qiáng)師生對國家、新疆、巴州的認(rèn)同感，學(xué)院以加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定和社會主義核心價值體系教育為根本，充分挖掘民族文化、地域文化精髓，修建了包括西域文化、樓蘭文化、東歸文化、馬蘭文化、石油文化、農(nóng)墾文化等從不同方面展現(xiàn)新疆和巴州地域文化風(fēng)貌的文化浮雕墻，修建了象征自古以來新疆就是祖國不可分割部分的鄭吉塑像，修建了體現(xiàn)愛國主義精神的東歸英雄 渥巴錫銅像，使師生感受到巴州乃至新疆悠久的歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代文化的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)了校園文化與歷史文化、地域文化的有機(jī)融合，師生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)院的情感，在細(xì)微之處得以積累和升華，確保校園和諧穩(wěn)定，2010年獲得了自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位、自治州精神文明單位等多項榮譽(yù)。在學(xué)院黨委帶領(lǐng)下，學(xué)院校園文化建設(shè)始終保持與時俱進(jìn)的精神，充分展示了校園文化的生命力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。（二）引導(dǎo)校園文化建設(shè)模式的創(chuàng)新學(xué)院校企結(jié)合的辦學(xué)模式下，將企業(yè)文化融入到校園文化中，不僅把知識和技能的“零距離”作為培養(yǎng)目標(biāo)，更將縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，實行就業(yè)時文化“零距離”作為重要目標(biāo)。為使師生在不同程度上體會師傅與員工的角色，我們根據(jù)不同專業(yè)的特點定制校服，財務(wù)類專業(yè)以西裝代替校服，機(jī)電類專業(yè)以工作服代替校服；同時以企業(yè)命名訂單培養(yǎng)班級，如金特和鋼班、希姆萊斯班等；對實訓(xùn)室的設(shè)計、布置也以企業(yè)的建設(shè)風(fēng)格為主要思路，使學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)文化的濡染，增強(qiáng)了對企業(yè)文化的認(rèn)同感，為學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變搭建橋梁，使學(xué)生一進(jìn)入到企業(yè)就融入到企業(yè)中，也為學(xué)校和企業(yè)的深度合作鋪平了道路。二、實施校企結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)教育改革方向在新的歷史發(fā)展時期，學(xué)院充分認(rèn)識到要適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的快速發(fā)展，彰顯職業(yè)教育的特色，走出具有學(xué)院特色職業(yè)教育發(fā)展之路，就必須打破原有職業(yè)教育辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，全面推行校企結(jié)合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提升辦學(xué)水平。力求職業(yè)教育發(fā)展的新突破。站在職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的高度，學(xué)院全面推行了顛覆性教學(xué)改革，顛覆了學(xué)科本位的人才培養(yǎng)體系，建立了能力本位的人才培養(yǎng)體系；顛覆了傳統(tǒng)的職業(yè)教育“三中心”的教學(xué)模式，建立了現(xiàn)代職業(yè)教育的多元教學(xué)模式；顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材為中心，建立了以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位培養(yǎng)能力為核心，基于典型工作過程、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式；顛覆了傳統(tǒng)的以教師為主體的單一評價模式，建立了以學(xué)生為主體的多元化評價新模式；顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)管理制度，建立了與市場對接、與企業(yè)融合的教學(xué)管理新機(jī)制。通過學(xué)院新一輪的教學(xué)改革，學(xué)院現(xiàn)已基本建立了校企合作的辦學(xué)模式，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)律，學(xué)院打破學(xué)期制，取消了寒暑假制度，建立與市場對接的學(xué)段制；打破學(xué)年教學(xué)管理制度，實施彈性學(xué)制及學(xué)分銀行制；打破固定課時，按項目任務(wù)確定課時；下放課表編排權(quán)限，由院（系）按照項目任務(wù)時間實行動態(tài)編排；減少卷面考試比例，加大實踐操作能力測試比例。同時，在校企合作的辦學(xué)模式下，從工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量的保障監(jiān)控體系、校本教材的開發(fā)使用、課程教學(xué)的設(shè)計、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)資源共享平臺、考核評價體系上等方面進(jìn)行全方位的改革。顛覆性教學(xué)改革在我院已全面鋪開，改革的成效已初步顯現(xiàn)，廣大教師的現(xiàn)代職教理念進(jìn)一步強(qiáng)化，改革意識進(jìn)一步增強(qiáng)，各院（系、部）積極與企業(yè)“合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)”，與企業(yè)的合作更加密切。圍繞巴州支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活設(shè)置專業(yè)并及時調(diào)整，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。各院系部積極探討與企業(yè)合作育人的長效機(jī)制；在專業(yè)設(shè)置上能依據(jù)市場需求的變化靈活調(diào)整，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。在人才培養(yǎng)上更加關(guān)注育人為本、德育為先，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰。在課程體系構(gòu)建上以崗位職業(yè)能力為核心，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)課程和教學(xué)資源。積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，實現(xiàn)教學(xué)做一體的學(xué)模式。初步建立以學(xué)生為核心的評價體系，全方面在企業(yè)間建立人才培育共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，彰顯高職院校的特色。三、實施校企結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)吸引力“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”是新時期、新形勢提出的更高要求，是實現(xiàn)職業(yè)教育基本的保證。學(xué)院將增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)吸引力作為學(xué)院改革與發(fā)展的長期戰(zhàn)略目標(biāo)，確定不同時期發(fā)展主題，確保從根本上解決職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。（一）充分發(fā)揮校企結(jié)合辦學(xué)模式中的紐帶作用學(xué)院順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新了辦學(xué)模式，確定了“校企結(jié)合，深度合作”的辦學(xué)模式，實現(xiàn)辦學(xué)體制創(chuàng)新，在校企結(jié)合運(yùn)行機(jī)制下，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同編寫教材、共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同建設(shè)實訓(xùn)基地。在這一模式的建立中，學(xué)院基層黨組織與企業(yè)黨組織的交流與溝通為這一模式的建立搭建了平臺。通過校企深度合作辦學(xué)的實踐，學(xué)院與企業(yè)已經(jīng)建立了密切的合作關(guān)系，各專業(yè)已與企業(yè)簽訂合作協(xié)議已達(dá)100余家企業(yè)，基本實現(xiàn)了“企業(yè)招工與學(xué)校招生、用人標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)文化與學(xué)校文化”的五個無縫對接，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校全方位、全過程的深度合作。（二） 充分發(fā)揮“三三制”師資模式的龍頭作用職業(yè)教育必須順應(yīng)瞬息萬變的市場需求，而其中師資隊伍建設(shè)更應(yīng)在多變中求穩(wěn)定。為此，如何使職業(yè)院校長線專業(yè)、骨干專業(yè)、短線專業(yè)的教師實現(xiàn)科學(xué)配置是職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)亟待解決的問題。一直以來，學(xué)院將建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有雙師素質(zhì)師資隊伍作為一項重點工程來抓，逐步探索出了“三三制”師資隊伍的建設(shè)模式，即學(xué)院內(nèi)部專任教師比例占全院教師總數(shù)的1/3,長期聘教師用占全院教師總數(shù)的1/3，短期聘用教師比例占全院教師總數(shù)的1/3。在“三三制”師資隊伍建設(shè)中，學(xué)院制定了專兼職教師任職基本條件、專兼職教師管理考核辦法和教師能力提升獎勵政策等，不僅加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)，還加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)力度，建立了有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，在帶領(lǐng)年輕教師、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面起到了關(guān)鍵性作用。（三） 充分發(fā)揮社會服務(wù)功能的核心作用學(xué)院始終秉承“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以技能為核心，以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)宗旨，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，充分發(fā)揮社會服務(wù)的功能，緊密結(jié)合巴州五大支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)巴州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、具有特色優(yōu)勢的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置了8院4系1部，開設(shè)了30個高職專業(yè)和53個中職專業(yè)，已向社會輸送了15000余名用得上、留得住的專業(yè)技能人才和急需人才。此外，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，從市場需求出發(fā)，面向全社會有培訓(xùn)需求的勞動者，包括下崗職工、失業(yè)人員、企業(yè)在職職工、城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動力等，提供多層次、多形式的培訓(xùn)、鑒定項目和技術(shù)服務(wù)，開展了汽車駕駛員、汽車維修工、電工、鉗工、計算機(jī)操作工等9個工種的初級、中級鑒定，已為巴州培訓(xùn)各級各類實用技術(shù)人員3.9萬余人次，有效地推進(jìn)了企業(yè)、行業(yè)科技進(jìn)步，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才保證和智力支持。同時，積極圍繞巴州社會主義新農(nóng)村建設(shè)要求，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和技能為重點，加速農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，借助于專業(yè)優(yōu)勢對農(nóng)牧民進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)院畜牧獸醫(yī)是自治區(qū)重點扶持建設(shè)的特色專業(yè)，主要培養(yǎng)牛、羊、馬、雞等動物養(yǎng)殖與疾病防治專業(yè)人才。同時，學(xué)院申報的“新疆塔里木特色林果業(yè)公共實訓(xùn)基地”建設(shè)項目獲得審批，該項目以巴州香梨、紅棗、葡萄和白杏等特色林果木的種植、運(yùn)輸、貯藏為重點，將為培養(yǎng)林果業(yè)種植、加工、儲藏、生產(chǎn)第一線的高技能人才提供有力支持，每年可承擔(dān)2.9萬名林果專業(yè)實用型技能人才的培訓(xùn)任務(wù)，以更好地為巴州的特色