淺談現代教育設備在教學中的作用

淺談新課改局勢下的現代教育技術的使用巴師附?。簭堄窳沼浀靡郧坝羞^這樣一節(jié)公然課，執(zhí)教老師采納的是多媒體教課，課件是早先設計好的，但在教課過程中，因為這位執(zhí)教老師對多媒體使用方面的知識認識甚少，當他在屏幕上顯現完第一組畫面，持續(xù)課文內容的解說時，屏幕上出現了黑幕，這是他備課中千萬沒有預想到的，他不知道只需點擊任何鍵，屏幕上就會回到第一組畫面，而后可直接進入第二組畫面的教課，為了顯現第二組畫面，他將計算機給關了，而后又從頭啟動，等屏幕上出現了第二組畫面時他已花去8分鐘左右的時間，嚴重影響了教課計劃,使一堂精心設計的公然課以失敗而告終.可見,現代教課設施的使用,自己就是一門藝術，它不是工藝型、技術型問題，也不是幾個觀點和套路的應用，而是一種新式思想能力的訓練，一種先進、超前的現代化意識的培育.那么，什么是現代教課設施呢？它是指利用現代科學技術制作、儲藏和傳達教課信息的媒體，詳細包含計算機、多媒體顯現臺、屏幕、錄音機、VCD、幻燈機、投影儀等。不論使用哪一種媒體形式，只有在教課中確實起到了其余媒體無可代替的作用，使教師和學生親自感覺到其教課應用的優(yōu)勝性、適用性、科學性、先進性，才能認定此種媒體形式在教課中的存在價值。而現代教課設施與傳統(tǒng)教課設施對比，擁有設施電子化，智能化，儲存信息大容量化，體現信息手段的多樣化與現代化，多媒體化,教課時間的寬泛合用性等長處。因此，它愈來愈多地被人們應用于教課中，跟著應用的寬泛，已經明確地顯示出它與現代教育接軌的趨向。一、現代教課設施的應用勢必推進教課創(chuàng)新。教課活動就其實質而言，是教師向學生流傳知識的活動，這類活動受制于必定的教育思想,借助于必定的教課模式，離不開必定的教學媒體。在新課程改革日益深入的今日，傳統(tǒng)的教育思想、教課模式、教學媒體已經不可以適應時代的要求了,而現代教課設施的使用無疑是一種催化劑,它將推進教育思想、教課模式以致整個講堂教課的改革。1、教育思想的更新。在跨世紀教育改革中，各國都在加速教育現代化的步伐，現代教課技術的浸透，現代教課設施的使用,有力地沖擊著傳統(tǒng)教育思想,同時教課設施的現代必定要求有一種既能從事電化教育內部反應其發(fā)展要求的理性思慮,又能從電化教育與實行素質教育的親密聯系上建立起思想性聯絡.幾十年來現代教課設施的實踐發(fā)展，為現代教育思想供給了認識基礎和實踐條件,鑒于此,教育家們立足于21世紀社會人的“生計能力”和人材的“創(chuàng)新能力”的培育，提出了現代的“三聯合”教育思想：教師主導作用與學生主體作用相聯合,講堂教課與實踐活動相聯合，書籍知識與直接經驗相聯合?，F代教課設施特別是網絡，能夠供給虛構的現實環(huán)境，支持“實踐"、想象和創(chuàng)建的自由，人能夠在虛構時空中實現生活中難以或不行能實現的意向，實踐自己的認識判斷,實現自己的創(chuàng)建，從而為現代教育思想的實行供給了可能.2、教課模式的改革。在教課活動中，教師和學生這一對矛盾的對峙和一致、互相地位的變換以及二者之間的互動，決定著教課活動以及教課構造的基本特色，媒體和教課內容在教課中的作用將隨之發(fā)生很大的不一樣，從而體現為不一樣的教課模式.傳統(tǒng)的教課模式是規(guī)范的、模式化的，一模一樣的“以教師為中心”的培育應用人材的教課模式，其根本缺點在于作為認知主體的學生的個性被扼制了，這與現代社會對人材培育的要求不相切合，這類模式擔負不了培育高素質的、有創(chuàng)建性的人材的重任，因此研究和探討合適我國國情的、切合信息社會的、利用信息工具和數字化、網絡化信息資源的新的模式，已經火燒眉毛了,而既能發(fā)揮教師主導作用又能發(fā)揮學生主體作用的“雙主"模式不過是目前最擁有實質意義的、最可行的教課模式,但“雙主”模式的實行是以現代教課設施的應用為支撐點的，現代教課設施特別是因特網的使用使學生掙脫了學校課堂的時間和空間的限制，離開了傳統(tǒng)教課中老師的操控，自由的組織學生的學習，自由的想象，自由的思慮，再加上老師合適的指導，使學生的主觀能動性充散發(fā)揮出來，一旦少了現代教課設施的參加，“雙主”模式只好是一種幻想，講堂教課仍舊是單調的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教課模式。3、教師角色、觀點的轉變。（1）教師角色的轉變。傳統(tǒng)教課重申教師的主導作用，忽略學生的主體性，教師是知識的“敘述人”,信息的“流傳者”，教課活動的“領導者",跟著現代教學設施的發(fā)展和運用,跟著網絡時代的到來，形成了一個全世界化的課堂，人們簡單從外面數據資猜中獲取信息和知識，教師不只是是“講述人”、“流傳者"、“領導者”,還應是學生學習活動的“帶路人”、“設計者”、“合作者"和“組織者",要能在發(fā)揮自己主導作用的同時充散發(fā)揮學生的主觀能動性。(2）教師觀點的轉變?，F代教課不但要討教師把書籍知識教授給學生，還要在教授書籍知識的過程中，把學生智力的開發(fā)、思想能力的培訓、實踐能力的提高，也就是全面提升學生的素質作為多媒體教課的自己價值取向.因此教師要轉變觀點，建立正確的教育觀、知識觀、人材觀，要認識到現代教課設施的出現為教師發(fā)揮才干供給了契機，如不掌握這一歷史機會,就會成為時代的落后者;要認識到現代教課設施的應用能實時而形象地將豐富的教課信息展此刻學生眼前,擴展學生的思想，提升講堂教課效率；要認識到自己一定踴躍投入到教課實踐中，展開現代教課設施應用方面的科學研究，不停探究,有所發(fā)現，有所創(chuàng)新；要認識到跟著科技的發(fā)展，社會的進步，將會有愈來愈多的現代設施被發(fā)明并應用于教課,自己要增強自己的培訓和學習，不停接受新知識,提升運用現代教課設施的能力,達成對自己角色、形象的從頭塑造。4、對學生的影響。(1）學生地位的改變.在現代教課設施眼前,學生已經從接受灌注的被動地位轉變?yōu)橛袡C地參加教課、參加操作、發(fā)現知識、掌握知識的主體地位。學生不僅能夠冷靜自在地學習，充散發(fā)揮學習的踴躍性和主動性，并且能夠不受時間、空間的限制，自由地安排學習，特別是網絡，他不但崩潰了傳統(tǒng)講堂教課中的那種等級關系，并且賜予學生更大的權益和責任感，賜予學生為了達到某個目標而自主學習的時機，在網絡環(huán)境中，每個學生都能夠自由地發(fā)號布令，自由地聆聽,完整自主地達成自己的學習行為，從而形成自己的一套達成目標的方法。2)學生學習資源的共享。傳統(tǒng)教課中學生處于接受灌注的被動地位,學生知識獲取的源泉只好是教師的解說，學習資源在同一時空環(huán)境中流傳,決定了學習資源的關閉性，但跟著現代教課設施的發(fā)展,中國教育科研網的初步建成，特別是許多中小學經過地域網聯入因特網，這就為學生供給了更加廣闊的教課視線和更加便利的文化學習渠道,學生能夠經過接見教課網站查問到對學生實用的各樣幫助信息，從而達到對學習資源的共享.（3）共同式學習方式的產生。學生是知識的主動建構者，這個知識建構的過程不但有賴于學生原有的知識水平易學習經驗，并且還在必定程序上取決于學習伙伴之間對問題的共同議論與理解，經過因特網絡，同一學校、不一樣學校甚至不一樣地區(qū)的學生之間、學生與老師之間均可進行互相議論，針對某一學習主題或某項研究項目展開共同式合作商討，從而改良傳統(tǒng)學校關閉式辦學的模式。二、現代教課設施對教課的優(yōu)化作用。1、激發(fā)學生的興趣,調換學生的踴躍性。現代教課設施擁有辦理文本、圖形、動畫、圖像、聲音和視頻的綜合能力,能夠使教材形象化、興趣化、淺易化,擁有很強的表現力和感染力。它能夠依據教課的需要,將作品中的相關資料集中、顯現、立體化，把抽象的語言符號變?yōu)轷r活的畫面、生動的形象,使被感知的對象形象直觀地表現出來，吸引學生的注意，激發(fā)學生的各樣感覺器官,使學生感知、思想、想象等心理活動都處于相應的最正確狀態(tài)，從而調換學生學習的內在動力。如教課《九寨溝》一文時，老師可經過現代教課設施，將九寨溝奇特秀美的風景展此刻學生眼前，防止了由教師介紹或是學生朗誦的乏味無味,從而調換學習本文的興趣。2、有助于揭露教材的重點,解決重點，打破難點?，F代教課設施能夠模擬再現客觀事物及其活動過程.在教課中，經過它能夠把學生不易察看的事物顯示出來,也能夠把比較復雜的不易理解的內容，用模擬的方法形象、直觀地演示出來，還能夠依據教學需要，把教課內容對象的大小、遠近、靜動、虛實、快慢、繁簡進行合適調控，從而變抽象為詳細，實時快捷地打破重點、難點。如老師在解說日蝕、月食形成過程時，第一要講清太陽、月亮、地球三者之間的關系，但學生的思想還處于形象思想階段，不大能理解,教師也沒法將太陽、月亮、地球搬到講桌上，進行演示,但教師可利用現代教課設施將宇宙減小化，在屏幕上顯現太陽、月亮、地球的地點關系及運動過程,從而解說日蝕、月食形成過程，這樣學生不但能夠理解，并且能夠很好的記著。3、有助于培育學生的綜合能力.現代教課設施擁有形象、直觀的特色，教師可依據教課目的,充分利用它投影放大的圖面，知道學生仔細的察看、發(fā)現問題，從而有效地培育了學生的察看能力,教師也可放一段音樂,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象這段音樂中描述的情形，而后將自己想象到的畫面用正確流利的語言表達出來，這樣既培育了學生的想象能力，也提升了他們的語言表達能力;教師還可借助現代教課設施輸出的大批圖像、動畫資料，指引學生進行剖析、比較、綜合、歸納等思想活動，培育學生的思想能力,發(fā)展學生的思想質量，使他們思想的正確性、直觀性、深刻性、條理性、跳躍性、靈巧性等獲取必定程度的提升.4、豐富講堂教課內容，提升學習效率。有了現代教課設施,教師既能夠把課文中本來沒有的知識點或本來單靠老師講，講不清、講不透的內容，借助視頻或聲音表達出來，大大豐富了講堂內容。如教張繼的《楓橋夜泊》時，很多學生不可以理解作者的愁苦、孤寂之意,老師便可用屏幕顯現出作者寫這首詩的背景，讓學生理解作者是寫詩的心境；很多學生不可以領會那種情形交融的境界，教師就將詩人在船上展轉反側、難以入睡的畫面用屏幕顯現出來，老師不說一子，學生疑問全消。提升學習效率是指在一準時間，達成更多的教課任務，學到更多的東西。因為現代教課設施擁有聲畫并茂、視聽聯合的特色，能夠調動學生的各樣感覺器官參加教課活動,因此學生學得快，記得牢，加速了教課進度,同時教師也能夠有計劃地將教課內容中的教課表示圖、原理圖、表格、例題、習題等制成課件，從而減少板書、板畫、板演的時間，使學生有更多的時間用于練習和穩(wěn)固.三、使用現代教課設施要揚長避短.確實,現代教課設施對教課的改革，對講堂教課的優(yōu)化以及對學生素質的提升擁有不行代替的作用,但不可以將它絕對化，更不可以片面地以為現代教課設施能完整取代傳統(tǒng)教課設施，取代教師的作用。現代教課設施并不是憑空產生,它是在傳統(tǒng)教課設施的基礎上發(fā)展起來的,二者并不是互相對峙,互相排擠，更不是取代關系，而是繼承和弘揚的關系、互補的關系。現代教課設施的應用不可以完整取代傳統(tǒng)教課方式及內容，因為并不是全部的教課講堂和內容都合適用畫面來表現，那些抽象的觀點、演義、推理等需要運用邏輯思想方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當困難；講堂常用的口頭表達方式，是人類社交中最基本的、也是最重要的行為之一,是人類獨有的生物本能，口頭教授一直保持著旺盛的生命力;特別是物理、化學等實驗科學,它們特別的教課目的使畫面顯現永久取代不了實質的操作.現代教育設施目標是培育擁有三種素質的創(chuàng)建性人材：①受過充分的教育，擁有廣博的知識；②擅長獨立思慮，富裕創(chuàng)新精神；③有高尚的理想和高尚的道德情操?，F代教育設施