創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制探析

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制探析創(chuàng)新是當今時代的主題和趨勢，而創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，是具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)明新事物和開創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才[1]。漁業(yè)作為我國農(nóng)村經(jīng)濟中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹匾a(chǎn)業(yè)，改革開放30多年來獲得了快速發(fā)展，漁業(yè)經(jīng)濟總量提升了108倍，漁業(yè)產(chǎn)值在大農(nóng)業(yè)中的份額提高了50倍，水產(chǎn)品總產(chǎn)量連續(xù)20年位居世界第一[2]。在黨和國家確定“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略的指引下，我國水產(chǎn)界提出了“科教興漁”戰(zhàn)略，2012年又積極開展“漁業(yè)科技促進年”活動，然而，隨著漁業(yè)經(jīng)濟全球化步伐的加快，對于創(chuàng)新型漁業(yè)發(fā)展和管理的專業(yè)人才需求日益迫切。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中堅力量，高度重視和充分認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的各方面是時代和社會發(fā)展的需要，同時也是高等教育自身發(fā)展的需要[3]。1我國高校漁業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀1.1培養(yǎng)力度亟需加大隨著我國水產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化步伐的加快，水產(chǎn)業(yè)由過去的手工操作和勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的知識、技能和素質(zhì)方面的要求越來越高，對水產(chǎn)科技和管理相關(guān)創(chuàng)新性人才需求比重逐步提高。但是目前我國在漁業(yè)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面還存在很多結(jié)構(gòu)性問題，嚴重制約著水產(chǎn)高級人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。在新形勢下，迫切要求調(diào)整水產(chǎn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。1.2水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高“水產(chǎn)學(xué)院模式”和“綜合大學(xué)模式”是我國水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)定位可以借鑒的國外的兩種模式，他們分別側(cè)重水產(chǎn)生產(chǎn)中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和其他學(xué)科理論及其在水產(chǎn)中的應(yīng)用。一些水產(chǎn)高校和綜合性大學(xué)在水產(chǎn)學(xué)科的定位上很不明晰，所從事的更多的工作是對國外教學(xué)模式的模仿與照搬，沒有形成具有中國特色的人才培養(yǎng)機制，在快速發(fā)展的今天，一味地去模仿，而不思進取和改進，是要被時代所淘汰的[4]。這就導(dǎo)致我國水產(chǎn)學(xué)科的不健康發(fā)展，創(chuàng)新型培養(yǎng)也帶有一定的盲目性，使得人才培養(yǎng)沒有打好高層次創(chuàng)新型人才真正需要的基礎(chǔ)，與社會對創(chuàng)新型水產(chǎn)人才的要求存在一定的偏差。1.3專業(yè)課程體系的設(shè)置重理論、輕實踐總體來看，受到各高校的水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展的限制等原因，目前水產(chǎn)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置還缺乏一定的系統(tǒng)性，專業(yè)課程設(shè)置還比較單一，開設(shè)的課程范圍比較狹窄，針對性和實用性不強，不能夠完全適應(yīng)漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時，調(diào)整和優(yōu)化課程體系不及時，課程設(shè)置仍然偏重于理論層面，水產(chǎn)科研、專業(yè)實習(xí)和社會實踐方面相對不足，形成了理論性課程偏多，實務(wù)性課程較少的畸形發(fā)展局面[5]。各學(xué)校的特色性課程或精品課程建設(shè)較少，人才培養(yǎng)很難突出個性化特征，在競爭日益激烈的國際市場難以立足，在教育國際化大背景下學(xué)科不能取得長足發(fā)展。1.4專業(yè)教材建設(shè)仍需加強，教學(xué)方法和考核方式需調(diào)整和完善首先，水產(chǎn)專業(yè)教材精品不多，有的教材質(zhì)量不夠高，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性和前沿性；很多教材內(nèi)容仍然停留在20世紀八、九十年代的層面；一些新版的教材完全是粗糙的“水產(chǎn)知識大拼湊”。多數(shù)高校專業(yè)教材的編制和版次更新頻率低，沒有獨具特色的優(yōu)秀教材。其次，教學(xué)方法上依舊是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，教學(xué)形式單一枯燥，嚴重影響了學(xué)習(xí)的積極性。同時，教與學(xué)的融合與互動比較少，在課堂上學(xué)生思考的時間較少，以至于對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只是蜻蜓點水，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣，對啟發(fā)學(xué)生的靈感、激發(fā)學(xué)生的潛能、開拓學(xué)生的認知視野、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維來說是一個桎梏。最后是考核方式單一，教與考相銜接，而忽視學(xué)生的個性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，遠遠達不到教學(xué)目的，迫切需要對考核方式加以發(fā)掘。1.5水產(chǎn)師資隊伍建設(shè)急需加強在實際教學(xué)過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，需要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，教師隊伍的整體素質(zhì)和教師本身的創(chuàng)新能力尤為重要。從總體看，我國招生規(guī)模逐年擴大，教學(xué)任務(wù)普遍很重，盡管高校教師隊伍也在不斷壯大，但新進的教師大多缺乏教育經(jīng)驗，教師的知識更新和科學(xué)研究水平明顯趕不上形勢發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。因此，大力加強師資隊伍建設(shè)，是推進我國水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的問題。2推進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的思考漁業(yè)的快速發(fā)展，尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的迅速崛起，在帶來高產(chǎn)量高收益的同時，也帶來了諸多的問題，可持續(xù)發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)。我國是個漁業(yè)大國，但要建設(shè)成漁業(yè)強國，必須要求高校加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度，采取有力的措施為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。2.1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育模式創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，能夠全面發(fā)展的人才[6]。傳統(tǒng)教育觀念強調(diào)受教育者對已有知識的繼承，忽略對新知識領(lǐng)域的開拓；教學(xué)中只重視知識的灌輸，不注意學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的、符合時代精神的創(chuàng)新教育理念，對一些落后于時代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式和方法進行改革，最大限度地開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造力，使受教育者能通過知識獲取、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和社會貢獻等方面的實現(xiàn)來滿足個人品位提升和自我價值的實現(xiàn)。其次，要推動切實可行的教育體制創(chuàng)新，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供根本保證。這需要建立和完善學(xué)校自我發(fā)展、自我約束的運行機制，積極引進國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的軟件環(huán)境；需要堅持開放辦學(xué)模式，將學(xué)校、合作單位的實驗室充分利用起來，建立開放式實驗室，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立動手能力[7]。同時，引進學(xué)生實踐能力培養(yǎng)所需的各類儀器設(shè)備，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的硬件平臺。高校唯有切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展融入到教育的各項工作中去，才能為社會和國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為促進漁業(yè)的健康快速發(fā)展做貢獻。2.2以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)促創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思想政治素質(zhì)在綜合素質(zhì)中起核心、統(tǒng)帥、靈魂的作用，是“科教興國”這一戰(zhàn)略決策的根本[8]。漁業(yè)作為大農(nóng)業(yè)中一個條件較為艱苦的行業(yè)，沒有正確的價值觀和人生觀，沒有吃苦耐勞、勇于奉獻的精神，是無法作出一番成績的。因此，必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用“八榮八恥”規(guī)范大學(xué)生的言行。在思想教育中，要充分利用社會的大課堂對學(xué)生進行思想品德教育，如擴大“三下鄉(xiāng)”的范圍、參觀現(xiàn)代企業(yè)、考察城市變遷等，不斷增強學(xué)生的自豪感和責任感，從而在教學(xué)實踐中不斷提高思想品德教育的針對性、有效性[9]。崇高的理想和信念將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其綜合素質(zhì)，最終成為具有國際競爭力的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人[10]。2.3強化特色和品牌專業(yè)建設(shè)強化特色和品牌專業(yè)建設(shè)是特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要模式。這要求高校在發(fā)展過程中，需要在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會廣泛認可。漁業(yè)作為一個小的行業(yè)，近年來得到了飛速發(fā)展，但由于資源限制和社會因素，發(fā)展空間已趨飽和，競爭日趨激烈。在這樣的情況下，要培養(yǎng)出一批具有較強競爭力、擁有創(chuàng)新理念的人才，高校必須不斷提升漁業(yè)專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益和競爭力，因此，加強特色和品牌專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要。漁業(yè)高校應(yīng)以重點學(xué)科、國家和省級人才培養(yǎng)基地為依托，加大對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)與改革力度；特別要結(jié)合品牌專業(yè)，加大對實習(xí)基地建設(shè)的力度，堅持“實踐教學(xué)與理論教學(xué)并舉、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合、實踐教育與全面育人結(jié)合”的實踐教育理念[11]。構(gòu)建特色鮮明、形式多樣、與生產(chǎn)緊密結(jié)合的開放式和多元化的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地體系。從而使得這些專業(yè)脫穎而出，具有較大的學(xué)科優(yōu)勢、鮮明的辦學(xué)特色、較高的培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新的實踐體系，逐漸鑄造突出的國內(nèi)品牌效應(yīng)。2.4建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新型專、兼職師資隊伍教師是學(xué)生人生道路上的引路人，因此，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)必須依靠一支素質(zhì)高、崇尚科學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)師資隊伍，可以說，提高教師隊伍的整體素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，要著力建設(shè)“德藝雙馨”的師資隊伍，實現(xiàn)“教好書、育能人”的目標。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，就要充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學(xué)和科研方面給予具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高其知識和科研水平，從而不斷提高其教學(xué)科研能力和自主創(chuàng)新能力。同時，要不斷地更新教育觀念，在建立校內(nèi)穩(wěn)定的專職教師隊伍的同時，積極建立一支高水平的校外兼職師資隊伍，鼓勵以兼職的形式使企業(yè)和科研管理或行政機構(gòu)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強的專家到高校從事教學(xué)和實踐指導(dǎo)工作。2.5加大投入，積極搭建學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動的平臺作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，高校必須積極申請政府和教育部門資金項目，加大對高校辦學(xué)經(jīng)費的投入，保證高校師資隊伍建設(shè)、教學(xué)科研活動和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善及更新得以有序有效進行。同時，高校應(yīng)堅持“開源節(jié)流”的財務(wù)制度，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供足夠的經(jīng)費保障。其中，最重要的就是要騰出更多的資金為學(xué)生搭建參與學(xué)術(shù)交流活動的平臺。首先，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，在結(jié)合課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，以競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識[12]。其次，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告會，增加和國際國內(nèi)知名漁業(yè)專家的互動交流，從而不斷拓展學(xué)術(shù)視野。同時，教師申請的科研項目，要努力將更多的學(xué)生納入到項目當中，讓他們參與到科研項目去，引導(dǎo)他們積極思考，勤于動手，提升科研創(chuàng)新素質(zhì)。3討論創(chuàng)新素質(zhì)是現(xiàn)今社會人才最為重要的素質(zhì)，也是我國致力于建設(shè)“漁業(yè)強國”對高校漁業(yè)人才的新要求。只有具有超前的創(chuàng)新意識、敢于想象、勇于創(chuàng)新的人才，才能擺脫狹隘的傳統(tǒng)思維和落后觀念的束縛，在漁業(yè)領(lǐng)域做出一番成績。因此，高校必須重視對漁業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，采取積極的發(fā)展思路和創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)新時代要求，才能使得實現(xiàn)建設(shè)漁業(yè)強國的目標成為可能。與國外的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)相比，雖然我國已經(jīng)提出了明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但是目前高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)還難以適應(yīng)創(chuàng)新型國家的經(jīng)濟社會需求。因此，我國高校應(yīng)借鑒國外的先進思想和先進教育理念，進一步完善高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索一條具有中國特色、又符合國際發(fā)展潮流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[13]。1998年，美國博耶委員會（BoyerCommission）出臺了《重建本科教育——美國研究型大學(xué)藍圖》報告，對推進研究性大學(xué)建設(shè)步伐，促進本科研究性教學(xué)改革指明了方向[14]，這不僅引起了我國教育界的高度關(guān)注，而且許多高校也在這個領(lǐng)域進行了積極探索。其實，改革開放以來，在黨中央和國務(wù)院有關(guān)精神指導(dǎo)下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式在突破重大技術(shù)瓶頸、加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮了重要作用[15]，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略[16]。尤其是近幾年來，我國高校努力提升自主創(chuàng)新能力，積極推進科學(xué)研究為社會服務(wù)，以重大科技前沿和國家重大需求為導(dǎo)向，培育了一批具有市場競爭力的高新技術(shù)企業(yè)。同時，部分高校不斷深化科研體制改革，積極和知名漁業(yè)科研機構(gòu)開展合作，建立了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的良性機制，提高了高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才實踐上進行了成功的探索，如1993年，我國國家級漁業(yè)科研機構(gòu)——淡水漁業(yè)研究中心就與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)共同成立了“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)無錫漁業(yè)學(xué)院”，該學(xué)院將中心重點實驗室、國家級和省級生產(chǎn)實習(xí)基地及觀測站有機地結(jié)合起來，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式培養(yǎng)人才，取得了驕人的成績。自其成立以來，該學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了200多名博士、碩士研究生和1600多名本、?？飘厴I(yè)生。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強、實踐能力突出，深受社會歡迎。近年來，其畢業(yè)生就業(yè)率年年在95%以上。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以