怎樣制定教學目標教學設計公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

教學目標（補充）一、語文教學目標三類：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。1．認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域目標五個層級：認知、理解、分析綜合、利用、觀賞評價。第1頁1）認知字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學知識及文化常識等。2）理解詞語理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明等。3）分析綜合指出主要詞句在語言環(huán)境中意義和作用；指出多種體現(xiàn)方式；區(qū)分不一樣文體和不一樣文學樣式；說明寫作辦法特點；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。第2頁4）利用構(gòu)造句子；用有關(guān)知識解釋說明；對課文內(nèi)容和體現(xiàn)有自己心得；利用掌握閱讀辦法自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；利用已學知識獨立作文等。第3頁5）觀賞評價閱讀文學作品有自己情感體驗；品味作品中富于體現(xiàn)力語言；能提出自己見解；能通過自己思考作出判斷等。第4頁2．情感領(lǐng)域教學中情感領(lǐng)域目標設計比較抽象，往往都是“培養(yǎng)……感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領(lǐng)域來說不是很明晰，但仍可如下描述：1）接收能觀賞名言佳句，對文章所論述思想有同感；閱讀中能進入作品所描述情景之中，有深入體驗愿望；能按教師要求口頭或書面答問等。第5頁2）反應能說出從文章中取得美（哲理美、形象美、構(gòu)造美、語言美等）體驗；能產(chǎn)生閱讀共鳴；朗讀能精確地體現(xiàn)出作品情感；能模仿情節(jié)中角色言行及文章寫作特點；說話、演講注意表情和語調(diào)，有感染力等。第6頁3）價值傾向?qū)φn文所描述對象正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示真善美能產(chǎn)生某種價值感和認同感；能看出作文中對真善美贊揚和對假惡丑反感等。4）品格形成能根據(jù)自己價值標準，對課文作出某種情感反應；能把課文中某個人物形象內(nèi)化為生活偶像，能把課文中某個哲理內(nèi)化為生活準則；能聽出討論焦點，并有針對性地刊登意見；寫作中能寫出自己獨特感受和真切體驗等。第7頁3．技能領(lǐng)域查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。查字典：能純熟地使用字典，會用多種檢字辦法。書寫：在使用硬筆純熟地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行行楷字，提升書寫速度。朗讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調(diào)與語調(diào)。默讀：閱讀一般當代文每分鐘不少于500字。第8頁口語交際：能根據(jù)對象和場所文明得體地進行交流；能根據(jù)對方話語、表情、手勢等，理解對方觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地體現(xiàn)自己觀點；講述見聞，內(nèi)容詳細，語言生動；復述轉(zhuǎn)述，完整精確、突出重點；能就合適話題作即席發(fā)言和有準備主題演講，有自己觀點，有一定說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極刊登自己見解，有中心、有根據(jù)。第9頁二、教學目標設置多樣性與層次性一般地說，一篇課文教學目標設計應當有一種主目標或基本目標。第10頁《談骨氣》教學目標：1．積累課文中幾個詞語和句子。（副目標）2．找出本文論點和論據(jù)，并能說出本文利用論據(jù)特點。（主目標或基本目標）3．結(jié)識“我們中國人是有骨氣”意義，并能結(jié)合實際論述這一觀點。（情感目標）副目標，它是基礎(chǔ)，是學習本文最低目標。目標3是情感領(lǐng)域目標，這一目標實現(xiàn)不是硬貼上去，而是在讀課文中，在學習語文中取得。第11頁《變色龍》主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫思想性格”能夠通過兩個分支目標達成：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖恚俊薄阿趭W楚洛夫幾度變色是圍繞什么進行？”第12頁三、把握教學目標設計根據(jù)1.《語文課程標準》2.編寫意圖（年級要求、單元要求）（1）認真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標A.在單元提醒中領(lǐng)會單元目標B.結(jié)協(xié)議一單元文章領(lǐng)會單元目標（2）認真閱讀課文，明確教學目標；教材編寫者對于學習內(nèi)容和學習重點提醒主要體目前文前提醒與課后練習中。第13頁3.文本特點人教版八年級下冊第四單元，本單元課文寫節(jié)日風俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝。展現(xiàn)了格調(diào)各異有聲有色民俗風情。對前三篇課文，結(jié)合各課特點，能夠設定不一樣目標。《云南歌會》從民俗藝術(shù)角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風貌，讀風情；《端午鴨蛋》從節(jié)日風俗一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》從市井風情一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味其中文化精髓，引領(lǐng)學生從文本走向生活。第14頁4.學生需求例如對于初中階段文言文教學，新課標作了明確要求，重在考查學生記誦積累淺顯文言文過程，人教試驗版七年級上冊文字淺顯傳統(tǒng)精品篇目，如《論語十則》《智子疑鄰》《塞翁失馬》，能夠讓學生整篇背下來，至于《山市》《童趣》，難度較大，能夠鼓勵程度好學生背，大部分學生讀熟即可。第15頁文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生年紀階段特點，初中階段不要求過多包括，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。第16頁《地下森林斷想》①一般學生能理解托物寓意寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；②基本功好同窗模仿課文，利用托物寓意寫作手法，寫一篇借景抒情散文。兩個目標難易有別，分別適應不一樣層次學生。第17頁《背影》①能在畫出文中所寫幾件事基礎(chǔ)上，提取并說出本文敘事線索。（本文要求）②通過自主研讀解答教師提出問題，在解答過程中，能說出文中所敘之事蘊藏作者情感。③能以特定情境中感人細節(jié)為線索，選擇事件，組織材料，并在敘事中寫出一種自己特定情感。（單元要求）考慮了單元整體教學目標，又抓住了文本體式特性；既抓住了共性，又突出了個性，同步也兼顧了學情。第18頁四、精心設計，制定有效教學目標1、在教學目標制定和論述上要求《黃河，母親河》教學目標1．進行口語訓練，培養(yǎng)口語體現(xiàn)能力。2．培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。3．接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國思想感情。第19頁《天上街市》教學目標1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩。2．結(jié)合詩中詳細形象學習聯(lián)想和想象寫法。3．培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。4．培養(yǎng)學生良好審美情趣。第20頁作文《給我一片綠》教學目標1．以本篇作文為范例，使學生結(jié)識到如何審題、選材、構(gòu)思。2．按審題、選材、構(gòu)思程序規(guī)范學生作文思緒，提升寫作水平。3．教育學生寫出感情真實、思想健康、格調(diào)高雅文章。第21頁（1）教學目標陳說行為主體學生（2）教學目標陳說是可觀測可檢測教學目標陳說應是詳細、明晰，而不應當是抽象、含糊，它必須是可觀測可檢測。要做到這一點，應當避免使用“理解”、“領(lǐng)會”之類含混不清結(jié)論性詞語?！罢w感知課文內(nèi)容”，（改為“能自己話論述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文線索”）第22頁《白楊禮贊》學習托物喻人寫法”——寫出本文用來揭示主旨辦法（一般用陳說語調(diào)體現(xiàn)較好，如上面體現(xiàn)為：本文用什么辦法來揭示主旨？）《一面》學習順敘寫法——說出本文組材次序《荔枝蜜》領(lǐng)會欲揚先仰寫法——本文意在贊蜜蜂，作者卻說不大喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？左邊都是帶有結(jié)論性表述。第23頁常用可觀測可檢測學生行為詞語認知領(lǐng)域：說出、背誦、識別、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別等；解釋、說明、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、推斷、檢索、搜集、整頓等；應用、使用、質(zhì)疑、撰寫、確定、總結(jié)、證明、評價等。技能領(lǐng)域：模擬、反復、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、制定、處理、確定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、利用、舉一反三等。第24頁情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、回絕、認可、認同、認可、接收、同意、反對、樂意、觀賞、夸獎、喜歡、討厭、感愛好、關(guān)注、重視、采取、采納、尊重、愛惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求等。第25頁情感領(lǐng)域目標不像認知領(lǐng)域目標那么詳細，有人主張，能夠要求學生參與活動以及在活動中體現(xiàn)出來行為和態(tài)度。例如，“積極參與討論，并能說清楚自己見解”，“讀課文之后，能說出自己感受”。有學者以為，這種陳說只能作為教學目標一種補充。第26頁（3）教學目標陳說要根據(jù)實際情況論述學生行為產(chǎn)生條件包括：需要利用材料、時間、行為出現(xiàn)地點等等，如“借助工具書……”、“讀課文之后……”等。第27頁2.教學目標要不要告訴學生，何時告訴3.實踐拓展通過《醉翁亭記》兩個目標設計對比，看教學目標應當如何陳說第28頁例1《醉翁亭記》教學目標（一）知識教學點1．正確理解文中難詞、難句，理解文意。2．深入體會文言虛詞“也”、“而”作用。3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點理解。第29頁（二）能力訓練點1．引導學生反復誦讀、感受優(yōu)美語言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3．引導學生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，由此體會文章所構(gòu)造優(yōu)美意境。第30頁（三）德育滲入點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀人生態(tài)度，具有曠達情懷。（四）美育滲入點引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落語言格調(diào)，激發(fā)學生熱愛祖國語言。第31頁例2《醉翁亭記》教學目標1．看注釋后，能解釋文中幾個難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。（知識）2．反復閱讀課文之后，能結(jié)合自己感受說出“也”、“而”作用。（能力）3．能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章主旨。（能力）4．學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言理由（最少兩條）。（情感）5．能利用文中出現(xiàn)成語造句。（能力）第32頁五、教學目標設計應關(guān)注幾個問題1.要關(guān)注“三個維度”（但并不是孤立三點）三維目標之間關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維，任何一維必然會與另外兩維有著密切關(guān)系。語文教學目標在表述時，一般不宜把三維目標一一分列。不少專家把三維目標分列開來（也許本地教學研究部門要求這樣做），是不當當。第33頁2.要重視系統(tǒng)性、整體性、層次性《從甲骨文到縮微圖書》目標可定為三個梯度，即說明次序梳理、辨析、利用。在說明次序梳理中，達成字詞、熟記時間、書名等知識目標。在此基礎(chǔ)上，通過課堂短文說明次序辨析。結(jié)尾讓學生對自己發(fā)明暢言、練筆。既重視了高層能力目標、發(fā)展性目標落實，也促進了情感、態(tài)度、價值觀目標形成。第34頁3.要關(guān)重視點和難點。第35頁六、教學目標設計之策略1.主體性策略?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習主體?！薄段沂迨逵诶铡发贋g覽課文，復述本文主要故事情節(jié)。②在細讀課文基礎(chǔ)上，對比菲利普夫婦見到于勒前后心理與態(tài)度變化，根據(jù)自己閱讀說出菲利普夫婦態(tài)度變化深層原因。③結(jié)合文本和個人經(jīng)驗，理解并寫出作品主題及自己對人性理解。第36頁這樣目標通過教學活動后，學生說什么或做什么，說得怎么樣或做得怎么樣。教學目標是詳細，可檢測出學生“會不會”“能不能”學習成果。應避免從教師“教”角度來論述，諸如用“培養(yǎng)”“教育”“指導”“引導”之類詞語。第37頁2.操作性策略。《中國石拱橋》①學習生字詞，理解部分詞語含義。②整體感知課文大約內(nèi)容。③理解中國石拱橋特性?？刹僮餍圆粡姟！袄斫獠糠衷~語含義”中“理解”改為a.能用自己語言解釋詞語含義；b.能根據(jù)課文語境解釋詞語含義；c.能正確地使用這些詞語來造句?！暗?8頁傳統(tǒng)教學目標中，過多地使用“琢磨、感悟、結(jié)識、理解、掌握、領(lǐng)會、把握”等內(nèi)隱性行為動詞，教學目標表述含糊不清?！罢页?、指出、說出、寫出、解釋、復述、讀準、默寫、背誦”等外顯性行為動詞對學習行為則作了明確詳細要求，操作性強，能夠觀測、測量，在語文教學目標中宜多加使用?！案爬?、辨別、辨別、分析、比較”等雖然反應是內(nèi)心活動，不過有相對應外顯行為，因而也是比較明確詳細。改2、3第39頁②整體感知課文大約內(nèi)容。②在認真閱讀課文基礎(chǔ)上，能找出每段中心句，進而劃分本文層次構(gòu)造。③理解中國石拱橋特性。③以趙州橋、盧溝橋為例，能夠說出中國石拱橋特點。第40頁3.層次性策略《語文課程標準》：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關(guān)注個體差異和不一樣學習需求。”第41頁《春》“學生能模仿‘春風圖’寫出一段話”教學目標。這個目標沒能兼顧不一樣層面學生改：①找出作者從不一樣感官把無形無味春風寫得有形有味句子。（一般學生）②仿寫“春風圖”片段。（學有余力學生）第42頁4.生成性策略課堂教學除了預設目標外，教師更要善于捕捉教學過程中逐漸生成目標?！对賱e康橋》理解學情后來，把“朗讀訓練和理解詩人情感并重”教學目標微調(diào)為“加強朗讀訓練，深入理解詩人情感”，并且刪掉了“理解徐志摩及其詩歌格調(diào)”教學目標。第43頁七、有關(guān)教學目標達成（略）（一）衡量教學目標達成度看什么1．教學步驟是否圍繞教學目標進行設計？所采取哪些教學策略促進了目標有效達成？有何提議？2．能否緊扣教學目標設計訓練點與作業(yè)？3、從課堂觀測學生學習成果來看，所制定教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？第44頁4．課堂是否有沒有