【小班幼兒日常生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究6000字（論文）】

小班幼兒日常生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27722引言 17895一、良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容 115670（一）飲食習(xí)慣 121232（二）睡眠習(xí)慣 118026（三）自理能力 230837二、培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣對幼兒的重要性 232157（一）社會家庭對幼兒良好習(xí)慣的影響 26721（二）學(xué)校教育對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義 31585三、養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣所采用的方法 327195（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的積極性 315934（二）利用游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣 46849（三）師生互動，經(jīng)常鼓勵多表揚(yáng) 412484（四）家園密切配合 43203四、總結(jié) 532415參考文獻(xiàn) 6引言幼兒期是人的身心發(fā)展的重要時期，也是良好生活行為習(xí)慣與生活能力形成的關(guān)鍵期。在這個時期，幼兒極易接受外界的刺激，根據(jù)身處的環(huán)境，形成一種非常牢固的生活模式。有一句俗話是“五歲成習(xí)，六十亦然”，雖說有一點(diǎn)夸張，但是在這個階段里，幼兒一旦養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣和生活能力，確實(shí)能夠讓孩子終生受益。好的生活行為習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒自身的身體健康，還關(guān)系到他們的自信心、意志品質(zhì)、思想觀念等方面的培養(yǎng)。比如有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，導(dǎo)致其精神不佳，從而使得他無法與朋友盡情游戲，使他的交往能力受到影響。培養(yǎng)良好的兒童生活方式是兒童身心健康的基礎(chǔ)，也是兒童多樣化發(fā)展自我的手段。路徑和基礎(chǔ)能讓孩子健康成長，也能提高孩子的自信心、意志品質(zhì)和溝通能力。耕作是非常有用的，規(guī)則、道德和習(xí)慣的無限益處對孩子的生活都是有用的。影響巨大。當(dāng)你養(yǎng)成壞習(xí)慣時，它將對你未來的生活產(chǎn)生難以忍受的后果。正如蘇聯(lián)所教導(dǎo)的那樣Makarenko老師指出：“如果兒童在早期不能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們就會養(yǎng)成不健康的行為意識和行為模式，給未來教育帶來了數(shù)倍、數(shù)十倍的困難。因此，培養(yǎng)兒童良好的生活行為習(xí)慣，既有助于健康人格的發(fā)展，消除兒童生活方式實(shí)踐中長期存在的主要弊端，又能尊重身心特點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，它們無疑是非常重要的。一、良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容（一）飲食習(xí)慣《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，幼兒階段正是良好的行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。新入園幼兒的飲食習(xí)慣往往有比較復(fù)雜的家庭背景。如一些不良的飲食習(xí)慣:不能獨(dú)立進(jìn)餐、挑食、偏食、邊吃邊玩等。部分孩子和爺爺奶奶生活在一起，家長們一味對孩子溺愛嬌慣，在家里衣來伸手飯來張口，只要肯吃啥都可以，更不用說關(guān)注孩子良好的飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，應(yīng)密切關(guān)注幼兒，讓其能較快適應(yīng)幼兒園生活、較快養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣:衛(wèi)生進(jìn)餐———餐前自覺洗手、餐后漱口，能幫忙分發(fā)餐具和食物，擺放整齊，注意桌面清潔；健康進(jìn)餐———不厭食、不挑食、能安靜愉快地獨(dú)立進(jìn)食，不剩飯菜，不過量進(jìn)食，不邊吃邊玩，細(xì)嚼慢咽地吃完自己的一份飯菜；禮貌進(jìn)餐———不喧嘩，不讓餐具碰撞發(fā)出過大的聲響、不敲碗筷，正確使用餐具及餐巾、不用手抓飯菜，餐后將餐具放回指定位置。（二）睡眠習(xí)慣幼兒睡眠模式的發(fā)展是兒童自我控制、自我發(fā)展的過程。睡眠習(xí)慣必須從被動養(yǎng)成到主動養(yǎng)成。在父母監(jiān)督下的孩子有睡眠和早起的意識，他們可能已經(jīng)準(zhǔn)備好和父母或者他們的邀請一起早睡早起。階段性研究顯示，63.3%的幼兒在1930-21.00早睡，完全處于睡眠狀態(tài)。早起者占94.6%。嬰兒的睡眠質(zhì)量在正常睡眠范圍內(nèi)為93.2%，100%的嬰兒達(dá)到正常睡眠范圍。大多數(shù)幼兒的早睡早起方式基本形成。解決兒童睡眠障礙改變了父母和健康的觀念。認(rèn)識到就寢時間和早起的重要性，特別是對兒童身體健康和發(fā)育的影響，改變觀念，為改變習(xí)慣奠定基礎(chǔ)；其他家庭環(huán)境和習(xí)慣，家庭內(nèi)部的變化以及兒童習(xí)慣的相應(yīng)變化；改變他們的生活方式。比如睡前一小時不吃東西，不做劇烈活動，不看電子產(chǎn)品，睡前半小時內(nèi)減少語言交流，不做任何其他功能，定時找床，直接上床睡覺，管理睡前時間等。改變不良習(xí)慣，保證幼兒有良好的睡眠質(zhì)量。（三）自理能力自理能力是個人對自己或周圍的各種事情的處理。兒童有一個非常重要的能力，逐步適應(yīng)社會環(huán)境，學(xué)會生活。事件。主要指兒童獨(dú)立生活的能力。包括：獨(dú)立進(jìn)食、穿衣脫襪、洗臉、洗手、刷牙、梳頭、清潔玩具、炊具和鋪床、清洗紙巾等活動。自理在兒童成長過程中起著重要作用，提高兒童的自理能力具有重要意義。兒童的自理能力可能會影響他們的生活和身體狀況；學(xué)習(xí)能力會影響孩子將來的學(xué)習(xí)。因此，兒童的自理能力與他們在日常生活中的態(tài)度和行為有著密切的關(guān)系。自理能力強(qiáng)的孩子一般比較有說服力，比較勇敢，敢于挑戰(zhàn)，積極面對生活，而自理能力差的孩子往往較弱，經(jīng)不起生活的沖擊，缺乏意志力和自信心。因此，提高兒童的自理能力對兒童的發(fā)展非常重要。在培養(yǎng)自理能力的過程中，幼兒也是認(rèn)識外部世界和認(rèn)識自己的一種方式。幼兒在努力實(shí)現(xiàn)自己不同的事物中，可以加深對事物本質(zhì)的理解，在未來的發(fā)展過程中，他們必然會對如何應(yīng)對外部事物的變化有更好的認(rèn)識。因此，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣對幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。二、培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣對幼兒的重要性（一）社會家庭對幼兒良好習(xí)慣的影響幼兒教育是兒童成長、發(fā)展和認(rèn)知的重要階段，對兒童行為模式的發(fā)展起著重要作用，促進(jìn)兒童的多樣化發(fā)展。中華人民共和國教育部這份文件明確指出：“兒童的身心發(fā)展不發(fā)達(dá)，需要父母的陪伴和照顧。父母不能代替孩子的事情，以免孩子在發(fā)展中迷失自我。要促進(jìn)兒童自主成長，養(yǎng)成獨(dú)立生活方式。同時，幼兒園教育指導(dǎo)方針規(guī)定：必須尊重透明、自由、平等和互動參與的原則。支持家庭教育和家長理解，促進(jìn)互動式家庭教育的發(fā)展。教育部公布的兩份重要文件以書面規(guī)定的形式強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。幼兒教育是兒童生長發(fā)育的重要階段，其主要任務(wù)是使兒童適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)獨(dú)立的生活方式和自我控制能力。幼兒園和家庭是孩子們遇到的兩種不同的環(huán)境。幼兒園是一種社會教育方法，把不同的孩子聚集在一起。生命成員的數(shù)量顯然超過了家庭的數(shù)量。在幼兒園教育中，我們必須教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定的自我知識管理素質(zhì)。但目前一些孩子不自己做被褥，不根據(jù)天氣變化增減衣物，也不傾向于獨(dú)立生活和自理。一切都被父母所取代。生活和學(xué)習(xí)都被父母所取代，即使有些孩子自己能做到，吃飯的時候還是需要父母來喂，自己也懶得做。家長的組織導(dǎo)致孩子無法獨(dú)立生活，無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要提高兒童教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須充分重視家庭教育的作用，對家庭教育進(jìn)行詳細(xì)分析。不同的環(huán)境造就了不同的思想特征、自然特征。幼兒期是人生的開始，可塑性很強(qiáng)，它是最適合的時間形式，也是培養(yǎng)孩子各種健康心態(tài)的時候。考慮到幼兒的黃金時代，幫助孩子過上好日子，這對孩子的一生都有好處，這對提高孩子的素質(zhì)都非常重要。（二）學(xué)校教育對培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義教育究其本質(zhì)就是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中形成一定規(guī)律和過程的主動性行為，即是一種生活行為習(xí)慣。習(xí)慣是由長期行為所形成的，也是性格形成的主要因素，生活行為習(xí)慣是一個終身性的行為，它影響人的一生，對于人的生活發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)這種生活行為習(xí)慣的最佳時期就是幼兒時期。良好的生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個孩子必須具備的能力，這是一個人獨(dú)立生活的能力，是最基本的生存技能。這種能力需要從小培養(yǎng)，尤其是在學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的幼兒時期。幼兒的生活自理能力一旦養(yǎng)成，既有助于幼兒的自信心、自尊心和責(zé)任感的培養(yǎng)，還形成了處理日常生活中遇到問題的能力，這對于幼兒之后的身心發(fā)展各方面都會產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)绊懹變旱囊簧?。由于現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)為獨(dú)生子女，家人對其過多疼愛之時，很容易形成了溺愛的局面。在平時生活中，他們對幼兒不好的生活行為習(xí)慣沒有及時進(jìn)行糾正，對幼兒的生活能力也沒有要求，在這樣的生活環(huán)境下長大的幼兒，會在之后的生活中面臨一些問題。同時，教師對孩子的教育主要是知識，他們還沒有充分認(rèn)識到孩子居住習(xí)慣和成長習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和生活能力非常重要，需要家庭和幼兒園的共同努力，才能培養(yǎng)出有益于他們余生的良好生活方式和生活技能。習(xí)慣的培養(yǎng)對兒童思想道德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。教孩子早年養(yǎng)成良好的生活方式，利用了幼兒道德時代的教學(xué)，實(shí)用主義貼近孩子真實(shí)的思想和人際關(guān)系，滲透到領(lǐng)導(dǎo)教育、思想政治工作和文化活動中。除了德育、美育、體育與心理健康教育相結(jié)合的綜合特征外，這也決定了在教育發(fā)展中需要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。幼兒教育需要尊重兒童的發(fā)展。與兒童一起發(fā)展良好的生活方式，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)今兒童的需要，也是為了為兒童的可持續(xù)發(fā)展和未來生活創(chuàng)造基礎(chǔ)。是關(guān)于祖國的未來。幼兒時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，在這一時期注重不同習(xí)慣的養(yǎng)成，一定能為他將來在社會上的成功打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)俗是一種行為形式，是一種自然的、無意識的、無思想的行為形式。當(dāng)一種習(xí)慣形成時，它自然地發(fā)生在某些情況下。三、養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣所采用的方法（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的積極性為了培養(yǎng)孩子良好的生活方式，學(xué)校和家長必須為孩子提供一個溫暖、寬容、理解、安全和支持的環(huán)境。當(dāng)孩子發(fā)展生活方式，遇到不滿意的情況時，家長和學(xué)校應(yīng)該給予寬容和鼓勵，而不是打孩子耳光，這樣孩子才能更好地參與到這樣的環(huán)境中。讓幼兒生活在這樣一個充滿愛心的心理環(huán)境中，讓他們充分體驗(yàn)、運(yùn)用，進(jìn)而改善自己的生活方式。教師不僅要加強(qiáng)課堂環(huán)境的營造，比如開設(shè)玩具屋，讓孩子在角色扮演中扮演母親和父親的角色，照顧寶寶，照顧寶寶的衣食住行，在這個過程中練習(xí)自我照顧。教室墻壁設(shè)計、兒童作品展示等。它還強(qiáng)調(diào)，每一個幼兒園教師都應(yīng)該創(chuàng)造一個獨(dú)立的氛圍，并將其具體化。例如，研究人員發(fā)現(xiàn)，小孩子不能穿衣服去脫衣服和疊毛巾，這需要手指的精細(xì)動作，他們可能會通過拉拉鏈和紐扣來體驗(yàn)錯誤的位置和錯誤的順序。目前，擔(dān)任主任的教師可以向他們可以練習(xí)的孩子提供類似的材料。在弱小的孩子中，他們可以利用個人的幫助和指導(dǎo)或是孩子們的互相幫助來完成。由于睡眠困難，老師還可以在宿舍里營造一個睡眠環(huán)境。（二）利用游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣幼兒對于游戲有著天生的興趣，在游戲融入到教學(xué)之中，又將行為習(xí)慣與生活能力融入到游戲教學(xué)之中，幼兒可以很好地接受，使得培養(yǎng)效果更為明顯。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情景再現(xiàn)的游戲，扮演某個小故事，在故事中，幼兒們的行為、語言都會進(jìn)行規(guī)范。如此一來，幼兒們自然就會在一次次的游戲中受到影響，知道怎樣的行為是正確的，不知不覺中培養(yǎng)了他們的行為習(xí)慣。增設(shè)游戲內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的飲食常規(guī)。如，在區(qū)域活動“娃娃家”中幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)餐好習(xí)慣:細(xì)嚼慢咽、不暴飲暴食。一手拿著湯匙，一手扶著碗。眼睛看著飯和菜，用勁咬慢點(diǎn)咽。不邊吃邊玩、不偏食挑食。并通過“給小動物喂食”“看誰舀多了”等游戲，練習(xí)正確的飲食習(xí)慣。創(chuàng)編趣味兒歌，讓幼兒關(guān)注相關(guān)的飲食要求。如學(xué)做不挑食的孩子，將“講大道理”編成一首兒歌:不挑食，不挑菜，吃得飽，長得快，爸媽喜，老師愛，大家夸我好乖乖。（三）師生互動，經(jīng)常鼓勵多表揚(yáng)教師的互動意識一定要得到加強(qiáng)，只有教師充分重視互動的作用，才會更好地對學(xué)生展開正確引導(dǎo)與勵，而且在教師恰當(dāng)?shù)墓膭钕聦W(xué)生對良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的熱情會得到充分提升。但在具體實(shí)施過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要盡可能營造出一個輕松有趣的氣氛，給幼兒更多時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)，；其次，在培養(yǎng)過程中，教師要不斷探尋和提出新問題，使幼兒全程積極參與到其中，讓他們通過所學(xué)知識來解決相關(guān)問題，提升他們解決問題的能力；教師還要學(xué)會成為一個好的傾聽者，要用心了解幼兒，對幼兒的實(shí)際需求與情感表達(dá)給予足夠的重視，試著感受他們的內(nèi)心，對他們的真實(shí)想法有所了解，除此之外，教師還要做到有耐心，平等對待每一個學(xué)生，并針對學(xué)生的具體情況創(chuàng)建適合他們自己的生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的模式，進(jìn)而激發(fā)出他們對良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣。（四）家園密切配合幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方相互了解、密切合作、相互配合、協(xié)調(diào)一致，相互支持，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成和身心發(fā)展?！庇變航逃嵌鄬用?、多元化的綜合系統(tǒng)工程，是幼兒園、家庭、社會緊密聯(lián)系與配合的綜合整體。幼兒園與家庭在其中起到的作用是同樣巨大的，在幼兒學(xué)習(xí)了生活自理能力后，還需要兩者合作，對他們學(xué)習(xí)到的生活能力進(jìn)行鞏固。幼兒園可以開展家長會、開放半日活動、家長體驗(yàn)一日生活、親子活動等形式，讓孩子與家長共同參與其中，在這個過程中，家長可以看到幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再與幼兒園進(jìn)行溝通，將情況反饋給教師，為共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展而攜手努力。對于幼兒的學(xué)習(xí)情況，一定要有一個檢測反饋，及時掌握，及時作出調(diào)整。在對幼兒教育方面，幼兒園教師相對于家長更為專業(yè)，也并不是說家長的素質(zhì)不高，而是他們平時空余的時間太少，很難全面地注意到幼兒的生活行為習(xí)慣。所以，在家園密切配合中，應(yīng)該由幼兒園先根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，制定出合理的教育方式，然后將這種教育方式與家長進(jìn)行溝通，家長表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，共同溝通商量后達(dá)成一致，最后家長主動配合幼兒園教師的工作，以這套教育方式對孩子進(jìn)行教育。兩者不協(xié)同會有很多不利的影響，不論幼兒是聽從于家長，還是幼兒園的教師，都是會受到負(fù)面影響的。因此，在對幼兒進(jìn)行生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，家庭與幼兒園必須做到步調(diào)一致、緊密結(jié)合，這樣取得的效果才能事半功倍。四、總結(jié)幼兒的生活行為習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長的任務(wù)，在這個過程中，需要家長與教師言傳身教，充分發(fā)揮出榜樣示范作用，在潛移默化中讓他們形成自我意識。家長與幼兒園積極開展家園共育模式，共同努力，相互配合，對孩子的生活行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范、監(jiān)督、糾正，對孩子的生活自理能力進(jìn)行教育、檢驗(yàn)、反饋。同時，一定要相信孩子，給他們實(shí)踐的機(jī)會，只有這樣，才能真正提升他們的生活自理能力，以及養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣參考文獻(xiàn)[1]陸倩.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(4):103-103.[2]黃惠玲.淺談幼兒良好行