心得體會之核心素養(yǎng)背景下化學(xué)教學(xué)的幾點體會

心得體會之核心素養(yǎng)背景下化學(xué)教學(xué)的幾點體會中學(xué)化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)能力。本文旨在分析和研究核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一、合理組織課堂教學(xué)，注重宏觀和微觀層面化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗源于觀察，辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，通過一定的方法掌握物質(zhì)的變化歷程，再深層次的理解其微觀層面的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對化學(xué)宏觀辨識的形成，合理組織課堂教學(xué)，通過靈活多變的教學(xué)手段，加強對化學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成和規(guī)律探究的全過程，這樣的課堂教學(xué)才真正有助于學(xué)生對化學(xué)微觀世界的探析。二、注重思想滲透，樹立變化觀和平衡觀在化學(xué)學(xué)科中，變化觀和平衡觀是非常重要的概念。教師應(yīng)注重思想滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的變化觀和平衡觀，培養(yǎng)學(xué)生對變化和平衡的理解和掌握能力。三、學(xué)會證據(jù)推理，建立模型框架化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。學(xué)生應(yīng)學(xué)會通過證據(jù)推理建立模型框架，理解化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，這不僅是解決化學(xué)問題的方法，也是促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)形成的途徑。四、加強科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實驗和探究，學(xué)生可以更深入地理解化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。面向21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新是其中的核心，而“我講你聽”、“我說你做”的教育方式只會導(dǎo)致學(xué)生主動創(chuàng)新意識的喪失。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要呵護(hù)好學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神，使他們在成功中體驗到創(chuàng)新的快樂，從而激勵他們不斷地在“懷疑—成功—創(chuàng)新”的過程中成長。高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出，要重視科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)的分組實驗中，通常由教師結(jié)合實驗?zāi)康?、器材、原料、步驟、數(shù)據(jù)采集及處理辦法等，先和學(xué)生詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生按照老師的意思去開展實驗。這樣的實驗，沒有所謂的探究，純粹就是按圖索驥，缺少了化學(xué)應(yīng)有的挑戰(zhàn)性和探究性。去年化學(xué)教研活動中，張老師開過一堂“硫與含硫化合物之間的相互轉(zhuǎn)化”的公開課。課堂上，張老師開展的“活動與探究”中，只給出實驗試劑：硫化鈉溶液、亞硫酸鈉溶液、碘水、酸性高錳酸鉀溶液、稀硫酸等，由學(xué)生自己根據(jù)試劑設(shè)計實驗，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論。這種探究模式，才是核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)提倡的學(xué)生實驗。不是局限于課本，也不是局限于教師，而是讓學(xué)生真正地自己去研究摸索。這無形之中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)為人類創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財富，做出了極大的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)物質(zhì)影響我們生活中的方方面面，從衣食到住行，在高速發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和與泯滅的人性之間產(chǎn)生的矛盾，教師不再只是教授知識的使者，還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們社會責(zé)任感和拯救生態(tài)環(huán)境的帶頭人。在新高考的背景下，在題型明朗、考點清晰的化學(xué)試題中，教學(xué)和復(fù)習(xí)總是被“考點突破”、“考點狂練”等束縛著。這樣的做法顯然是違背素養(yǎng)理念的，我們應(yīng)該加以改變。我們教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的高度下，用化學(xué)核心概念，主干