化學(xué)教學(xué)教案

化學(xué)教學(xué)教案【5篇】化學(xué)教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解酸的分類(lèi)方法和命名。

2、了解酸的通性，能嫻熟書(shū)寫(xiě)一些典型反響的化學(xué)方程式。

3、了解并記住金屬活動(dòng)挨次表，并能用它來(lái)推斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)。

二、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

從電離角度了解酸的通性，使學(xué)生漸漸懂得從個(gè)別到一般熟悉事物的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：酸的通性及方程式的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)挨次表的應(yīng)用。

教學(xué)方法：比擬歸納法、爭(zhēng)論法、練習(xí)法。

試驗(yàn)與電教：[試驗(yàn)8－19、8－20]投影儀、膠片

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

什么叫酸，寫(xiě)出已學(xué)過(guò)的酸的化學(xué)式。

[引入新課]略

[講授新課]

一、出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

二、酸的分類(lèi)和命名

引學(xué)生閱讀課文Ｐ161，相應(yīng)內(nèi)容，分組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、酸有幾種分類(lèi)方法？依據(jù)是什么？

2、酸是如何命名的？

3、硫酸和氫硫酸是不是同一種酸？為什么？

（由學(xué)生代表總結(jié)，教師歸納并板書(shū)）

練習(xí)：說(shuō)出以下各種酸所屬類(lèi)別和名稱(chēng)：

HF、HBr、HCl、HClO3、H3BO3

三、酸的通性

（小組爭(zhēng)論）依據(jù)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)歸納，酸具有哪些相像的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生答復(fù)后小結(jié)（投影）

石蕊：變紅

指示劑─→使

│酚酞：不變色

酸

金屬金屬氧化物堿鹽

↓↓↓↓

（提問(wèn)）酸為什么會(huì)具有相像的化學(xué)性質(zhì)呢？請(qǐng)寫(xiě)出HCl、H2SO4、HNO3的電離方程式，并找出它們電離產(chǎn)物的共同點(diǎn)。

（小結(jié)）酸的水溶液中都存在一樣的陽(yáng)離子──H+，故它們有相像的化學(xué)性質(zhì)，我們稱(chēng)之為酸的通性。

以下由學(xué)生閱讀，師生共同總結(jié)出酸的通性

1、紫色石蕊試液遇酸變紅色，無(wú)色酚酞遇酸不變色

2、活潑金屬＋酸→鹽＋H2

（提問(wèn)）為何要強(qiáng)調(diào)活潑二字？是否有些金屬不能與酸反響生成氫氣？

（學(xué)生分組探究）[試驗(yàn)8－19]結(jié)論：銅及銀跟酸不反響

小結(jié)：并非全部的金屬都能跟酸反響生成鹽和氫氣，金屬能否與酸反應(yīng)與金屬本身的活動(dòng)性有關(guān)。

（投影）金屬活動(dòng)性挨次并分析

KCaNaMgAl，ZnFeSnPb(H)，CuHgAgPtAu

失電子力量強(qiáng)─────→弱

活動(dòng)性強(qiáng)─────→弱

（講解）①金屬跟酸反響的條件：只有排在氫前面的金屬才能置換出酸中的氫。②硝酸及濃硫酸跟金屬反響一般不生成H2而生成H2O（它們有很強(qiáng)的氧化性）

教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解力量，通過(guò)對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的熟悉，培育學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的力量。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的討論方法。

教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問(wèn)與技能：

（1）熟悉水的組成。

（2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說(shuō)出氫氣驗(yàn)純的方法。

2過(guò)程與方法：

能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展推理、分析、推斷。從水的電解的試驗(yàn)探究中，學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與爭(zhēng)論中，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人合作溝通、清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人類(lèi)熟悉物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培育勤于思索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)電解水的試驗(yàn)歸納、分析得出水的組成

教學(xué)預(yù)備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，激趣引課

由海水燃燒的故事引課。

二、探究新知：

（一）水的生成

1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格

學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。

教師小結(jié)：

上面表格中主要表達(dá)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答復(fù)：氫氣具有可燃性。

教師強(qiáng)調(diào)：純潔的氫氣可以寧?kù)o的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看演示試驗(yàn)。

2、演示試驗(yàn)：氫氣的驗(yàn)純方法及氫氣的燃燒試驗(yàn)。教師總結(jié)：氫氣的驗(yàn)純方法。

檢驗(yàn)氫氣純度的操作：

氫氣燃燒試驗(yàn)：

學(xué)生觀看演示試驗(yàn)中的試驗(yàn)現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的試驗(yàn)現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：

（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）有水滴產(chǎn)生

思索：a.上述試驗(yàn)中有無(wú)新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化b.上述試驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反響類(lèi)型？

點(diǎn)燃

C寫(xiě)出文字表達(dá)式：

教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會(huì)思索水在肯定的條件下會(huì)不會(huì)分解呢？下面我們就通過(guò)試驗(yàn)來(lái)試一試。

（二）、水的分解。

演示試驗(yàn)，教師接通直流電源，演示水的分解試驗(yàn)。同時(shí)觀看水電解的錄像指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

在試驗(yàn)的過(guò)程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：

（1）是直流電源。

（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增加水的導(dǎo)電性。

指導(dǎo)學(xué)生觀看并記錄兩個(gè)電極四周和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

提問(wèn)：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁(yè)資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗(yàn)證作鋪墊。)

爭(zhēng)論：讓學(xué)生爭(zhēng)論用什么方法檢驗(yàn)氫氣、氧氣最正確。

驗(yàn)證明驗(yàn)：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反響

中產(chǎn)生的氣體。

學(xué)生觀看并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：

小結(jié)：水電解巧記憶：

給水通上直流電，兩級(jí)均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來(lái)檢驗(yàn)。

【或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V）】

思索：

a上述試驗(yàn)中有無(wú)新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？

b上述試驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反響類(lèi)型？

c水電解的文字表達(dá)式：水通電氫氣+氧氣→播放：水分子分解的flash。

讓學(xué)生感受化學(xué)變化過(guò)程中，微觀粒子的變化，體會(huì)化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程。

爭(zhēng)論：通過(guò)水的分解試驗(yàn)以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？教師總結(jié)：1通過(guò)水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2揭秘：海水燃燒的隱秘。

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：

1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。·······

四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還有哪些困惑呢？

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：1、為什么水的化學(xué)符號(hào)為H2O

讓學(xué)生知道在下面馬上學(xué)習(xí)的化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算可以得到解決。

2、為什么在剛剛的試驗(yàn)過(guò)程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：

（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。

（2）氧氣可能與電極反響、而氫氣沒(méi)有與電極反響。致使氧氣的量削減，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1

五、隨堂檢測(cè)：

1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有一樣的分子數(shù)，下列圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置

（１）電源的Ａ為極，Ｂ為極，事先向水中參加少量氫氧化鈉的目的是．

（２）Ｃ試管中收集到的氣體是，用檢驗(yàn)；Ｄ試管中收集到的氣體是，可用檢驗(yàn)；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個(gè)數(shù)比為.

（３）依據(jù)上述試驗(yàn)事實(shí)可以得出，水是由組成．2、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物B.檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，聽(tīng)到鋒利的爆鳴聲證明不純

C.氫氣是無(wú)色、無(wú)氣味，難溶于水的氣體，試驗(yàn)室可以用排水法收集氫氣D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反響也能證明水的組成

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題3水的組成

一、水的生成

二、水的分解

1氫氣的物理性質(zhì)1現(xiàn)象2檢驗(yàn)氫氣的純度2檢驗(yàn)3氫氣的可燃性3表達(dá)式：

水是由氫、氧兩種元素組成的。

課時(shí)篇四

課題：藥品的取用

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解取用藥品的留意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)正確取用藥品的根本操作。

2.培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的良好習(xí)慣。

3.培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量。

重點(diǎn)：固體藥品與液體藥品的取用方法

難點(diǎn)：滴管的使用方法。

教學(xué)方法：講解、試驗(yàn)

試驗(yàn)預(yù)備：固體藥品、液體藥品、藥匙、鑷子、小紙槽、滴瓶、膠頭滴管、

教學(xué)過(guò)程：

1．講解要留意的事項(xiàng)；

三不原則；

節(jié)省藥品原則；

用剩藥品的處理方法。

2．操作原理（教師邊講解邊演示）：

取用粉末狀固體的正確方法；

取用塊狀固體的正確方法；

取用液體藥品的正確方法；

用量筒量取肯定體積液體的正確方法；

高中化學(xué)教案篇五

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的根底上，能進(jìn)一步從構(gòu)造的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體熟悉。選取的代表物都與生活聯(lián)系親密，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟識(shí)、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱忱。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿意公民根本科學(xué)素養(yǎng)的要求，供應(yīng)有機(jī)化學(xué)中最根本的核心學(xué)問(wèn)，使學(xué)生從熟識(shí)的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)討論的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，熟悉到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最根本學(xué)問(wèn)根底、幫忙他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要討論方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子構(gòu)造、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從構(gòu)造角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的熟悉，建立有機(jī)物“（組成）構(gòu)造——性質(zhì)——用途”的熟悉關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和討論有機(jī)物的一般方法，形成肯定的分析和解決問(wèn)題力量。

苯分子構(gòu)造中特別的化學(xué)鍵打算了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵學(xué)問(wèn)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的學(xué)問(wèn)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生根本把握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的構(gòu)造推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的構(gòu)造。

二、學(xué)生狀況分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的規(guī)律推理力量、觀看力量和試驗(yàn)操作力量。在學(xué)習(xí)苯的學(xué)問(wèn)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步把握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的構(gòu)造特征和特征反響。依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些學(xué)問(wèn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)要以此為根底，留意新學(xué)問(wèn)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的構(gòu)造進(jìn)展推想，繼而依據(jù)分子構(gòu)造推想苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；把握苯的分子構(gòu)造并能夠描述其構(gòu)造特征；通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反響，把握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)苯分子組成及構(gòu)造、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀看、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉討論有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；

以苯為例，論證物質(zhì)構(gòu)造打算性質(zhì)、性質(zhì)反映構(gòu)造的辨證關(guān)系；參加苯分子構(gòu)造的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的根本過(guò)程，進(jìn)展探究力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必需與試驗(yàn)證據(jù)、自然觀看相全都的實(shí)證精神；

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和制造力在科學(xué)討論中的重要意義；熟悉技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)進(jìn)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法討論苯的構(gòu)造，把握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的構(gòu)造特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

20xx年4