大學(xué)素質(zhì)教育心得體會(huì)5篇

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教育是民族振興的基石。檔的十七大從全面建設(shè)小康社會(huì)的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的眼界部署，明確提出了“全面貫徹檔的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實(shí)十七大精神，務(wù)必把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育整改發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，重視學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號(hào)文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程整改全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號(hào)文件《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》吹響了我省實(shí)施素質(zhì)教育新政的號(hào)角，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)“科教興魯”和“人才強(qiáng)省”眼界具有重要的好處。

透過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ)教育整改與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。個(gè)性是增強(qiáng)深化課程整改是教育整改的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程整改的深入進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范辦學(xué)行為是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅(jiān)持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強(qiáng)調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責(zé)，既教書又育人，構(gòu)成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的根本，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個(gè)人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域開闊了學(xué)生潛力發(fā)展的天地。促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個(gè)語文課的教師，就應(yīng)身體力行貫徹我省推進(jìn)素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動(dòng)活潑，全面發(fā)展的人才。

作為教學(xué)一線的教師，肩負(fù)著素質(zhì)教育思想與課程的具體實(shí)施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力兵。在既定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材資料、評(píng)價(jià)體系等現(xiàn)實(shí)的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力兵作用筆者認(rèn)為，我們首先就應(yīng)抓住課堂教學(xué)這個(gè)占用時(shí)間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄中推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)是知識(shí)、潛力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應(yīng)試的知識(shí)與潛力;教學(xué)對(duì)象應(yīng)面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的尖子;教學(xué)資料應(yīng)是教給學(xué)生對(duì)明天有用、能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應(yīng)試的知識(shí)與技能;教學(xué)關(guān)系應(yīng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)，而不是教師“一唱到底”、學(xué)生被動(dòng)理解的單向傳授;教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學(xué)方法應(yīng)以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復(fù)訓(xùn)練。組織教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴(yán)的紀(jì)律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用有限的課本知識(shí)去解釋無限豐富

和無限發(fā)展著的實(shí)際;強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體參與，不僅僅要調(diào)動(dòng)他們動(dòng)耳動(dòng)腦的心智投入，還要促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手等多方面的身心投入;教學(xué)過程目標(biāo)的達(dá)成不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)，而且還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價(jià)值觀、人生觀等思想品德的成長。

要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄，更重要的就應(yīng)是從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

第一，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當(dāng)一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏自立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，搶占這個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必淡化講臺(tái)的威嚴(yán)色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一齊討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成心理上的相融。同時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，就應(yīng)讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中構(gòu)成學(xué)生的自立人格意識(shí)。此外，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生”會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會(huì)學(xué)”。真正把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會(huì)持久發(fā)展。

第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)貫徹到教學(xué)的整個(gè)過程。其中，教師的個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養(yǎng)，教學(xué)手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一。實(shí)施素質(zhì)教育，務(wù)必重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué)的幫忙和學(xué)習(xí)小組的討論，透過模仿和自己動(dòng)腦動(dòng)手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識(shí)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)。透過小組活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)、合作、盡職盡責(zé)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職責(zé)意識(shí);透過班級(jí)課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動(dòng)，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三，要把因材施教落到實(shí)處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務(wù)必要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。教師透過自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在不同方面的潛力水平和不同的教學(xué)資料，運(yùn)用適合于自身的教學(xué)方法來組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對(duì)于特殊學(xué)生(那里的特殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生)，教師和其他學(xué)生要專門對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合潛力，取得良好的教學(xué)效果。

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識(shí)、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語言表達(dá)潛力和組織潛力，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會(huì)教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要貼合學(xué)生的實(shí)際，過高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增加失敗的體驗(yàn);過低則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨(dú)創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機(jī)械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個(gè)章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學(xué)效果。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要提高教學(xué)效率，及時(shí)了解教學(xué)效果，透過效果的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重職責(zé)，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會(huì)投入更大的精力和時(shí)間，在研究課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下功夫，提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，用心研究落實(shí)的各項(xiàng)措施上來。樹立起實(shí)施素質(zhì)教育人人有責(zé)，從我做起的觀念，用心投身到當(dāng)前的各項(xiàng)實(shí)際工作中去。

大學(xué)素質(zhì)教育心得體會(huì)篇2

從我上小學(xué)的時(shí)候，就一直聽到素質(zhì)教育這個(gè)詞匯，可是對(duì)這個(gè)概念并不是很理解，感覺它就像是掛在嘴邊的一個(gè)口頭禪——實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹檔的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。可是作為一個(gè)幼兒園老師，我覺得自己有必要對(duì)這一概念有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，這樣才能指導(dǎo)我的實(shí)踐。

在這一次的學(xué)習(xí)中，讓我知道幼兒素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)為導(dǎo)向的教育，它以培養(yǎng)幼兒的各種理想素質(zhì)為目標(biāo)，通過各種教育活動(dòng)使幼兒得到整體和諧的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。而它的實(shí)質(zhì)是：對(duì)幼兒進(jìn)行的人生起點(diǎn)教育、全面發(fā)展的教育、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的主體性、應(yīng)該使幼兒得到整合性發(fā)展、應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒。而在學(xué)習(xí)中，我也了解到幼兒素質(zhì)教育在實(shí)踐過程中存在的問題，比如：“輕知”和“重智”、“特長教育”和“特色園”等。通過學(xué)習(xí)，可以讓我在實(shí)踐中，盡量避免這些問題的出現(xiàn)，還可以轉(zhuǎn)變家長的想法。

在我們班的家長中，就有一個(gè)家長，讓孩子很小就開始識(shí)字，說自己的孩子現(xiàn)在能夠認(rèn)識(shí)很多的字?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力很差，語言表達(dá)也不是很清晰。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我就和這位家長進(jìn)行了一些交流，將我的想法告訴她，讓她給孩子多一些快樂，多一些發(fā)展空間。

另外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有一些思想與我所學(xué)習(xí)的，存在于我的腦海里的一些想法相契合。比如：幼兒的學(xué)習(xí)以游戲的方式進(jìn)行，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。家園配合是幼兒教育的一個(gè)重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)世界，都影響幼兒的發(fā)展，因此幼兒園需要家長配合幼兒園的工作，只有做到家園一致，才能發(fā)揮出的合力作用。

希望通過今后的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到更多的東西，掌握更多的先進(jìn)理念，而我也會(huì)不斷嘗試，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)素質(zhì)教育心得體會(huì)篇3

通過聽了楊教授的素質(zhì)教育專題講座后，使我深深體會(huì)到，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，因此，我們要改變教育觀念，教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高。張教授說：“道德素質(zhì)是首要任務(wù)。”從中使我回顧到在這學(xué)期所做的工作也參與其中。主要開展了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)做法。

一、言傳身教，做好榜樣

教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用正如張教授在講座中提到身教勝于言教，要求學(xué)生做到的教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全球?qū)W生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待。有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生見具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模仿的作用。記得這次剛好教室扇完灰，教室里亂七八糟，不知道從何下手。我二話沒說，走進(jìn)了教室，拿起掃把，帶頭掃起來，行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)行的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺地拿起掃把，有的擺桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗臺(tái)、擦桌子等，經(jīng)過師生的一番努力下，很快把班里的衛(wèi)生搞得干干凈凈。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率，如教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟，不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，得不到滿意的效果。

二、文明、禮貌教育

由于學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)，如果學(xué)生養(yǎng)成了講文明講禮貌的良好習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。利于真人真事的講述，班會(huì)課中的演練，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如：有的學(xué)生扮演老師、或者叔叔、阿姨，有的扮演學(xué)生，見到老師叔叔時(shí)阿姨怎樣做，怎樣說。表演做完后還進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們表演得怎樣，讓學(xué)生真正懂得這樣才是文明、有禮。除了待人有禮外，還要讓學(xué)生使用禮貌用語。首先讓他們明確哪些是禮貌用語，應(yīng)該怎樣使用，也通過表演讓他們親身體驗(yàn)。如向別人提要球時(shí)要說聲“請(qǐng)”。不小心碰到了別人要說“對(duì)不起”;得到別人的幫助時(shí)說聲“謝謝”。

三、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要經(jīng)過長期的不懈的教育。開課初，不論是個(gè)人衛(wèi)生還是班級(jí)衛(wèi)生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么辦?他們畢竟都是年紀(jì)小，有關(guān)環(huán)保、衛(wèi)生的意識(shí)非常薄弱，從何入手呢?就手、足、口病毒入手，首先讓他們觀察有關(guān)發(fā)病的起源，和預(yù)防的措施等，讓他們知道要講衛(wèi)生，從個(gè)人衛(wèi)生做起，教育孩子注意個(gè)人衛(wèi)生，頭發(fā)長了就要理發(fā)，指甲長了就要剪，手和衣服臟了就要洗干凈。吃飯前要先洗手等。環(huán)境衛(wèi)生也怎樣開展才有收獲呢?我就通過實(shí)例進(jìn)行教育如：我們現(xiàn)在的學(xué)校美不美?美在哪里?很多學(xué)生都爭著說出了很多美的地方，確實(shí)我們的學(xué)校。煥然一新，既然我們的校園這么美，如果有人把紙屑、垃圾扔在地上，那學(xué)校還美嗎?我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)生就爭著說出自己怎樣做，還通過表演加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)過努力，大部分學(xué)生都能做好衛(wèi)生的保潔工作，自覺把桌椅擺整齊，不亂寫亂畫。

除了以上所做的教育工作，還做好了學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課間教育工作。但還存在著不足，如有個(gè)別學(xué)生的個(gè)人的衛(wèi)生保潔不夠，課間還有個(gè)別學(xué)生追逐的現(xiàn)象，課前準(zhǔn)備還不夠好等，有待今后繼續(xù)完善和改進(jìn)。

大學(xué)素質(zhì)教育心得體會(huì)篇4

全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)中是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。全面實(shí)施實(shí)素質(zhì)教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀(jì)人才的素質(zhì)。那么，如何在實(shí)施素質(zhì)教育和新課改形下做一名好老師呢?

第一，更新教學(xué)觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試模式指揮下，教師只教會(huì)學(xué)生一些系統(tǒng)、繁瑣的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付考試。素質(zhì)教育下的新課程要求教師首先實(shí)現(xiàn)由重傳授理論知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造實(shí)踐能力并重的轉(zhuǎn)變;從重視給學(xué)生灌輸結(jié)論性的知識(shí)到重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程的轉(zhuǎn)變;從重點(diǎn)教給學(xué)生一定的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維方式、有創(chuàng)新學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新能力的新人。作為一名教育工，在教改的前沿陣地上，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，盡快進(jìn)入角色，才能迎接新的挑戰(zhàn)。

第二，廣泛汲取新知識(shí)，擁有淵博的文化素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)教育工都需要廣泛汲取新知識(shí)，提高自己的文化綜合能力?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦”;現(xiàn)如今，想要給學(xué)生一滴水，教師僅僅擁有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師是以自己的學(xué)識(shí)品德來教育學(xué)生，影響學(xué)生，也只有具備淵博的知識(shí)，高深的文化才能引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋中馳騁遨游，才能滿足高科技飛進(jìn)時(shí)代的學(xué)生的好奇心和知識(shí)欲望。這無形之中，要求教師奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、精益求精，來迎接新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門形成學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，要求教師除了精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外，還要知曉其他學(xué)科的知識(shí)，成為通才，成為全能型教師，在授課中方能游刃有余，得心應(yīng)手。比如要有很好的語言能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

第三，教學(xué)中要整合教法，授之以漁。

教師要有轉(zhuǎn)變角色的意識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師充當(dāng)主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者的角色。一堂課學(xué)什么，怎么學(xué);講什么，什么時(shí)候講;練什么，練多少，都由教師決定。教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，待灌的瓶。學(xué)生被老師牽著鼻子走，只能被動(dòng)接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育向教育者提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應(yīng)就業(yè)需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。教師在課堂上如何當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者呢?

1、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂上教師要努力倡導(dǎo)自主、合作探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。教師的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問題，再引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。

3、教師應(yīng)是課堂教學(xué)的激發(fā)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，教師就必須當(dāng)好激發(fā)者，要成為一個(gè)成功的激發(fā)者，就應(yīng)該做到：首先，對(duì)學(xué)生充滿激勵(lì)。激勵(lì)性語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激直接影響學(xué)生的情感，積極的情緒能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育中我們不能吝嗇贊美的語言，要及時(shí)地、恰倒好處地表揚(yáng)我們的學(xué)生。“你真棒!”、“你真行!”、“你的比喻太形象了!”等等。一句簡單的表揚(yáng)語言，都能使學(xué)生激動(dòng)不已，都能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。其次，對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)。希望得到別人的賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，開啟人的心智。外國數(shù)學(xué)教師埃瓦德在教學(xué)中就是對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)，他說在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，他通常是站在門口歡迎每一位學(xué)生，努力對(duì)他們作出肯定而積極的評(píng)價(jià)，讓他們覺得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一個(gè)精彩的游戲”、“祝愿你度過快樂的一天”，都能使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學(xué)習(xí)中他們經(jīng)常表現(xiàn)出更積極、更主動(dòng)的態(tài)度。有時(shí)他們產(chǎn)生動(dòng)機(jī)是因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)是他們需要聽到的。

第四，要勤于學(xué)習(xí)，教師必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

教師要具備其他的素質(zhì)外，僅僅靠在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)顯然是不夠的，這就要求教師必須在教學(xué)中去積累，去不斷的學(xué)習(xí)，才能獲得，而要取得較好的成績，則必須要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)中不斷地更新知識(shí)，否則，教育教學(xué)理論水平是很難提高的。

第五，做到以人為本，與學(xué)生為友。

教師要尊重自己的學(xué)生，喜愛學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的氛圍。學(xué)生在情感融洽、友愛體諒的教育教學(xué)氛圍中就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教師，愿意合作，逐步養(yǎng)成健全的人格。教師還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的今天，教師只是學(xué)生的重要知識(shí)源之一，學(xué)生獲取知識(shí)的空間和時(shí)間大為拓展，師生相互學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展也是適應(yīng)整改的需要。教師在教學(xué)過程中的表率作用十分重要，要有比較淵博的學(xué)科理論知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和廣泛的興趣和才能，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)生才能對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。因此，教師要不斷地加強(qiáng)自身教育，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，有進(jìn)取心、有創(chuàng)新意識(shí)，方可適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第六，建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望，通過這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

第七，教師必須有團(tuán)結(jié)合作的精神。

教師要有團(tuán)結(jié)合作精神是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的,教師團(tuán)體內(nèi)部、教育者之間應(yīng)該有良好的合作，建立良好的人際關(guān)系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛心和同情心去對(duì)待和理解周圍的人，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，助人一臂之力。這種榜樣的作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是巨大的。團(tuán)結(jié)合作是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，教師要用寬容、仁愛、善良之心對(duì)待所有的人，保證同事之間、教師和學(xué)生家長之間、師生之間的人際關(guān)系和諧，為了培養(yǎng)好祖國的下一代，為了民族繁榮富強(qiáng)的明天精誠協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程中找到屬于自己的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

百年大計(jì)，教育為本。教育的成敗關(guān)系國家的強(qiáng)