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小學語文教研聽課評課活動總結在本次聽課活動中，教師們注重了學生的語文基礎學習，從學生已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，引導學生鞏固運用，提高語文能力。教師們在課堂上讓學生自主選擇喜歡的段落和語句進行互動討論，然后匯報展示，注重讓學生用個性化的語言來表達，從而提高學生的語文表達能力。教師們還手把手教學生寫字，面對面和學生交談，幫助學生在寫字方面得到更好的提高。這些措施都是為了扎扎實實地提高學生的語文基礎，讓學生在未來的學習中更加得心應手。二、聽課活動的啟示本次聽課活動對教師們的教學思想和教學方法都有很大的啟示。首先，教師們應該更加注重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，從而更好地促進學生的發(fā)展。其次，教師們應該注重師生關系的改善，讓教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近師生之間的距離，促進師生之間的雙向交流和互動。最后，教師們應該注重扎扎實實的語文基礎學習，從學生已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，引導學生鞏固運用，提高語文能力。三、總結通過本次聽課活動，我們看到了教師們的進步和改變，也看到了學生在教師的引導下不斷成長和發(fā)展。我們相信，在未來的教學中，教師們會更加注重學生的主體性，注重師生關系的改善，注重扎扎實實的語文基礎學習，為學生的發(fā)展和成長不斷努力?！墩Z文課程標準》強調(diào)了打好語文基礎的重要性，這是我們語文教學的優(yōu)勢，不能放棄。因此，語文課程改革應該加強基礎，同時追求創(chuàng)新，不能片面追求“創(chuàng)新”。在本次課堂教學中，老師注重了語文基礎學習，采用了多種方法進行識字教學，取得了較好的效果。閱讀教學也注重了朗讀方法的指導，并讓學生掌握方法進行聽話和說話訓練。教師在教學過程中注重教材資源和學生資源的挖掘和運用，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象。教師在教學過程中采用了多種教學方式，包括自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟悉課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力，同時也提高了語文能力。在教學語言方面，除個別教師方言較重外，一般都能使用普通話進行教學。但需要注意的是，方言的使用可能會影響學生的語言表達能力，需要加以控制。存在的問題需要進一步解決。例如，有些教師可能存在對基礎教學的忽視，或者過度追求創(chuàng)新。同時，教師需要進

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