復習課評課稿物理透鏡

初中物理復習課評課稿.初中物理評課稿一、 教師素質好，教學氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。二、 教學設計的評價教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。三、 教學過程的評價1、 首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。2、 注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。“提出問題一一猜測與假設一一設計實驗——分析論證一一加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法,”教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。3、 教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的4、 作業(yè)的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學） 設計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調配置電線。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。5、 體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念） 教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。6、在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學之星”——向學生贈送關于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！四、教學建議。教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。篇二：招遠市級優(yōu)質課！《透鏡及其應用》復習課說課稿《透鏡及其應用》復習課說課稿辛莊初中初四1班物理組張長庚教材分析？《透鏡及其應用》是初三上冊第四章內容，新教材比原來的教材更加具有實用性和可操作性。在中考中的主要題型是選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題，常結合日常生活實例考察相關規(guī)律應用。復習時通過各種圖片以及動畫展示能充分激發(fā)學生復習興趣，降低理解難度，同時重視從熟知的生活實例中領悟，對于凸透鏡的成像規(guī)律，先通過動態(tài)flash探究過程，引導學生觀察并認識：器材的放置，成像的大小、正倒、虛實情況，像的變化與物距、像距的變化規(guī)。通過列表、歸納、對比的方法學習，從而得出實驗結論。掌握凸透鏡成像規(guī)律及利用各類透鏡來解決生活中的實際問題，提高分析判斷問題的能力。對于近視眼與遠視眼的區(qū)分和矯正，采用對比方式復習，從成因、特點、成像位置、矯正發(fā)放、透鏡性質等方面進行全方位的對比，技能防止混淆，又能加深理解。？學情分析？學生在初三已經(jīng)全面學習了本章知識，有了初步的解決問題能力，但是因為時間已經(jīng)過去一年，學生存在遺忘以及不懂現(xiàn)象，一些重要的知識理解不深，章節(jié)知識不系統(tǒng)。因此通過本次復習應該使學生迅速構建本章知識脈絡，并且通過歸納總結，結合中考真題演練迅速提高能力，在有限的時間內達到熟練應用基本知識方法技巧解答相關問題的能力。？教學目標？1.知識與技能：（1）認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用（2）探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律（3）了解凸透鏡成像規(guī)律的應用2.過程與方法：通過對本知識模塊的復習歸納系統(tǒng)化掌握透鏡及其相關應用，學會構建知識體系的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過復習探究實驗使學生樂于將所學的物理知識應用到自然現(xiàn)象和日常生活中，并且進一步提升熱愛科學探究的精神，？教學重、難點？凸透鏡的成像規(guī)律及其應用教學方法?觀察法，討論法，系統(tǒng)歸納法，合作探究法，講練結合法？教學資源?多媒體課件導學案課本？課型？ 復習課課時安排?1課時？教學過程？一、復習目標展示：（使學生形成明確的復習目標，提高系統(tǒng)性和復習效率）中考課標要求：（1）認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用（2）探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律（3）了解凸透鏡成像規(guī)律的應用2.知識要點：（1）透鏡對光線的“會聚”和“發(fā)散”作用（2）透鏡的三條特殊光線和作圖（3）凸透鏡成像規(guī)律（4）凸透鏡成像規(guī)律的應用（5）近視眼和遠視眼的成因及矯正方法下面我們圍繞以上知識要點進行系統(tǒng)化復習歸納，形成本章知識體系和解決問題的方法。二、進行復習：（一） 復習透鏡的概念及其對光線的作用〖要點歸納〗多媒體展示，讓學生了解什么是凸透鏡、凹透鏡。多媒體展示凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發(fā)散作用。引導歸納透鏡的“會聚”“發(fā)散”含義多媒體展示透鏡的三條特殊光線。（目的：了解透鏡的三條特殊光線，并會用三條特殊光線作圖。）〖反饋練習〗利用三條特殊光線畫光路圖及逆向思維法填透鏡。（二） 復習凸透鏡成像規(guī)律〖要點歸納〗充分利用多媒體flash課件動態(tài)展示凸透鏡成像原理以及規(guī)律，按照實驗步驟引導學生討論，師生共同歸納出規(guī)律。說明實驗要求“三心同高”，以及成像特點及應用。（flash展示時強調讓學生認真觀察凸透鏡成像情況及物體與像的移動情況）教師啟發(fā)誘導學生思考“屏幕上接收不到像的原因”并展示規(guī)范答案。3.總結出本模塊重要且非常有用的結論：“一倍焦距分虛實；二倍焦距分大小。像兒跟著物體跑”“物近像遠像變大，物遠像近像變小！焦點以內反變化”（通過flash動態(tài)展示以及口訣式歸納方法激發(fā)興趣，加深學生理解記憶）〖中考真題〗課件展示2012年2013年煙臺本地中考真題，使學生明確了本知識的難易要求和學習方向。（目的：加深印象，了解探究凸透鏡成像時操作要求，數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，使學生能迅速學會靈活運用剛才歸納的規(guī)律方法解決問題的能力。）（三） 復習凸透鏡成像規(guī)律的應用〖要點歸納〗課件展示“照相機”“投影儀”“放大鏡”的成像原理圖，結合回憶剛才flash動畫，得出各自的“成像原理”及“成像條件”同時學會應用三種器材去解決生活中常見的物理問題。通過提問，激發(fā)出學生興趣以及探索意識。引導學生討論交流歸納。照相機（1）成像原理：凸透鏡能成.相當于凸透鏡，相當于光屏 （2）成像條件：投影儀（1）成像原理：凸透鏡能成.相當于凸透鏡，相當于光屏 （2）成像條件：放大鏡（1）成像原理：凸透鏡成.（2）成像條件：（四）復習近視眼和遠視眼的成因及矯正〖要點歸納〗通過課件中眼睛構造圖以及成像原理圖結合提問，類比相機，激發(fā)學生興趣，師生討論交流歸納出結論方法。通過填寫歸納表格，加深記憶，當堂鞏固落實規(guī)律?！贾锌颊骖}〗課件展示2012年煙臺本地中考真題，學生了解試題難易程度。進一步加深規(guī)律應用能力三、 歸納小結：通過本節(jié)重要的幾個成像規(guī)律原理圖，以及口訣，使學生迅速形象有效的歸納出本堂重要知識點。教師強調這幾個原理圖對于解答相關物理問題的實用性以及重要性，使學生牢固理解記憶。四、 課堂檢測：通過中考真題更加有針對性的檢驗學生掌握情況。教師控制好時間，提高學生解答效率，通過討論交流及時解答，鞏固落實效果。五、 作業(yè)：“訓練.智能升級”六、 板書設計：透鏡及其應用一、透鏡：分類；“會聚”與“發(fā)散”的含義；三條特殊光線二、探究凸透鏡成像規(guī)律：“三心同高”；口訣七、 教學反思：本堂課是初四物理第一輪復習課，所涉及內容是中考的必考知識點，為了提高課堂效率，我充分利用多媒體動畫和圖片演示功能，同時充分系統(tǒng)化知識結構，通過引導學生交流討論歸納，師生共同得出重點規(guī)律，并通過充分聯(lián)系中考真題，以及及時的練習鞏固落實，提高學生的靈活運用能力。其中，凸透鏡成像規(guī)律是一個難點和重點，我通過動畫演示，大大提高了學生的認知水平，使本堂課很快的突破了重難點。由于復習內容較多，學生的討論歸納依然沒能更加充分的發(fā)揮作用。若能給學生更多的時間去討論歸納交流自查，課堂效果會更加出色。篇三：八年級物理透鏡說課稿八年級物理透鏡說課稿一、 《透鏡》在教材中的地位和作用透鏡是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎；學習本節(jié)知識對學生加深理解凸透鏡成像原理，開闊眼界，感受到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常緊密的，了解科學知識的應用，提高自身的科學素質都有益。同時對創(chuàng)造學中的“組合法”有一個淺顯認識，以提高創(chuàng)造力和實踐能力。對學生以后能否掌握透鏡對光的作用是學生今后能否學好光學的關鍵，是本章的核心內容。二、 教學目標和重點難點的確定根據(jù)課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學目標知識與技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，能從外形上區(qū)分出凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。知道透鏡對光的作用過程和方法通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。通過引導學生分析光路的可逆性，得到凸透鏡對平行光匯聚作用，和凸透鏡能使光線變成平行光。培養(yǎng)學生的逆向思維能力情感、態(tài)度和價值觀通過了解照相機、望遠鏡、顯微鏡及眼鏡的了解，保持學生對自然界的好奇，初步讓學生領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。讓學生知道物理知識在生活中的應用，體現(xiàn)從書本走向生活的物理精神。通過討論空礦泉水瓶的問題，增強學生的環(huán)保意識重點凸透鏡的焦點，焦距，透鏡對光的作用難點透鏡對光線的作用及作圖和準確理解透鏡的焦點，焦距。三、 教學策略根據(jù)課程標準提出的“培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”這一教學目標，我制定了如下教學策略，正確運用電教媒體，真實反映實驗過程在實驗的基礎上，靈活的利用多媒體教學，把原本比較抽象的一些概念變得直觀，變得形象，有時不明顯的實驗現(xiàn)象更生動的表現(xiàn)出來，讓學生把想不明白的地方更形象的記憶。四、教學過程引入新課在生活中透鏡有哪些應用呢？學生思考后回答，展示學生熟悉的照相機、幻燈機、門鏡、顯微鏡、望遠鏡、等光學儀器圖片導入新課，激起了學生的學習欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學理念。復習提問在第二章中我們學習了光的折射，誰能在黑板上畫出光從空氣斜中和通過三棱鏡時的折射光路圖？在黑板上畫出光路圖，準確的找出了新知識的生長點為學生順利的猜想和理解透鏡的作用奠定了理論基礎。引入新課新課講解一、 提出研究問題透鏡的用途如此廣泛，我們想不想學習一些關于透鏡的知識，好那就請你將想知道的內容寫在紙上，。然后提問學生們想知道有關透鏡的那些問題。在這些問題中提出的次數(shù)最多的可能是什么是透鏡，透鏡有分類嗎？透鏡對光有什么作用呢？透鏡在生活中有什么作用呢？簡單回答學生問題后回到新課教學，那好今天我們就來研究透鏡有什么作用這一過程尊重學生的個人見解，讓學生展現(xiàn)了思想的舞臺，進一步進發(fā)了學生的學習欲望，同時體現(xiàn)了面向全體學生的教學理念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力二、 認識透鏡透鏡的分類將近視鏡、遠視鏡、老花鏡圖片展示在屏幕上，讓學生觀察各種透鏡，要求學生說出每種透鏡的形狀特點。利用多媒體課件展示各種形狀的透鏡，讓學生觀察、分類、命名總結外形特征，可以怎樣分類。然后對凸透鏡和凹透鏡進行分類區(qū)別。主光軸引導學生歸納各種透鏡表面的共同特點，讓學生觀看圖片，給出主光軸的概念。利用課件使學生認識主光軸。光心引導學生從三棱鏡的光路圖出發(fā)，猜想出光通過透鏡的折射方向。在通過演示實驗驗證過程中發(fā)現(xiàn)通過光心的光線傳播方向不變這一實驗事實，引出光心的概念通過課件加深對光心的認識學生觀察思考，找出透鏡的特點。學生觀察、分類、命名。學生思考找出透鏡表面的特點，觀看課件認識主光軸。學生猜想：學生觀看，深化認識利用學生熟悉的眼鏡引導學生從形狀上認識透鏡，培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學理念引導學生將透鏡和三棱鏡對比，第一次滲透透鏡由很多小的三棱鏡組成的思想。學生發(fā)現(xiàn)通過光心的特殊光線，自覺的參與到光心概念的形成過程，獨立構建光心的概念。三、 探究透鏡的作用結合三棱鏡的光路圖引導學生猜想透鏡對光線的作用先做演示實驗，在結合課件引導學生分析歸納凸透鏡對光線有什么作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。師生交流討論、歸納結論凸透鏡問題①凸透鏡的作用是什么？教師指出焦點和焦距問題②課前我們復習了折射時光路是可逆的，現(xiàn)在如果入射光線從焦點發(fā)出，折射光線射向什么方向，誰能畫出來？為什么？問題③燈泡發(fā)出的光是向四周射出的發(fā)散光線，給你一塊凸透鏡和一個小燈泡怎樣得到一束平行？如果讓你觀察三棱鏡的光路猜想透鏡的作用利用教師準備的器材設計實驗，進行實驗探究，學生在黑板上畫出光路圖學生根據(jù)問題(2)的結論思進一步滲透透鏡由很多小的三棱鏡組成的思想，使學生自覺運用學習過的理論知識順利猜想出透鏡的作用，培養(yǎng)學生的猜想能力。指導學生進行分工與合作，培養(yǎng)了學生的與他人合作的能力利用攝像頭將實驗的全過程時時的展現(xiàn)在大屏幕上，增大了演示實驗的可見度，便于全體學生觀察清楚實驗的細節(jié)。在學生光源前面加了一個九孔光柵，使光線更加形象的表現(xiàn)出來，便于學生觀察上、下、左、右的光線折射后的傳播方向，為在后續(xù)學習中學生順利理解倒像做了很好的鋪墊。引導學生利用巳有的知識解決遇到的問題，培養(yǎng)學生的逆向思維能力學以致用解決實際問題點明了這一現(xiàn)象的實際運用價值。新課講解設計我們令天使用的平行光源，你怎樣設計？問題④我們知道太陽光線也是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？現(xiàn)在誰利用平行光源模擬太陽光演示一下。如果在太陽光下你敢將手指放在這一位置嗎？為什么凹透鏡的作用問題①凹透鏡的作用什么？指出凹透鏡的焦點問題②凹透鏡的焦點與凸透鏡焦點的區(qū)別。問超③如果延長線過焦點的會聚光線射到凹透鏡上，折射光線向什么方向射出？誰能畫出來？考解決學生根據(jù)透鏡的作用思考解決學生逆向思考回答進一步豐富了學生的感性認識，彌補了部分學生生活經(jīng)驗的不足，為學生正確解釋“智炸鬼子彈藥庫”的問題打下伏筆。引導學生比較凸透鏡和凹透鏡的焦點的形成原因，準確的建立了虛焦點的概念鞏固練習、深化理解1.根據(jù)光路圖填出透鏡利用部分學生對后面兩幅圖提出的質疑引入關于正確理解透鏡作用的討論，再通過攝像頭下的實驗驗證利用多媒體動畫講解透鏡作用的含義學生填圖、質疑、討論、通過大屏幕觀看演示實驗驗證自己的想法。巧妙設疑，引起學生的認識沖突，打開學生的思維空間，引入如何正確理解透鏡作用這一問題。在學生遇到問題，發(fā)生爭議時，教師不以權威的面目出現(xiàn)加以裁決，而是以研究者的面目出現(xiàn)，用實驗加以驗證，培養(yǎng)了學生不迷信權威，尊重事實的思想方法，這是科學素養(yǎng)的一個重要方面；利用多媒體動畫引導學生比較入射光線和折射光線，師生討論探究，讓學生的思維產(chǎn)生飛躍，化解了教學難點。趣味問答、智慧大比拼1.我們全班到北極去考察，負責保存火種的同學不慎將火種丟失，我們面臨著饑餓和寒冷的威脅，我們怎樣才能度過這場危機呢？世界上最早的關于冰透鏡的記述是我國西漢的《淮南萬畢術》，“令冰以圓，舉以向田，以艾呈其影，則火生?！蔽覀兿旅媛犚粋€小故事，想一想其中有什么道理。在抗日戰(zhàn)爭時期，有一次一隊日本鬼子占領了一座學校，把學校當成了彈藥庫，其中一個學生就想：怎樣才能炸掉鬼子的彈藥庫呢？忽然他看見了一個燒瓶，他的腦筋一轉，有了，他將燒瓶灌滿了水送給了站崗的鬼子，鬼子正酷熱難當，一仰脖將水喝了個干凈，小孩又給他灌了一瓶水放在彈藥箱上讓鬼子渴了再喝，鬼子一看一個勁的表揚他“你的良心的大大的好？”小孩轉身就跑到學校的后山上藏好了，露個小腦袋在哪瞅，過一會，就見鬼子的彈藥堆火光閃爍，濃煙四起，響聲震耳欲聾。同學們，你知道他是怎樣炸掉篇四：復習課評課稿初三英語復習課評課稿一曹雄這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發(fā)言、質疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現(xiàn)人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發(fā)學生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。從徐老師的盡心設計的環(huán)節(jié)看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節(jié)奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。復習是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復習課教學的主要功能是查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過復習