第23課+從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)【教學(xué)設(shè)計】 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

PAGE1PAGE去偽存真的史料實證課堂初探——以《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》為例教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出：史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。在課標(biāo)的這番措辭中，它便已經(jīng)包含了“可信的史料”和“努力重現(xiàn)歷史真實”這兩個關(guān)鍵點。而這對兩面一體的問題背后所隱藏的是歷史學(xué)科最為寶貴的學(xué)科精神之一——求真精神。歷史教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分史料類型、鑒別史料真?zhèn)?、客觀引用史料，做到“史由證來，論從史出”，以史料教學(xué)這一重要的教學(xué)過程達(dá)成學(xué)生“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)?；趯W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)史的相關(guān)內(nèi)容，具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，依據(jù)課標(biāo)的要求，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)術(shù)成果，筆者將本課課堂立意確立為追尋真實的歷史，用事實說話，讓歷史發(fā)聲。為了讓課堂更豐富和落實史料實證核心素養(yǎng)，本課選擇“為什么不抵抗”和“南京大屠殺真?zhèn)伪嫖觥眱纱筇骄奎c，通過探究了解史料的不同類型，并認(rèn)識史料對于不同歷史研究主題的價值；同時運用史料也著力說明中國共產(chǎn)黨在促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的貢獻及作用，領(lǐng)會史料研究和運用中的方法。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本單元課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為了解日本軍國主義的侵華罪行；通過了解正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；認(rèn)識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義。本課與第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》是一個前后呼應(yīng)的整體，兩課內(nèi)容共同完成以上課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課為人教版《中外歷史綱要》上冊第八單元第23課，主要包括三目:“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始”和“日軍的侵華暴行”。因此，從子目內(nèi)容上看，本課的教學(xué)主線可以整合為日本侵華和中國抗戰(zhàn)兩條線索；從課節(jié)次序上看，本課內(nèi)容是理解“十四年抗戰(zhàn)”這一歷史概念、認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成中重要作用的重要載體；從單元結(jié)構(gòu)上看，本課與第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》是一個前后呼應(yīng)的整體，兩課內(nèi)容可以進行主線整合；從時間順序上看，本課則隸屬于中國近代史上新民主主義革命的重要部分，是中華民族民族意識覺醒的重要階段。學(xué)生情況分析在這一階段，學(xué)生已經(jīng)在初中相對完整地學(xué)習(xí)了抗日戰(zhàn)爭的基本史實：包括九一八事變、華北事變、七七事變和日本諸多暴行及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程等等。因此，本學(xué)段的重點在于引導(dǎo)學(xué)生去分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程及其影響，去認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成中發(fā)揮的重要作用，以及中國共產(chǎn)黨在這場民族解放戰(zhàn)爭中起到的中流砥柱的作用。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識日本軍國主義的侵華罪行給中國人民帶來的巨大傷害，體悟中華民族英勇不屈的精神。教學(xué)目標(biāo)1.識記日本侵華的史實，強化日本侵華的時空觀念；簡析日本侵華的背景，把握九一八事變的歷史細(xì)節(jié)，提升史料實證、歷史解釋的能力。2.利用教材資源理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線戰(zhàn)線能夠形成的原因，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的倡導(dǎo)者和推動者，是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。3.用史料實證南京大屠殺的真實性，回?fù)舢?dāng)今日本右翼勢力否定侵略的言論，樹立正確的戰(zhàn)爭觀，珍愛和平。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點日本帝國主義侵略罪行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立教學(xué)難點史料實證九一八事變中的不抵抗主義和日本帝國主義侵略罪行教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史視頻文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計一、中華民族到了最危險的時刻20世紀(jì)30年代日本從局部侵華到全面侵華1.20世紀(jì)30年代日本侵華原因2.20世界30年代日本侵華進程從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)(1931.9--1937.7)從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)(1931.9--1937.7)二、起來不愿做奴隸的人們從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)中國人民的局部抗戰(zhàn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成三、人類文明的浩劫日軍的侵華暴行1.日軍的侵華暴行2.問題探究：關(guān)于南京大屠殺，到底是誰在撒謊？教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課（觀看記錄片《22》片段和片頭照片）師：這是紀(jì)錄片《22》的片頭，為什么叫“22”呢？(字幕：慰安婦制度)在1937-1945年期間，侵華日軍至少強征了20萬中國女性為“慰安婦”，到2014年紀(jì)錄片拍攝時，中國內(nèi)地僅存的“慰安婦”幸存者只剩下22人，因而得名；截止2017年8月14日紀(jì)錄片上映，只剩下8人(視頻《22》片段，約50秒)歷史學(xué)的生命在于求真，歷史課的真諦在于求真，讓我們帶著求真的渴望，走進我們今天的歷史課堂（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣）新課講授師：請大家將導(dǎo)學(xué)案拿出來并把教材翻到133頁，課前檢查了大家的導(dǎo)學(xué)案，很多同學(xué)完成的非常認(rèn)真，預(yù)習(xí)的很扎實。20世紀(jì)30年代，隨著日本一步步擴大對華的侵略，中華民族到了最危險的時刻PPT2：一、中華民族到了最危險的時刻——20世紀(jì)30年代日本從局部侵華到全面侵華時間軸是幫助我們把握事件發(fā)生的先后順序以及培養(yǎng)時空觀念的重要載體。大家看一下時間軸回答導(dǎo)學(xué)案上面的第一個問題。PPT3：20世界30年代日本的侵華（時間軸）問題：從時間軸中，你能獲取哪些歷史信息？生1：我提取到得歷史信息是：日本從1931年制造9.18事變開始，對中國的侵略一步步擴大加深；另一方面，日本侵略的空間主要集中在東北地區(qū)、華北地區(qū)及其上海。生2：我關(guān)注了另外兩個時間：1927年、1929年，我認(rèn)為這兩個時間點所發(fā)生的事件可說明20世紀(jì)30年代日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因。如1927年召開的東方會議，制定侵略中國總方針，說明侵華是日本的既定國策；1929年爆發(fā)的世界性經(jīng)濟危機，對日本影響很大，為了緩和國內(nèi)矛盾，擺脫困境，急于發(fā)動對華的侵略戰(zhàn)爭。師：(對學(xué)生作答點贊)關(guān)于日本侵華原因還需要進行補充，從中國國內(nèi)看，30年代初蔣介石正調(diào)集重兵，對各革命根據(jù)地進行圍剿，使日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭有了可乘之機。國際上，英美等國遭受經(jīng)濟危機的打擊，國內(nèi)社會矛盾尖銳，無暇顧及日本的對外侵略，采用縱容綏靖政策，助長日本法西斯的侵略野心。1931年的九一八事變成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕。關(guān)于九一八事變及東三省的淪陷，不同時期的教材表述不盡相同PPT4：教材版本全日制普通高中教科書（必修）中國近現(xiàn)代史（下）(2003年版)《中外歷史綱要》（上）2019版內(nèi)容蔣介石密電張學(xué)良：“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大。一切對日交涉，聽候中央處理可也”。20萬東北軍執(zhí)行蔣介石不抵抗命令，不戰(zhàn)只退。不到半年，東北三省全部落入日軍之手。國民政府推行“攘外必先安內(nèi)”方針，以主要力量“圍剿”紅軍和革命根據(jù)地，對日本侵略實行不抵抗政策，寄希望于英美等國出面調(diào)停，幻想依賴國際聯(lián)盟迫使日本撤兵。由表中我們可以看出，老教材表述的是東北軍執(zhí)行蔣介石的不抵抗命令，致使東三省淪陷。現(xiàn)行統(tǒng)編教材表述為“國民政府……對日本侵略實行不抵抗政策”，為什么教材表述會出現(xiàn)這種變化？蔣介石到底有沒有下令不抵抗？PPT5：問題探究1：蔣介石有沒有下令不抵抗？材料一曾任張學(xué)良機要秘書的郭維城在1946年8月15日發(fā)表廣播演說時稱:“‘九一八’事變當(dāng)時，張學(xué)良將軍在北平，一夜之間，十幾次致電南京蔣介石請示，而蔣介石卻若無其事地十幾次復(fù)電不準(zhǔn)抵抗，把槍架起來，把倉庫鎖起來，一律點交日軍。這些電文一致到現(xiàn)在還保存著，蔣介石是無法抵賴。”——《東北日報》1946年8月24日注：郭維城（1912-1995），奉天義州（今遼寧義縣）人，滿族，1930年考入東北大學(xué)文法學(xué)院，1934年擔(dān)任張學(xué)良機要秘書。師：材料一，郭維城說到蔣介石無法抵賴，無法抵賴什么？生：下令不抵抗師：為什么無法抵賴？生：十幾次復(fù)電和電文的存在師：歷史貴在在不疑處產(chǎn)生一些疑問，你覺得材料一中有什么存疑的地方嗎？生1：1934年郭維城才擔(dān)任張學(xué)良的機要秘書，九一八事變時很難接觸到機要電文。因此，他不是九一八事變蔣介石下令不抵抗的當(dāng)事人。此次他發(fā)表的時間是1946年，然而9.18事件發(fā)生在1931年，時間間隔比較久，他的記憶可能會產(chǎn)生模糊。生2：都十幾次了，那還叫若無其事，這在邏輯上說不通，還有電文是否存在需要考證。師：為了去偽存真，我們首先要對材料進行分類和價值的判斷。PPT6：史料分類按學(xué)術(shù)價值:直接史料、間接史料（或稱第一手史料、第二手史料）一手史料（原始史料）：即未經(jīng)中間人修改或者省略或轉(zhuǎn)寫的史料。二手史料（間接史料）：經(jīng)中間人手修改或省略轉(zhuǎn)寫的史料。問題：按史料價值分類，材料一是一手史料還是二手史料？為什么？生：是二手史料。因為他不是下令不抵抗的當(dāng)事人，所知九一八事變的相關(guān)情況是經(jīng)中間人修改或經(jīng)轉(zhuǎn)寫的。師：大家注意一、二手史料不是絕對的，應(yīng)根據(jù)我們研究的問題具體考量。材料一不能作為研究九一八事變時，蔣介石是否下令不抵抗的一手史料，但對研究郭維城的人生經(jīng)歷來說它又屬于一手史料。PPT7：史料分類按形成目的：分為有意史料、無意史料有意史料：為左右別人的認(rèn)識，讓當(dāng)代和后世之人了解歷史而形成的史料。無意史料：史料形成時其作者沒有想到用這些史料來影響當(dāng)時或后人的歷史學(xué)家的看法。問題：按史料形成目的分類，材料一是有意史料還是無意史料？為什么？生：屬于有意史料。因為是公開演說并發(fā)表在報刊上，其目的是為了左右別人的認(rèn)識。師：相對而言，一手和二手史料，有意和無意史料，哪種史料價值更高呢？生：相對而言一手史料，無意史料價值更高。師：如果我們要弄清歷史真相，我想當(dāng)事人的話應(yīng)該是具有重要參考價值的。我們來看上個世紀(jì)90年代初，日本記者對重獲自由的張學(xué)良的采訪。PPT8：張學(xué)良接受日本記者采訪時的談話材料二張學(xué)良在1990年6月和8月兩次接受日本NHK電視臺記者公開采訪，談及“九一八”事變時曾坦承:“我當(dāng)時沒想到日本軍隊會那么做，我認(rèn)為日本是利用軍事行動向我們挑釁，所以我下了不抵抗命令……我對‘九一八’事變判斷錯誤了?！碑?dāng)日本記者問他是不是接受了蔣的命令時，張回答:“我不能把‘九一八’事變中不抵抗的責(zé)任推卸給國民政府，是我自己不想擴大事件，采取了不抵抗的政策?！薄獜堉睢堉稄垖W(xué)良口述歷史(訪談實錄)》哥倫比亞大學(xué)珍本和手稿圖書館藏師：張學(xué)良說是誰下的命令？生：他自己下的。師：到此我們能不能就此認(rèn)定下命令的是張學(xué)良而非蔣介石？生：不能，這則材料雖然是親歷者的回憶，但由于是公開接受的采訪，容易帶有主觀的感情，有代人受過的可能性，且接受采訪的時間和九一八事變發(fā)生時間相隔太遠(yuǎn)。師：看來同學(xué)們的求證過程非常的嚴(yán)謹(jǐn)，為了進一步弄清真相，還有一個人當(dāng)事人也值得我們關(guān)注。是誰呢？（蔣介石）我們先看看蔣介石在日記中是怎么記錄這一段歷史的。PPT9：《蔣介石日記》摘錄材料三9月18日：早起批閱。與妻謁陵告辭。九時半登永綏艦（前往南昌），下關(guān)街中水深三尺，甚為憂慮。艦中無侶伴，寂寞不堪。下午研究地圖，看中山全集，籌劃對粵對匪策略……9月19日：雪恥，人定勝天。昨晚倭寇無故攻擊我沈陽兵工廠，并占領(lǐng)我營房，刻接報，已占領(lǐng)我沈陽與長春，并有占領(lǐng)牛莊消息，是其欲乘粵逆變之時，內(nèi)部分裂，而侵略東省矣……余所恃者唯一片愛國心。此時明知危亡在即，亦唯有鞠躬盡瘁，死而后已耳”。9月20日：雪恥，人定勝天。日本侵略東省是已成之事，無法補救……茍為我祖我宗之子孫，則不收回東省永無人格矣。問題：蔣介石日記與材料一的敘述有何不同？生：從蔣介石日記可看出同材料一有如下幾點不同：1.九一八事變發(fā)生時蔣介石在前往南昌并不在南京；2.事變第二天，即9月19日蔣介石才獲悉“九一八”事變發(fā)生；3.蔣介石得知這一事變后，其心情是：“雪恥”“倭寇無故攻擊沈陽兵工廠，……侵略東省矣?！薄坝嗨颜呶ㄒ黄瑦蹏?，此時明知危亡在即，亦惟有鞠躬盡瘁，死而后已耳?！钡鹊取煟簭臅r間、地點，還有他的心理狀況分析了蔣介石日記與材料一的沖突。那么，蔣介石的日記就一定可信嗎？生：不一定師：為什么？生：他可能在日記里面撒謊。師：蔣介石日記屬于有意史料還是無意史料？日記有兩種，第一種是寫給別人看，為了發(fā)表，這種日記往往裝腔作勢，把真實的自己包裹起來，說實話這種日記沒有多大價值。這種是有意史料。另一種主要是寫給自己看的，寫日記主要目的在于自用，比如備忘，總結(jié)人生經(jīng)驗，宣泄感情，這種屬于無意史料,往往具有較高的真實性。蔣介石日記是前者還是后者呢？在研究蔣介石日記方面的一個著名學(xué)者楊天石，他提出3點來論證蔣介石日記的真實性。PPT10：楊天石《蔣介石日記的現(xiàn)狀及其真實性問題》一、蔣生前從未公布過自己的日記，也從未利用日記向公眾宣傳，進行自我美化……二、蔣喜歡罵人……好友如戴季陶，親屬如宋子文，同僚如胡漢民、下屬如周至柔等幾乎沒有人不被他罵……三、在日記中，蔣寫了自己的許多隱私……楊天石《蔣介石日記的現(xiàn)狀及其真實性問題》除了專家學(xué)者對蔣介石日記真實性的考證外，有沒有其他的史料能佐證蔣介石日記對于九一八事變記錄的真實性了？PPT11：材料四9月19日，蔣介石有一通致張學(xué)良電，中云：北平張副司令勛鑒：良密。中刻抵南昌。接滬電，知日兵昨夜進攻沈陽。據(jù)東京消息，日以我軍有拆毀鐵路之計劃，其藉口如此，請向外宣傳時對此應(yīng)力辟之。近情盼時刻電告。蔣中正叩。皓戌——《中日關(guān)系史料》，〔臺北〕“國史館”2002年版生：電文內(nèi)容說明蔣介石9.18當(dāng)天并不知道九一八事變的發(fā)生，電報與蔣介石日記中記載基本吻合，從一個側(cè)面印證了蔣介石日記的記載有較高的可信度。師：從以上的分析中我們基本上可知，九一八事變當(dāng)天蔣介石沒有明確下令不抵抗。為了讓我們的推論更合理，我們需要多問幾個為什么？那么，當(dāng)時的張學(xué)良為何決定不抵抗了？PPT12：材料五“不想打?怎么不想打?打可(能)更壞，日本更高興。日本就希望你打呀……打了……(東北就是)我占領(lǐng)的……我們打敗了，交涉(時)你(就)得賠償……(我)知道怎樣部署也是打不過他……人家日本人拿一個師來……那整個我們打不過呀……我們那時候沒法子跟他打……(九一八事變時)我認(rèn)為日本是挑釁，找點麻煩，可以(向我們)多要點好處?！獜堉睢堉稄垖W(xué)良口述歷史》問題：根據(jù)材料，說明面對日軍對東北軍的進攻，張學(xué)良為什么選擇了不抵抗？生：張學(xué)良認(rèn)為東北軍打不贏，同時他認(rèn)為事變只是日本的一種挑釁，想多得一點好處，可見張學(xué)良誤判了當(dāng)時形勢。師：那么，不抵抗主義和蔣介石真的毫無關(guān)系嗎？PPT13：材料六1928年5月濟南慘案發(fā)生后，蔣介石于5月9日致李濟深極密電，內(nèi)有“弟必與諸武裝同志服從中央訓(xùn)令，含淚忍辱，節(jié)節(jié)退讓，并恐小不忍而亂大謀之語”該電可證其時蔣介石即已采取對日妥協(xié)忍讓的策略?！獥钐焓秾ふ艺鎸嵉氖Y介石》（1928年5月10日）晨，到兗州。上午，譚延閭、吳敬恒、張人杰到。會議議至下午四時，決取不抵抗主義，宣告中外，而各軍渡河北伐，完成革命為唯一方針。故對日本，凡可忍辱，必須至最后亡國之時，乃求最后歷史之光榮……——《蔣介石日記》從對材料六的簡析中可知，早在20世紀(jì)20年代后期，面對日本的侵華，蔣介石就是主張妥協(xié)忍讓、不抵抗的。在得知日本制造九一八事變后，蔣介石又是什么態(tài)度呢？PPT14：材料七“九一八”事變次日，蔣介石電告張學(xué)良:在對外宣傳時，應(yīng)力避使日軍從中找到侵略中國的借口。此后，蔣介石和南京國民政府都一心一意寄希望于國際聯(lián)盟，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)都不曾指示張學(xué)良和東北軍抵抗。這就說明，蔣介石和南京國民政府在事實上默認(rèn)和肯定張學(xué)良的“不抵抗主義”?！獥钐焓秾ふ艺鎸嵉氖Y介石》師：從材料七可知，九一八事變后的蔣介石并沒有明確指示張學(xué)良進行抵抗，而是“力避使日軍找到借口”，在事實上默認(rèn)和肯定了東北軍的不抵抗。那么，國民政府及蔣介石為什么默認(rèn)和肯定不抵抗呢？PPT15：材料八“中國國防力薄弱，海陸空軍不足，一旦給日本提供絕交宣戰(zhàn)的口實，必至沿海各地及長江流域，在三日內(nèi)悉為敵人所蹂躪，全國政治、軍事、交通、金融之脈絡(luò)悉斷，雖欲不屈服而不可得”——1932年1月12日蔣介石在奉化武嶺學(xué)校的演講(1931年)9月20日，國民黨中央訓(xùn)令各級黨部“喚起全國國民，努力救國”，但是，其第一條卻居然強調(diào)：“危害民族生存之赤匪必須根本鏟除”?！獥钐焓秾ふ艺鎸嵉氖Y介石》生：第一，認(rèn)為中國實力不如日本，抵抗必“三日內(nèi)悉為敵人所蹂躪”，且國力損失巨大；第二，他認(rèn)為當(dāng)時最重要的事情是鏟除共產(chǎn)黨，即攘外必先安內(nèi)。師：在當(dāng)時中日綜合國力之間確實是有差距的，中國國防力量也確實薄弱，戰(zhàn)必然需付出巨大的民族犧牲，但這是不抵抗的理由嗎？生：不是。師：面對同樣的時局，民眾作出的選擇是，自發(fā)的組織起來，英通頑強的抗擊日軍的入侵。中國共產(chǎn)黨人會做出跟蔣介石一樣的選擇嗎？首先我們先看看一個表格，從這個表格里，你看到共產(chǎn)黨在做什么？PPT16：時間史實1931年9月19日中共滿洲省委發(fā)表《為日本帝國主義武裝占領(lǐng)滿洲宣言》，號召東北人民奮起抵抗，趕走日本侵略者1931年9月20日發(fā)表《中國共產(chǎn)黨為日本帝國主義強暴占領(lǐng)東三省事件宣言》，斥責(zé)國民黨政府不抵抗政策，號召全國人民抗擊日本帝國主義的侵略1931年9月21日中共滿洲省委作出《日本帝國主義武裝占領(lǐng)滿洲及目前黨的緊急任務(wù)的決議》，要求東北各地黨組織和黨員，積極領(lǐng)導(dǎo)廣大群眾開展各種形式的，特別是武裝的抗日斗爭。1931年9月22日中共中央作出《中央關(guān)于日本帝國主義強占滿洲事變的決議》，指示東北區(qū)黨組織加緊組織群眾反帝運動，發(fā)動群眾斗爭反抗日本帝國主義的侵略1932年初1932年 先后選派楊靖宇、趙尚志、周保中、趙一曼、李兆麟、魏拯民等許多干部到東北開展各種形式的反日斗爭。生：我看到了共產(chǎn)黨員在通過發(fā)表一系列宣言、發(fā)動群眾、組織群眾開展抗日游擊戰(zhàn)爭，與敵人拼死戰(zhàn)斗，奮力反抗。師：請大家看看圖表里這個時間（1931年9月19日），說明了什么？說明了九一八事變的第二天共產(chǎn)黨就立即旗幟鮮明的提出反對日本帝國主義侵略的主張，表明在黨派利益和民族利益之間，中共選擇了把民族利益放在了第一位。過渡：隨著日本侵華不斷的擴大，民族危機不斷加深，中華民族意識不斷覺醒，不愿做奴隸的人們站起來了。PPT17：二、起來不愿做奴隸的人們——從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)師：大家看到導(dǎo)學(xué)案，在上課前同學(xué)們閱讀了教材P133-P136，用時間軸的方式在梳理中國人民局部抗戰(zhàn)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的基本史實。思考問題：（1）九一八事變后，中國社會矛盾發(fā)生了怎樣的變化？這種變化帶來了怎樣的影響？九一八事變一二八事變?nèi)哲娺M犯長城沿線華北事變盧溝橋事變九一八事變一二八事變?nèi)哲娺M犯長城沿線華北事變盧溝橋事變生：隨著民族危機不斷加深，以國共對立為代表的階級矛盾逐漸成為中國社會的次要矛盾，中日民族矛盾日益上升為中國社會的主要矛盾，中共社會矛盾的變化使得中華民族逐漸覺醒，全國人民抗日救亡運動日趨高漲，“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”已成為全國人民的普遍要求。師：這種變化又會給國共兩黨的政策帶來什么樣的調(diào)整呢？請大家結(jié)合老師梳理的基本史實（2）國共兩黨的政策發(fā)生了怎樣的調(diào)整呢？生：共產(chǎn)黨由九一八事變后的反蔣抗日再到實現(xiàn)聯(lián)蔣抗日，國民黨由攘外必先安內(nèi)的政策到接受聯(lián)共抗日的主張最后達(dá)成國共合作抗日。師：國共兩黨的政策轉(zhuǎn)變推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的的建立，為了進一步弄成這個問題，我們把視野回歸到我們的教材，根據(jù)教材歷史縱橫、史料閱讀、學(xué)思之窗、問題探究，談?wù)勀銓谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線能夠形成的理解？PPT20：P134歷史縱橫“八一宣言”和瓦窯堡會議為挽救日益嚴(yán)重的民族危機，1935年8月1日，中共駐共產(chǎn)國際代表團以中華蘇維埃共和國中央政府和中國共產(chǎn)黨中央委員會的名義發(fā)表《為抗日救國告全體同胞書》，即“八一宣言”，號召“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”。年底，中共中央在瓦窯堡召開會議。毛澤東根據(jù)會議精神，在黨的活動分子會議上作了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，統(tǒng)一了黨內(nèi)思想。P135史料閱讀西北軍民一致主張如下:(一)改組南京政府，容納各黨各派共同負(fù)責(zé)救國;(二)停止一切內(nèi)戰(zhàn);(三)立即釋放上海被捕之愛國領(lǐng)袖;(四)釋放全國一切政治犯;(五)開放民眾愛國運動;(六)保障人民集會結(jié)社一切政治自由;(七)確實遵行總理遺囑;(八)立即召開救國會議。--《張學(xué)良、楊虎城通電》(1936年12月12日)P136學(xué)思之窗一、提前召集國民代表大會，制定全國上下一致遵守之政治綱領(lǐng)，俾全國各階層力量，能迅速集中，各方政治意見能徹底融洽，以樹立政府之堅實抗戰(zhàn)基礎(chǔ)。二、實現(xiàn)最低限度之民主政治，以增強人民對政府之信賴，并使人民得以自由發(fā)揮其抗戰(zhàn)能力。七、對廣大戰(zhàn)區(qū)中之勞苦人民，自由職業(yè)者，失業(yè)公務(wù)人員等須有妥善之救濟方法。八、除漢奸外，宜從速開釋全國政治犯，并取消以前有礙民眾運動之各項特殊條例?！吨腥A民族解放行動委員會在盧溝橋事變爆發(fā)時對國民黨提出的八大政治主張》(1937年7月10日)P138問題探究我們既是一個弱國，如果臨到最后關(guān)頭，便只有拼全民族的生命，以求國家生存。那時節(jié)再不容許我們中途妥協(xié)，須知中途妥協(xié)的條件，便是整個投降，整個滅亡的條件。全國國民最要認(rèn)清，所謂最后關(guān)頭的意義，最后關(guān)頭一到，我們只有犧牲到底，抗戰(zhàn)到底。唯有“犧牲到底”的決心，才能搏得最后的勝利。若是彷徨不定，妄想茍安，便會陷民族于萬劫不復(fù)之地!……如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。--蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》(1937年7月17日)師：我們先看歷史縱橫，1935年8月，長征途中的中國共產(chǎn)黨人發(fā)表了《八一宣言》，號召“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”；同年底，中共中央在瓦窯堡召開會議，會后確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，這是中國共產(chǎn)黨在極其艱難的環(huán)境下，從全民族利益的大局出發(fā)提出的政治主張。再看史料閱讀，1936年底，受黨“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”主張的感召，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動兵諫，在其通電中，提出停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日、開放政治、實行民主的主張，西安事變的和平解決，全國團結(jié)抗戰(zhàn)的局面初步形成。繼續(xù)看學(xué)思之窗，面對民族危機，中間派及愛國人士，從國家民族利益出發(fā)，熱烈擁護國共合作，積極參加抗戰(zhàn)，提出的政治主張，是對共產(chǎn)黨提出的抗日主張的公開響應(yīng)。問題探究蔣介石的講話，號召地?zé)o分南北，年無分老幼，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，表明國民黨政策的轉(zhuǎn)變。由此可見，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成是由于中日民族矛盾上升為主要矛盾，在中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)下，全國人民和各民主黨派愛國人士的積極擁護下，同時國共兩黨政策不斷調(diào)整等多種因素共同作用、產(chǎn)生合力的結(jié)果。過渡：從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，十四年的風(fēng)云，激昂悲愴，日軍罪行累累，這不僅是中華民族的一場浩劫，也是人類文明的浩劫。PPT21：三、人類文明的浩劫侵華日軍的暴行閱讀教材P136--137，歸納日軍侵華的暴行？PPT22：圖說侵華日軍的暴行軍事上：發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，占我大片國土；政治上：“以華制華”，在占領(lǐng)區(qū)扶植傀儡政權(quán)；經(jīng)濟上：“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，對占領(lǐng)區(qū)進行野蠻的經(jīng)濟掠奪。PPT23：圖說侵華日軍的暴行違反人道主義、違反國際法則的政府犯罪行為師：日軍侵華暴行，從時間上看貫穿整個侵華戰(zhàn)爭期間，長達(dá)14年之久；空間上遍布中國大地；涵蓋軍事、政治、經(jīng)濟等各個方面，罄竹難書。近年來日本右翼勢力極力否定對華侵略，否定南京大屠殺。讓我們一起借助史料，回到那令人難以忘懷的歲月，共同追尋歷史的真相。PPT24：問題探究2：關(guān)于南京大屠殺，到底是誰在撒謊？PPT25：侵華日軍進入南京城的新聞報道材料九中國記者報道：“日軍入城聽任軍隊從事有組織的劫掠，并任意強奸婦女，繼復(fù)大事屠殺，四日中被殺者約五萬人。日軍并侵入難民區(qū)，而將所有壯丁借口謂系中國士兵，悉數(shù)加以槍決，目前尸骸，堆積如山?！醒肷绨l(fā)出的電訊1937年12月22日南京市的的街道依然沉寂。慈和的陽光照耀著城市西北角的難民區(qū)。從死里逃生的南京難民，現(xiàn)在已經(jīng)受到皇軍的撫慰。他們跪拜道旁，感激涕零。在皇軍入城以前，他們備受中國反日軍隊的壓迫，生病的人沒有醫(yī)藥上的幫助，饑餓的人不能夠取得一米一粟，良民的痛苦，無以復(fù)加。幸而皇軍現(xiàn)已入城，伸出慈悲之手，散播恩惠之露……——摘自《新申報》.《日本軍親切關(guān)懷難民，南京充滿和睦氣氛》.1938年1月8日關(guān)于日軍進入南京城的兩則新聞報道，你覺得哪個更接近歷史真相？為什么？生：感性的說作為中國人我覺得中國記者的報道更接近歷史真相，但是理性的看我們需要尋找證據(jù)。師：對，在史料實證的過程中，我們要非常的嚴(yán)謹(jǐn)而小心。對兩則報道我們需要尋求證據(jù)，來證明誰更接近當(dāng)時歷史的真相。首先我們先看看課本選用的證據(jù)。PPT26：教材史料閱讀材料十開車經(jīng)過市區(qū)，我們才曉得破壞的巨大程度。車子每經(jīng)一二百米就會壓過尸首，那些都是平民的尸首。我檢查過，子彈是從背后射進去的，很可能是老百姓在逃跑時從后面被打死的。——[德]拉貝《拉貝日記》(1937年12月14日)注：約翰.拉貝：(1882--1950）德國人，納粹黨員。1931年底，出任德國西門子南京分公司經(jīng)理。1938年4月回國。1937年日軍進攻南京前夕，他與20多位外國人，共同發(fā)起建立南京安全區(qū)，為大約25萬中國平民提供了暫時棲身避難的場所。《拉貝日記》是他在1937年9月19日至1938年2月26日撰寫的日記。被國際社會公認(rèn)為是研究南京大屠殺事件數(shù)量最多、保存得最為完整的史料。一個日本記者目擊了日軍在南京的暴行。他寫道:“碼頭上到處是焦黑的死尸，一個摞一個，堆成了尸山，在尸山間有五十到一百個左右的人影在緩緩地移動，把那些尸體拖到江邊，投入江中。呻吟聲、殷紅的血、痙攣的手腳，還有啞劇般的寂靜，給我們留下極深刻的印象?！薄度毡倦S軍記者今井正剛關(guān)于日軍拋尸入江的記述節(jié)錄》（1956.12）張憲文主編

《南京大屠殺重要文證選錄》問題：（1）教材史料閱讀為什么選德國人《拉貝日記》和日本記者的記錄？（2）如果要更全面的了解侵華日軍的暴行，你覺得還應(yīng)該補充哪些方面的史料？說明理由？生1：《拉貝日記》是第三方的記錄，德國與日本是法西斯同盟國，拉貝本人又是納粹黨員，且是日本制造南京大屠殺的親歷者，所以說《拉貝日記》有較高的可信度。選取日本記者的目擊報道，我認(rèn)為主要是從南京大屠殺制造者的角度來看南京大屠殺的，是日軍在南京暴行最有力的證據(jù)。PPT27：史料分類按學(xué)術(shù)價值：可分為直接史料、間接史料（或稱第一手史料、第二手史料）按學(xué)術(shù)價值：可分為直接史料、間接史料（或稱第一手史料、第二手史料）按形成目的：可分為有意史料、無意史料按呈現(xiàn)形式：可分為文獻史料、實物史料、圖像史料、口述史料史料分料生2：照片、視頻、采訪幸存者、一手史料、其他第三方史料，無意史料等等師：(對學(xué)生的作答點評：糾正學(xué)生敘述不準(zhǔn)確的地方)史料是幫助我們復(fù)原歷史真實和全面認(rèn)識歷史的資源，我們需要不同種類，且可以相互印證的史料。在此，老師為大家收集了一些史料，我們一起來看一看。首先是《程瑞芳日記》和《東史郎日記》。PPT28：材料十一《程瑞芳日記》12月13日：昨晚我軍退了,今早沒有聽見還炮聲。下午二時,日兵由水西門進城了……今晚有人跑到學(xué)校里,來得不少。日兵跑到他們這(家)里,要他們走,因為(日本)兵要睡(覺)。跑出來的人都是空手……這些人駭(嚇)死了。……我辛(心)酸了,真是凄慘,不知明天還要鬧出什么事情來……12月14日：今日來的人更多,都是從安全區(qū)內(nèi)逃來的,因日兵白日跑到他們家里抄錢、強奸。街上刺死的人不少,安全區(qū)里都是如此,外邊更不少,沒有人敢去,刺死的多半青年男子。……注：程瑞芳：南京金陵女子文理學(xué)院舍監(jiān)和當(dāng)時南京國際安全區(qū)第四區(qū)衛(wèi)生組組長。日記時間自1937年12月8日至1938年3月1日，逐日記錄下了程瑞芳親眼所見日軍對金陵女子文理學(xué)院安全區(qū)燒殺淫掠的暴行，以及她在日軍南京大屠殺期間的心路歷程?！冻倘鸱既沼洝肥瞧駷橹顾l(fā)現(xiàn)的唯一一份中國人實時記載南京大屠殺事件的日記原件，被譽為“中國的《安妮日記》”?！稏|史郎日記》1937年12月21日：“西本點著了火。汽油剛一點燃，就從袋中沖出了令人毛骨悚然的慘叫聲。袋子以渾身力氣跳躍著、滾動著……西本拉著口袋上的繩子說：‘喂，嫌熱我就給你涼快涼快吧！’說著，在袋子上系了兩顆手榴彈，隨后將袋子扔進了池塘……突然，嘭！手榴彈爆炸了，掀起了水花。過了一會兒，水面靜下來，游戲就這樣結(jié)束了”。注：東史郎：日本京都府竹野郡丹后町人。1937年8月，東史郎奉天皇之命應(yīng)召入伍，系日軍第十六師團步兵二十聯(lián)兵隊上等兵，參與了1937年12月開始的南京大屠殺暴行，還曾參加過天津、上海、徐州、武漢、襄東等戰(zhàn)斗和戰(zhàn)役。1939年8月因病回國。1944年3月，他再次應(yīng)召參加侵華戰(zhàn)爭。1945年8月，他在上海向中國軍隊投降后回日本。師：作為共同見證那段慘痛歷史證據(jù)，《程瑞芳日記》《東史郎日記》和前面我們講到的《拉貝日記》一道，構(gòu)成了包括受害方、加害方以及第三方的日記證言在內(nèi)完整的日記記載體系，形成一個證據(jù)鏈條，它們彼此間可互相印證、補充，具有極強的證據(jù)性。師：不僅如此老師還找到了非常珍貴的動態(tài)影像史料，請看視頻PPT29：視頻：約翰·馬吉攝于1937年的南京。(約2分鐘)注：約翰·馬吉：美國傳教士，1912年作為牧師被美國圣公會派往中國傳教。1937年12月，侵華日軍在南京進行大屠殺期間，馬吉擔(dān)任了國際紅十字會南京委員會主席和南京安全區(qū)國際委員會委員，參與救援面臨被屠殺的中國人，并冒著生命危險拍攝了日本軍人屠殺中國人的紀(jì)錄片。1946年，在日本東京設(shè)立的遠(yuǎn)東國際軍事法庭上為日軍南京大屠殺作證。師：看完視頻，請問約翰馬吉為什么要記錄這段歷史？他是站在怎樣的立場？生：他想把事實記錄下來，讓大家了解真相，他站在人類文明的立場上痛斥日軍的暴行和殘忍。（過渡）前面提供的史料大多是有意史料，無意史料也是我們佐證歷史的重要素材。PPT30：日本外務(wù)大臣廣田弘毅1938年1月17日給日本駐美機構(gòu)的絕密電文材料十二“自從幾天前回到上海，我調(diào)查了日軍在南京及周邊地區(qū)所犯暴行的報告?？煽康哪繐粽叩目谑鲇涗浐托抛u毫無疑問的人士的信函提供了充分證明，即日軍的所作所為及繼續(xù)其暴行的手段使人聯(lián)想到阿提拉及其匈奴人。至少30萬中國平民遭到屠殺，許多實例都是殘暴血腥。對平民的搶劫，強奸（包括對兒童）及無情屠戮，在那些敵對行動幾星期前即已停止的地區(qū)繼續(xù)被報道出來?！詶畲髴c:《1938年1月17日“廣田電報”考證》，《民國檔案》1998年第3期。除此之外，遠(yuǎn)東國際軍事法庭和南京軍事法庭的《判決書》對南京大屠殺早有權(quán)威定論。PPT31：《遠(yuǎn)東國際軍事法庭判決書》摘錄“在日軍占領(lǐng)后最初六個星期內(nèi)，南京及其附近被屠殺的平民和俘虜，總數(shù)達(dá)二十萬人以上。這種估計并不夸張，由掩埋隊及其他團體所埋尸體達(dá)十五萬五千人的事實就可以證明了（由紅十字會掩埋的是43071人，由崇善堂收埋的是112266人，這些數(shù)字是由這兩個團體的負(fù)責(zé)人根據(jù)各該團體當(dāng)時的記錄和檔案向遠(yuǎn)東法庭鄭重提出的）。根據(jù)這些團體的報告說，尸體大多是被反綁著兩手的。這個數(shù)字還沒有將被日軍所燒毀了的尸體，以及投入到長江或以其他方法處分的人們計算在內(nèi)?！薄浴哆h(yuǎn)東國際軍事法庭判決書》群眾出版社1986年版148頁1947年3月10日，中國國防部審判戰(zhàn)犯軍事法庭在《谷壽夫戰(zhàn)犯案件判決書》中，鄭重判定在南京大屠殺暴行中，“我被俘軍民遭日軍用機槍集體射殺并焚尸滅跡者，有單耀亭等十九萬余人。此外零星屠殺，其尸體經(jīng)慈善機關(guān)收埋者十五萬余具。被害總數(shù)達(dá)三十萬人以上”。師：事實不容否認(rèn)，歷史不容篡改。PPT32：《南京大屠殺檔案》世界記憶文獻遺產(chǎn)：是指符合世界意義，于1992年經(jīng)聯(lián)合國教科文組織世界記憶工程國際咨詢委員會確認(rèn)而納入《世界記憶名錄》的文獻遺產(chǎn)項目。作為世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，文獻遺產(chǎn)體現(xiàn)了一個國家和民族的集體記憶，是我們溝通過去、現(xiàn)在和未來的重要橋梁。2015年10月，由中央檔案館、中國第二歷史檔案館、遼寧省檔案館、吉林省檔案館、上海市檔案館、南京市檔案館和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館聯(lián)合申報的《南京大屠殺檔案》入選“世界記憶名