2021-2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬考試試卷A卷含答案

2021-2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬考

試試卷A卷含答案

單選題（共50題）

1、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育

B.學(xué)前教育屬于啟蒙教育

C.學(xué)前教育屬于義務(wù)教育

D.學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】C

2、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該

是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為（）五大領(lǐng)域。

A.健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)藝術(shù)

B.健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)

C.健康語(yǔ)言科學(xué)藝術(shù)社會(huì)

D.健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)社會(huì)

【答案】B

3、.陶行知提出的〃六大解放”指向的是（）。

A.解放兒童的觀察力

B.解放兒童的智力

C.解放兒童的體力

D.解放兒童的創(chuàng)造力

【答案】D

4、我國(guó)幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A.6

B.2

C.3

D.4

【答案】C

5、剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的

是（）

A.幼兒健忘

B.記憶恢復(fù)

C.暫時(shí)性遺忘

D.不完全遺忘

【答案】B

6、兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)

有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于

（）

A.非游戲行為

B.獨(dú)自游戲

C.平行游戲

D.合作游戲

【答案】C

7、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”并把餅干遞

過(guò)去，這表明這階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。

A.電報(bào)句

B.完整句

C.單詞句

D.簡(jiǎn)單句

【答案】A

8、在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對(duì)陌

生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于（）。

A.回避型

B.無(wú)依戀型

C.安全型

D.反抗型

【答案】C

9、提出兒童不是小大人，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則，其兒童觀被譽(yù)為是“兒童

的發(fā)現(xiàn)”的教育家是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛齊

【答案】B

10、陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”指的是（）。

A.兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活

動(dòng)

B.兒童語(yǔ)言活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童美術(shù)活動(dòng)、兒童音樂(lè)活

動(dòng)

C.兒童常識(shí)活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活

動(dòng)

D.兒童體育活動(dòng)、兒童語(yǔ)言活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活

動(dòng)

【答案】A

11、()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】B

12、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展

的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，其內(nèi)涵是

()0

A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的

B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)

C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則

D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)

【答案】D

13、班杜拉提出的認(rèn)知理論是（）

A.操作性條件反射理論

B.認(rèn)知建構(gòu)理論

C.社會(huì)認(rèn)知理論

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

【答案】C

14、在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆?/p>

（）O

A.移情訓(xùn)練

B.角色扮演

C.模擬活動(dòng)

D.玩?；顒?dòng)

【答案】B

15、（2020年真題）歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）

A.使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

B.為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

C.為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

【答案】B

16、嬰兒孤獨(dú)癥早期生活環(huán)境的影響不容忽視，其致病的因素主要是（）

A.生物學(xué)因素

B.神經(jīng)性因素

C.社會(huì)因素

D.心理因素

【答案】A

17、人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越

能調(diào)動(dòng)更多人的積極性。這體現(xiàn)了教育目的的（）。

A.規(guī)范功能

B.激勵(lì)功能

C.選擇功能

D.評(píng)價(jià)功能

【答案】B

18、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形

式是（）

A.幼兒園

B.幼兒班

C.兒童福利院

D.托兒所

【答案】B

19、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有

損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A.發(fā)揚(yáng)

B.結(jié)合

C.充分尊重

D.關(guān)注愛(ài)護(hù)

【答案】C

20、與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。

A.目的性

B.教育性

C.自主性

D.計(jì)劃性

【答案】C

21、尊重幼兒游戲的自主性是0的具體表現(xiàn)。

A.尊重兒童獨(dú)立性

B.尊重兒童人格

C.保護(hù)兒童積極性

D.尊重兒童權(quán)利

【答案】B

22、()是指一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人

才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

A.教育方針

B.教育目的

C.教育政策

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】B

23、（）是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。

A.自我意識(shí)

B.自我評(píng)價(jià)

C.自我調(diào)節(jié)

D.自我認(rèn)識(shí)

【答案】A

24、學(xué)前兒童能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是（）。

A.2—3歲

B.3—4歲

C.4—5歲

D.5—6歲

【答案】B

25、成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)

的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在（）階

段。

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.前概念思維

D.抽象邏輯思維

【答案】A

26、毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了?！鞍雌喗?/p>

的理論，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？

A.平衡

B.同化

C.順應(yīng)

D.守恒

【答案】B

27、()影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的

作用。

A.幼兒園文化

B.幼兒園環(huán)境

C.幼兒園師資

D.幼兒園課程

【答案】A

28、”教育過(guò)程就好比在兒童與社會(huì)建設(shè)的人才之間架起一座座橋梁.教師要引

導(dǎo)孩子自己走過(guò)橋，首先把孩子放在一個(gè)主動(dòng)的位置，始終關(guān)注著孩子的腳

步，有時(shí)在前引，有時(shí)在旁扶，有時(shí)在后促，讓孩子一步一個(gè)腳印的走過(guò)

橋?！边@段話中，幼兒教師主要承擔(dān)的角色是()。

A.兒童生活的主導(dǎo)者

B.兒童活動(dòng)的指揮者

C.兒童學(xué)習(xí)的支持者

D.兒童與外界溝通的中介者

【答案】C

29、幼兒園在為幼兒購(gòu)買玩具時(shí)，應(yīng)考慮的因素是（）。

A.①②③

B.①②④

C.①②③④

D.①③④

【答案】C

30、兒童以自我為中心出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的哪個(gè)階段？（）

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】B

31、幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。

A.言語(yǔ)性攻擊

B.生理性攻擊

C.主動(dòng)性攻擊

D.反應(yīng)性攻擊

【答案】B

32、“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”是屬于（）的目標(biāo)。

A.健康領(lǐng)域

B.社會(huì)領(lǐng)域

C.語(yǔ)言領(lǐng)域

D.生活領(lǐng)域

【答案】A

33、提出“大自然、大社會(huì)是活教材”觀點(diǎn)的教育家是（）

A.陳鶴琴

B.蔡元培

C.杜威

D.夸美紐斯

【答案】A

34、（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出的。

A.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.CIPP評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式

D.外觀評(píng)價(jià)模式

【答案】A

35、世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）誕生的。

A.1837年

B.1838年

C.1839年

D.1840年

【答案】D

36、傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分為（）

A.理智型、情感型和意志型

B.A型、B型

C.安全型、回避型、焦慮矛盾型

D.膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)

【答案】D

37、幼兒常常把沒(méi)有發(fā)生或者期望發(fā)生的事情當(dāng)作真實(shí)的，說(shuō)明幼兒（）

A.移情

B.說(shuō)謊

C.好奇心強(qiáng)

D.想象和現(xiàn)實(shí)混淆

【答案】D

38、學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面（）。

A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的

B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的

C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體

系的

D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的

【答案】D

39、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。

A.1837

B.1840

C.1842

D.1903

【答案】B

40、有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無(wú)所謂

了，而有的教師則認(rèn)為可以無(wú)限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒(méi)有正確理解（）。

A.教育內(nèi)容的代表性原則

B.教育內(nèi)容的廣泛性原則

C.教育內(nèi)容的科學(xué)性原則

D.教育內(nèi)容的地方性原則

【答案】B

41、幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是（）。

A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

B.對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)

C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字

D.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

【答案】B

42、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動(dòng)

D游玩

【答案】C

43、幼兒形成親社會(huì)行為的主要影響因素是（）

A.社會(huì)文化

B.電視

C.家庭

D.幼兒園

【答案】D

44、（）歲時(shí)幼兒能基本掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，并自覺(jué)調(diào)整自己的發(fā)音。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】B

45、實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（）。

A.教學(xué)活動(dòng)

B.親子活動(dòng)

C.閱讀活動(dòng)

D.日常生活

【答案】D

46、所謂（）是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但

并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。

A.全面發(fā)展

B.差異發(fā)展

C.共同發(fā)展

D.個(gè)性發(fā)展

【答案】A

47、（2020年真題）明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也是非常活躍。他的行為主

要反映其氣質(zhì)什么特征？（）

A.趨避性低

B.反應(yīng)閾值高

C.節(jié)律性好

D.活動(dòng)水平高

【答案】D

48、通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，明確努

力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說(shuō)明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有

O作用。

A.鑒定

B.診斷

C.改進(jìn)

D.導(dǎo)向

【答案】B

49、促使兒童機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于（）。

A.思維

B.語(yǔ)言

C.表象

D.需要

【答案】A

50、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開(kāi)始形成。

A.自我意識(shí)

B.個(gè)性特征

C.調(diào)控系統(tǒng)

D.情緒狀態(tài)

【答案】B

大題（共10題）

一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消

費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三

高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物

質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一

天所需的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例

越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾

病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。問(wèn)題：結(jié)合

以上案例，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。

【答案】

【要點(diǎn)】

前兒童膳食的配制應(yīng)堅(jiān)持以下原則：（1）營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前

兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)素種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)M充

足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。（2）適合幼兒的消化

能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、

軟、爛，「2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細(xì)絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過(guò)渡

到大塊、整食。同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。（3）食物應(yīng)色香味全面。注意

食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良

好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。（4）講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防

食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安

全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到

有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。

二、《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來(lái)告訴我，“老

師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽(tīng)她這么一說(shuō)，我和其他小朋友

趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出

芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒(méi)有直接告訴孩子們，想聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的說(shuō)

法，了解一下孩子們有沒(méi)有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說(shuō)：“老師，上面

還有小白點(diǎn)呢！”徐虎仔問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎？”黃一一說(shuō)：

“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。呀，

你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了？”那邊董鈿浩在叫；

“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說(shuō)：“你給種子喝的水太多了。”

為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一一徐子慧小朋友，讓她把小綠

豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用

他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特

意吩咐其家長(zhǎng)重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定

他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄

下來(lái)。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過(guò)程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著

做記錄，家長(zhǎng)們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長(zhǎng)。幼兒的興趣

更加深了。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問(wèn)題：（1）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取

得了哪些方面的發(fā)展？（2）請(qǐng)對(duì)教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進(jìn)行分析與說(shuō)

明。

【答案】（1）通過(guò)《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境

在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研

究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境

的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同

時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到觀察中來(lái)，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀

察。幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，如果幼兒

在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的

關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)

的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的

活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并

給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自己的機(jī)會(huì)，使同

伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從

而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)

新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多

的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探

索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（2）在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼

兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)。由此可以看出，

要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也

是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成功

感、增強(qiáng)自信心。同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物

的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終

身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)

說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適

當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一

個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程

中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就

是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展

開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，

給幼兒以參與權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主

觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)

定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長(zhǎng)與孩子都參與到環(huán)境

的布置中來(lái)，使家長(zhǎng)與孩子一起來(lái)關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中

感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級(jí)自然界的建設(shè)，從而樂(lè)在其

中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。在連續(xù)

性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生

了新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，進(jìn)行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使

連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。首先，《綱要》指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)

空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生

成?！毙隆毒V要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合

作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知

道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問(wèn)題的思維方式。我深深體會(huì)到：從

孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，將教師的預(yù)設(shè)

目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來(lái).以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各

類活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽地去嘗試，

也能更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一

個(gè)鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教

育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個(gè)符合終身教育理念的定位，又

是一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，更是一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本

的定位。在新《綱要》的各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)

中，強(qiáng)調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，“幼兒每天有適

當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水

平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向”，就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、

個(gè)性化發(fā)展所需的基本的也是重要的素質(zhì)。

三、在一項(xiàng)行為實(shí)驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放到幼兒面前，對(duì)幼兒說(shuō)：“這里

面有一個(gè)很好玩的玩具，一會(huì)我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來(lái)。

我回來(lái)前，你不能打開(kāi)盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的！”教師把幼兒?jiǎn)为?dú)

留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來(lái)的兩分鐘獨(dú)處時(shí)的不同表現(xiàn)：幼兒一：

眼睛一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在

自己腿上。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子看？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)”；幼兒

二：忍了一會(huì)，禁不住打開(kāi)盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有

打開(kāi)盒子看？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)玩具不好玩?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中

兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。

【答案】根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。幼兒自

制力反映的是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不但能夠

根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性。（1）開(kāi)始從受他人的

控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到

外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開(kāi)，很難自己控制的行

為，很快就會(huì)違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當(dāng)老師剛剛離開(kāi)的時(shí)候忍了一會(huì)，

之后禁不止誘惑打開(kāi)盒子偷偷看一眼，違反了老師對(duì)他的要求，并且當(dāng)老師回

來(lái)的時(shí)候，還會(huì)“騙”老師說(shuō)自己沒(méi)有看過(guò)，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

（2）從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個(gè)重要

因數(shù)，對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，他們還不會(huì)使用有效的控制策略，隨著兒童

年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的控制策略來(lái)進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)

用許多分心的策略來(lái)避免失去對(duì)自己的控制能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離

開(kāi)的時(shí)候，他一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自

己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來(lái)遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出

幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。

四、大班幼兒初步具備了一定的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力，但是仍然需要繼續(xù)

鍛煉、提高。另外，幼兒之間的合作游戲的數(shù)量在不斷上升，合作能力也需要

不斷地加強(qiáng)。請(qǐng)為此設(shè)計(jì)一份大班戶外游戲活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目

標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)延伸。

【答案】活動(dòng)名稱：二人三足（大班體育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：L提高身體的平衡能

力和協(xié)調(diào)能力。2.增強(qiáng)合作意識(shí)。3.體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，喜歡參加體育活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：平整的場(chǎng)地，繩子若干，書包若干，終點(diǎn)標(biāo)志五個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1.整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，隨音樂(lè)《健康歌》做準(zhǔn)備活動(dòng)。2.畫好起點(diǎn)

線和跑道，放好五個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。把幼兒分成五個(gè)小組，幼兒自由選擇一個(gè)小伙

伴，老師幫忙用繩子把其中一名幼兒的右腿和另一名幼兒的左腿綁在一起，排

五列縱隊(duì)準(zhǔn)備。3.游戲開(kāi)始：（1）游戲規(guī)則：五組幼兒同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑

道走向終點(diǎn)，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的為勝。過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒安全，提

醒幼兒注意安全。（2）游戲玩法：玩法一：起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，聽(tīng)到口令

后，五組幼兒兩人一對(duì)手拉手同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道直接走向終點(diǎn)，繞過(guò)終

點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的為勝。

五、在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅

德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智

力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼

兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)

力弱，不善于為人處事。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重

智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千

年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方

面則可忽視。（2）家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行。家長(zhǎng)“望子成

龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，

學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一

些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美

素質(zhì)的提高等。（3）應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛

盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到

幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出

應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這

種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培

養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各

樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼

兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興

趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利

用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思

維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。

六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多

問(wèn)題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液；有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘

記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾架離水

池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕.....要求:請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗

手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的主要

方法。

【答案】主要問(wèn)題：（1）幼兒的不良習(xí)慣；（2）幼兒園的洗手設(shè)施設(shè)計(jì)不合

理；（3）教師未對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)此類教育。工作目標(biāo)：（1）讓幼兒了解洗手的重

要性；（2）讓幼兒掌握洗手的正確方法；（3）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

解決方法：（1）對(duì)幼兒進(jìn)行洗手的教育；（2）教師做出良好的示范；（3）與家

長(zhǎng)溝通，在家與在幼兒園做同樣的洗手要求；（4）改造幼兒園洗手設(shè)施。（為了

不限制考生的答題思路，在此，我們僅給出思路分析，不列具體設(shè)計(jì)）

【專家點(diǎn)撥】

解答問(wèn)答題時(shí)，要做到全面、設(shè)計(jì)巧妙，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，表述符合規(guī)

范。另外，要注意答題與題目要求相符，簡(jiǎn)練、全面，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容不用贅

述。如本題中，問(wèn)題揭示、工作目標(biāo)、解決方法是重點(diǎn)內(nèi)容，要求闡述具體、

有針對(duì)性、可操作。

七、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表

現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見(jiàn)這個(gè)小娃娃說(shuō)

話。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開(kāi)口了“我……我……你……們……

好……”。原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子

“我……”遇到這樣的問(wèn)題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原

因？并提出矯正策略。

【答案】（1）遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤

的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來(lái)的小朋友由于太緊張所以

才導(dǎo)致說(shuō)話不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)

境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開(kāi)口說(shuō)話，消除他的緊張情

緒。（2）口吃是語(yǔ)音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語(yǔ)流中斷

的語(yǔ)音節(jié)律障礙，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情。

口吃多發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成

年。3到4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多

的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。3、

4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)節(jié)奏的障礙。②出于模

仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要

原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口

吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。

成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和

成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話，用手勢(shì)輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。為

了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，

兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，

不要強(qiáng)迫3—7歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們語(yǔ)言能力的詩(shī)歌，矯正

兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父母，老

師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講

對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，如果他

講話不清楚或不流暢，也要耐心聽(tīng)完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后

在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說(shuō)話就口吃，音樂(lè)可以在矯正兒童口吃

方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有一定的幫助，兒

童聽(tīng)了音樂(lè)之后，因心情愉快，分散說(shuō)話時(shí)的注意力，不是僅關(guān)注講話的動(dòng)

作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說(shuō)的話，講故事也是幫助兒童矯正口吃

的一種方法，家長(zhǎng)可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對(duì)話，講看

的新書，新電視劇，需要注意的是，家長(zhǎng)，老師要有耐心，同時(shí)要求口吃的兒

童也心平氣和，不慌不忙，每次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易使患口吃的兒童

感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。

八、幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是

非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，

他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘。逐步走入科學(xué)的大門。針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一

個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡

的科學(xué)道理，能夠理解并加