2023年小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題(十二篇)

第頁共頁2023年小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題(十二篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇一我覺得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深化的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體此刻以下幾點(diǎn)：分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近開展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際開展程度”向“潛在開展程度”的橋梁，學(xué)生的思維從世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)歷根底上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。新課程施行的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一根據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡老師根據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目的，以及學(xué)生的實(shí)際情景，對(duì)教材資料進(jìn)展選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，表達(dá)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微缺乏道的`生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合詳細(xì)表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成與開展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到理解決問題的方法，活潑了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，解決問題的本領(lǐng)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。1、張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。可是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張老師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有打破。2、周老師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò)，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生答復(fù)，等一等可能會(huì)有更好的效果。3、在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對(duì)數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，根本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目的落實(shí)的比擬到位。可是李老師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇二《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的資料。現(xiàn)實(shí)生活消費(fèi)中的“次品”有許多種不一樣的.情景，有的是外觀與合格品不一樣，有的是所用材料不貼合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全一樣，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中僅有唯一的一個(gè)次品。今日，聽了張老師執(zhí)教的《找次品》，本人認(rèn)為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，施行新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，進(jìn)取交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立考慮、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。本節(jié)課，張老師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，經(jīng)過課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生理解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，并且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育浸透在教學(xué)情景中。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，親密了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自我的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，開展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。1、新課開場(chǎng)，張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂見，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也研究照顧到中下層次學(xué)生。2、緊之后張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打根底，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去表達(dá)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最正確策略的成因探究埋下伏筆。3、最終安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進(jìn)展規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不一樣的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。但研究到學(xué)生用天平來稱在操作上會(huì)很費(fèi)事，以前對(duì)天平的構(gòu)造、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張老師讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)展理論探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來說不容易理解，在那里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步板書，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下必須的根底。在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品〔次品重一些〕，用天平稱，至少稱幾次就必須能找到這個(gè)次品的問題時(shí)，張老師首先經(jīng)過讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最正確方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí)，老師將學(xué)生的操作過程用列表板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析^p方法?！冻鍪颈砀瘛芬龑?dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。之后用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最終運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟那里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生經(jīng)過比擬，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，打破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的本領(lǐng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)資料選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，樹立問題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采用語言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不一樣層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探究，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，進(jìn)步綜合本領(lǐng)，使全體學(xué)生都能在原有根底上得到必須的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇三《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)展的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)程度，以學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本活動(dòng)的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深化的印象。本節(jié)課，周老師安排了簡(jiǎn)單活潑的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自我的想法，進(jìn)取主動(dòng)地去探究。在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問，假如20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)展比擬后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，理解新知產(chǎn)生的`由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)，最終開展本領(lǐng)的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心，經(jīng)過我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些穩(wěn)固性、多樣性、層次性的練習(xí)，貼合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而構(gòu)成技能。整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，根本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)明白有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣?？墒窃谝饬x的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不明白哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以防止這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇四這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課，反思如下：在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比方例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)消費(fèi)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的本領(lǐng)。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的.尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理本領(lǐng)，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連接地表述思維過程。本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈敏性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供應(yīng)的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最正確策略，如最終的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到理解決實(shí)際問題的最正確策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生實(shí)在地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立考慮，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作本領(lǐng)，與別人交流的本領(lǐng)。異常是最終一個(gè)旅游問題，學(xué)生一開場(chǎng)沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票，經(jīng)過小組討論，他們覺得可以加兩個(gè)老師，最終又想到可以多買兩張票來湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)也更強(qiáng)了。可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反應(yīng)時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就僵硬地告訴學(xué)生說老師是免票的，錯(cuò)過了課堂生成精彩的好時(shí)機(jī)。事后我想了一想，可以在學(xué)生說加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出假如老師免票的話，怎樣辦？再讓學(xué)生考慮。這樣整節(jié)課可能更完善。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇五今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，這是本單元的重點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個(gè)數(shù)的比率。所以，百分?jǐn)?shù)的概念比擬抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識(shí)的根底和關(guān)鍵。結(jié)合課后老師們的評(píng)課發(fā)言，我總結(jié)自我的看法如下：吳老師對(duì)新課程目的的把握比擬到位。經(jīng)過詳細(xì)實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)展抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比擬結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么，考慮它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個(gè)數(shù)比擬的結(jié)果。這樣，一方面可以使學(xué)生由詳細(xì)到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好根底；另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，吳老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有穩(wěn)固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。教學(xué)語言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言可以給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而飽滿。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而飽滿”。經(jīng)過寫分?jǐn)?shù)，確定，根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù)，即穩(wěn)固了讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并且進(jìn)展了意義的感悟和理解，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，到達(dá)事半功倍的效果。吳老師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育。1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂，假如能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤出示在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，可以從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于比擬，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。3.前面的周長(zhǎng)與面積提議不放在本節(jié)課上講評(píng)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇六《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿今日我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，詳細(xì)體此刻以下幾個(gè)方面：這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)展長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手理論、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展學(xué)生的觀察本領(lǐng)、操作本領(lǐng)和抽象概括本領(lǐng)，培養(yǎng)符號(hào)感。從這節(jié)課的教學(xué)施行上看，根本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形，經(jīng)過觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用假設(shè)干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后經(jīng)過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，讓學(xué)生測(cè)量、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺一行，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最終出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此根底上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過剛剛的理論和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探究、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——考慮——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探究得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過交流與考慮獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂于探究中開展自我。皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”根本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的互相作用中構(gòu)成的，應(yīng)非常強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、進(jìn)取的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的根本環(huán)節(jié)。在探究正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積〔長(zhǎng)5厘米，寬3厘米〕，然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(zhǎng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探究，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也僅有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自我已有的知識(shí)構(gòu)造中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，獲得了認(rèn)識(shí)上的平衡。在完成根本練習(xí)后，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)展深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙〔邊長(zhǎng)為10厘米〕，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的局部完全重合，有幾種折法？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100〔平方厘米〕100÷2=50〔平方厘米〕，老師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)展研究。最終一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最正確狀態(tài)，使學(xué)生在理論操作中學(xué)習(xí)，在理論操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的開展”的根本理念。當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會(huì)從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步討論。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇七經(jīng)過聽八位老師的講課，總的來說，給我的感覺是這幾位老師對(duì)新課標(biāo)掌握的比擬好。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在這幾位老師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安康、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為做的很好：下頭我從以下幾個(gè)方面來說一下我的看法：1、這幾位老師的教育觀念都比擬新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活親密相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)資料，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識(shí)，由國(guó)家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活，真正表達(dá)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標(biāo)中所提倡的。2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位老師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手理論，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且經(jīng)過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析^p解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們?cè)讷@取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也表達(dá)了老師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。3、課堂教學(xué)過程比擬緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活潑，師生關(guān)系比擬融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力與活力。4、局部老師從練習(xí)題的設(shè)計(jì)來看，形式多樣，并且層層深化，這樣做為不一樣程度的學(xué)生都供應(yīng)了活動(dòng)的時(shí)機(jī)，促使不一樣程度的學(xué)生在原有的根底上得到不一樣的開展，注重了學(xué)生的全面開展。5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì)，版式多樣，色彩比擬亮堂，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，我認(rèn)為有些資料學(xué)生自我能解決的，或經(jīng)過小組交流能完成的，老師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生答復(fù)出錯(cuò)時(shí)，老師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的學(xué)生來幫助他或老師來引導(dǎo)。從這幾位老師的講課中，我們老師也能看到自我在課堂中的缺乏之處，我期望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改善自我的教學(xué)方法，進(jìn)步自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)?？傊?，各個(gè)教學(xué)節(jié)我們老師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的根底上教學(xué)的，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇八《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比擬困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要表達(dá)在如下幾點(diǎn)：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)詳細(xì)化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)歷。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比擬深化。幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)假如時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比擬大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展辨析，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生考慮，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。程老師的課堂語言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描繪知識(shí)，讓學(xué)生易于承受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的〔12也可看成0〕；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分?！钡?，這些語言粗淺易懂，清楚明白，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該____時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比擬隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇九第一次聽吳老師的課，用六個(gè)字總結(jié)，那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下頭我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與缺乏，發(fā)表一些自我的看法。如有不到之處，還請(qǐng)見諒！1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。也許是出于一個(gè)班主任的.敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開場(chǎng)觀察他們，雖然剛剛深化三年級(jí)，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自我的學(xué)具。然后開場(chǎng)進(jìn)展成語接龍，經(jīng)理解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們?cè)诜e累成語的同時(shí)，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候，老師不忘提醒一句寫字姿勢(shì)，全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)當(dāng)是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時(shí)的裝是裝不來的。孩子們答復(fù)下列問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。2、學(xué)生有必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上課伊始，老師針對(duì)粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的答復(fù)有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來考慮問題，能用完成的語言來表達(dá)自我的思路，可見老師在平時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。3、在設(shè)計(jì)上研究到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。對(duì)于誰是誰的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識(shí)，可是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式，指名答復(fù)，幫助指正，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說的好，再經(jīng)過同桌互練，直到大家都能掌握。將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，老師再帶著學(xué)生總結(jié)方法，汲取精華。4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。這堂課中的練習(xí)很多，充分表達(dá)出了精講多練，并且從根底到進(jìn)步，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。老師的教態(tài)得體大方，可是我感覺這堂課缺乏活力，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有活力，可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說，課堂氣氛的活潑有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇十這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，老師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，老師是評(píng)委，在玩中學(xué)，比僵硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕顫?，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。2、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢，層次感強(qiáng)。如三次套圈，每次的目的都不一樣，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，老師并進(jìn)展重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)展，為之后的環(huán)節(jié)打下根底，最后，用600元錢買價(jià)格不一樣的動(dòng)物娃娃，夠不夠？將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手理論，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)利下放，老師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)步了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要老師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。幾點(diǎn)提議：一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子；二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等；三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇十一從板書設(shè)計(jì)可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息。新課標(biāo)指出：“老師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活理論中就有過相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)藏，所以在課堂教學(xué)中，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中，老師始終以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn)：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要?！崩蠋熢谝胝n題時(shí)，提出了幾個(gè)問題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)方法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么？這樣的提問，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的間隔，緩解了學(xué)生的心理壓力。新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活，效勞于生活?！币虼?，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)，和小組討論進(jìn)展計(jì)算，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究，要提供各種考慮與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師注意提供應(yīng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。如：小組討論如何計(jì)算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。數(shù)學(xué)要關(guān)注人的開展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維開展，老師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。從而可以開展學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：