九年級化學課堂教學反思模板(三篇)

第頁共頁九年級化學課堂教學反思模板(三篇)九年級化學教育教學反思篇一化學是一門以實驗為根底的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、理論、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析^p問題、解決問題的才能。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進展辯證唯物教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。中學化學實驗相對來說大局部為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用形式是：實驗前老師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及考前須知明確地教給學生，再進展演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比擬，最后由老師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和穩(wěn)固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進展知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網(wǎng)絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地承受、穩(wěn)固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生穩(wěn)固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學老師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學老師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手才能、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學消費生學習化學的濃重興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比擬容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮老師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自理論”，給同學們更多的實驗時機，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和進步了學生的動手才能和學習興趣?！?〕物質條件受限制的化學實驗；〔2〕爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；〔4〕微觀物質構造及其運動的實驗，有時通過語言描繪比擬困難，構造模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能那么可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像才能的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。運用幻燈片將某些實驗內容進展比擬和歸納。如：列表比擬實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用處，使學生對它們有一個完好、系統(tǒng)的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。其實化學實驗的具有興趣性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析^p靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)興趣化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的，說明學生還是喜歡實驗這個理論活動。挖掘化學實驗的興趣性，進步教學中的廣泛應用，意義重大。化學實驗的啟發(fā)性、探究性和興趣性教學符合當前提倡推行的素質教育的根本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，進步他們動手動腦才能，理論聯(lián)絡實際的需要。設計性實驗可以培養(yǎng)學生主動地分析^p和解決實際問題的才能，從而開展學生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學習提供才能根底。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學中老師可以引導學生聯(lián)絡實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，老師也可以將一瓶汽水翻開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體〔co2〕逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢？老師可以設計用一次性注射器來進展該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進展co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗?？傊瘜W實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比擬注重實驗教學，借實驗教學培養(yǎng)學生學習化學的興趣，進步學生觀察和動手動腦的才能，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比擬好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕老師的粗淺的認識，如有不妥之處，批評指正。九年級化學教育教學反思篇二1、對教學目的設計思想上缺乏夠重視，目的設計流于形式。2、教學目的設計關注的仍然只是認知目的，對"情感目的"、"才能目的"有所無視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重無視了教材的育人功能。3、教學目的的設計含混不可測，缺乏夠具有全面性、開放性。教學目的的制定要符合學生的認知程序與認知程度。制定的教學目的過高或過低都不利于學生開展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這樣情況，老師不應抱怨學生，而要深入反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不承受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是老師點撥，引導不到位;是老師制定的難點與學生的認知程度上的難點出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學生承受新知識需要一個過程;……老師在教學目的設計時要全面理解學生的現(xiàn)有認知程度，在學生現(xiàn)有認知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知程度開展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性開展。老師千萬不能抱怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：(1)缺乏對教材內容轉譯;(2)缺乏對已學知識的分析^p、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化;(3)缺乏對舊知識分析^p應用的螺旋上升的應用設計;(4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏對自我上課的經歷總結。聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的料想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。潛心于進步自己教學程度的老師，往往向學生征詢對自己教學的反響意見，這是老師對其教學進展反思的一個重要的渠道。(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和淺薄的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦考慮的問題，這樣可使學生在"觀察、理論、歸納、猜測和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經歷。學生是學習的主體，是教材內容的理論者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，老師應將這些見解及時地記錄下來。教完每節(jié)課后，應對教學情況進展全面回憶總結。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反響的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案。九年級化學教育教學反思篇三;化學是一門以實驗為根底的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作才能，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探究。簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，復原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開場先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強根本操作才能理解和穩(wěn)固化學概念，有較好的作用。老師的演示實驗，是學生實驗的典范，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于老師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深入的印象。為了到達此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲宏大，彈得很高，也會使學消費生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改良，到達了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作標準，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現(xiàn)象明顯。結果準確。(1)注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣培養(yǎng)學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗