語文教學設計模板

附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：盧溝橋的獅子姓名：工作單位：學科年級：二教材版本：語文版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）《盧溝橋的獅子》是語文版義務教育課程改革實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。本課是這冊書中的最后一個單元里的課文。課文的重點段采用了總分的寫法，先寫有意思，再從大小不一、形態(tài)各異這兩方面介紹如何有意思。最后交待盧溝橋的獅子數(shù)不清。通過學習讓學生體會我國古代勞動人民的聰明與智慧。課文語言生動有趣、用詞貼切，適于朗讀，是學生進行語言實踐，積累、發(fā)展學生語言的好教材。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識目標：（1）學會11個生字（含一個多音字），認讀8個字。能夠讀寫7個新詞。（2）知道盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清，非常有趣。能力目標：（1）能結合課文內(nèi)容說說句子的意思。（2）能結合句子展開豐富的想象，仿說句子。（3）能有語氣地朗讀課文。情感目標：知道盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異、數(shù)不清的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干，為北京有這樣著名的古建筑感到自豪。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）學生們生活在保定，許多孩子并沒有親自去過盧溝橋，只了解盧溝橋的獅子多，并沒有親眼看過盧溝橋的獅子。對獅子雕刻的栩栩如生缺乏真實感受，理解體會我國古代勞動人民的聰明與智慧很困難。針對這個情況，我設計激發(fā)學生興趣來導入課文，并利用學生的經(jīng)驗引導他們在情境中朗讀，在情境中想象，從而感悟文章所表達的主要內(nèi)容，同時伴有評價讀、自由出聲讀、默讀、齊讀等多種形式的讀，促使學生深入理解課文。利用課件的直觀特點，帶領學生身臨其境，通過啟發(fā)想象體會我國古代勞動人民的聰明與智慧，產(chǎn)生自豪之感。《語文課程標準》第一學段閱讀明確要求：學生要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此在教學中，要注意引導學生學習、體驗、感悟。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）要求學生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過程，有條件可查找盧溝橋始建的資料。課上檢查預習情況，引導學生圍繞“思考.練習1”進一步自學，然后進行課堂討論，還要引導學生圖文對照，充分展開想象，把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，體會省略號的用法，從中了解盧溝橋的歷史意義，教育學生要愛國，要愛和平，要振興中華。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：（1）

通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。（2）

引導學生結合句子展開豐富的想象，仿說句子。（3）

激發(fā)學生情感，有語氣地朗讀課文。教學難點：理解第二自然段的寫法，能夠展開想象仿說句子。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖出示世界著名的意大利旅行家馬可?波羅的一句話——這應該是世界上最好的、獨一無二的橋了。是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”的詞語來贊美盧溝橋？讓我們翻開書本，一起去文中尋找答案。齊說這座橋的名字針對學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了以名人的話引入，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學習新知識架設了橋梁。自由讀全文，整體感知課文，回答“為什么說它是世界上最好的、獨一無二的橋？”自由讀全文，整體感知課文從學生的回答中提煉出是因為這里有大小不一、形態(tài)各異的獅子，有數(shù)量較多的獅子，明確課文的重點是描寫盧溝橋的獅子，從而直奔課文的主要段落八、板書設計（本節(jié)課的主板書）

15、盧溝橋的獅子

——數(shù)不清

大小不一

有意思

形態(tài)各異

有的……好像九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．請簡單描述這節(jié)課中教學或?qū)W習亮點；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？5．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？ 6．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學提綱，然后再參考網(wǎng)上資料以及教學參考書，最后結合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。3、我進入的太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現(xiàn)了個在備學生方面的準備不夠。“有的……好象……，有的……好象……”4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據(jù)他們課前預習所獲得的資料，想想我們應該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的愛護與對抗日戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應該把這個內(nèi)容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有幾個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言。2