低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣應(yīng)具有“五性”(全文)

精品文檔-下載后可編輯低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣應(yīng)具有“五性”(全文)持久良好的行為將形成一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣，優(yōu)良的習(xí)慣將決定人的優(yōu)秀品質(zhì)，優(yōu)秀的品質(zhì)將決定人一生的機(jī)運(yùn)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題。怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

作為教師的我，從二十多年的教育中總結(jié)出自己的作法。良好的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程應(yīng)具有目標(biāo)性、示范性、時(shí)間性、反復(fù)性、持久性。

一、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有目標(biāo)性

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生后天性形成的的，而不是像智商與生具有的，孩子畢竟年齡小，還分不清那些行可為，哪些行為不可為，需要家長(zhǎng)和老師做引路人。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。學(xué)生有了目標(biāo)，才會(huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、課后認(rèn)真做作業(yè)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正等。如從一年級(jí)的第一節(jié)課的學(xué)前教育開(kāi)始，就讓學(xué)生明白自己是一名一年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)做到以幾點(diǎn)。做好的同學(xué)激勵(lì)再接再厲，做的不好的會(huì)立刻糾正其不好的行為。其實(shí)學(xué)生的自身就是養(yǎng)成教育很好的教材。這樣小朋友就懂得上課時(shí)應(yīng)怎樣做才達(dá)到目標(biāo)性，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力。有時(shí)還可以通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績(jī)不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。學(xué)生的良好的習(xí)慣養(yǎng)成中教師的主導(dǎo)性占決定性作用，只有教師在不斷的提出新的目標(biāo)，不斷的滲透在孩子的一言一行中，久而久之，習(xí)慣會(huì)成自然。

二、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有示范性

1.教師的示范型

常言道“學(xué)高為師，身正為范”。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用，“近朱者赤，近墨者黑。”因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。如在平時(shí)的教學(xué)中，教師每一節(jié)課都在黑板上板書(shū)，如果你書(shū)寫(xiě)時(shí)一筆一劃，孩子們也會(huì)一筆一劃。

2.父母的示范性

父母是學(xué)生的啟蒙教師，家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。孩子從呱呱落地接觸最多的人是父母，因此，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)當(dāng)孩子用正確的習(xí)慣，去糾正父母的不良習(xí)慣時(shí)，會(huì)受到父母的斥責(zé)，孩子會(huì)很委屈的向老師傾訴。就這點(diǎn)我采用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)等多種渠道，和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。一旦父母做不到，不配合學(xué)校，那么學(xué)生在校的教育將功之以潰。因此老師和家長(zhǎng)行為的示范型，對(duì)孩子的養(yǎng)成教育起著決定性的作用。

三、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有持久性

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，有“滴水穿石”的精神，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是需要21天重復(fù)同一個(gè)好的習(xí)慣的過(guò)程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。如，在教一年級(jí)的孩子寫(xiě)字時(shí)，他們總不按你的要求去做，總是沒(méi)學(xué)會(huì)筆畫(huà)，就學(xué)會(huì)帶筆字。這是作為老師不能去喝斥孩子，應(yīng)靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，哪位細(xì)心的孩子寫(xiě)的規(guī)范點(diǎn)，給其他孩子做示范。循循善誘這樣教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，通過(guò)“嚴(yán)”達(dá)到“愛(ài)”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。如低年級(jí)學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢(shì)等，可開(kāi)展“請(qǐng)你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。還要用順口溜等不斷的提醒孩子，要堅(jiān)持重復(fù)每個(gè)良好的行為習(xí)慣。

四、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有時(shí)間性

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。冰凍三尺非一日之寒。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。久而久之，讓孩子的良好的行為習(xí)慣，成為條件反射，見(jiàn)到紙就會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來(lái)，見(jiàn)黑板沒(méi)擦，主動(dòng)去擦黑板……時(shí)間和行動(dòng)可以檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的性。

五、養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣應(yīng)具有反復(fù)性

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。只有把良好的習(xí)慣訓(xùn)練成學(xué)生自覺(jué)地、自發(fā)的、沒(méi)人去監(jiān)督、沒(méi)人去強(qiáng)調(diào)，沒(méi)人去引導(dǎo)，自己知道什么該干，不該干什么，應(yīng)怎樣去干。要想達(dá)到這個(gè)程度，需要無(wú)數(shù)次的重復(fù)，無(wú)數(shù)次的去強(qiáng)調(diào)