2023年地理的教學(xué)反思

2023年地理的教學(xué)反思地理的教學(xué)反思1

地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，它囊括的學(xué)問(wèn)與大千世界緊密相關(guān)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己學(xué)問(wèn)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及詳細(xì)實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理學(xué)問(wèn)，可以打開(kāi)視野，相識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門(mén)學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含的科學(xué)和學(xué)問(wèn)，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其學(xué)問(wèn)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以，中學(xué)的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，老師一般采納的還是以老師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參加中只是作為接受學(xué)問(wèn)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有敏捷性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，變得固定和死板。由于老師缺乏對(duì)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況的了解和視察，只注意自己對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門(mén)理論化的科目。老師沒(méi)有將學(xué)問(wèn)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會(huì)死記學(xué)問(wèn)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生丟失對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好。因此，老師必需敏捷地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

二、采納生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和詳細(xì)策略

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

這個(gè)時(shí)代須要的是視野開(kāi)闊、學(xué)問(wèn)與理論結(jié)合實(shí)力實(shí)力強(qiáng)的綜合型人才。良好的.地理教化能在肯定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門(mén)科目的好用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會(huì)的改變?cè)谧兏乩斫袒囊蠛鸵?guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培育的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和須要

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于變更老師的教學(xué)方法?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生變更自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參加課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《相識(shí)各類(lèi)巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見(jiàn)的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探究學(xué)問(wèn)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒?dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在敏捷多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和主動(dòng)探究，這樣有利持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為以后更深化的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)力和主動(dòng)參加課堂的熱忱度，和老師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著干脆的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和看法，激勵(lì)他們特性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)地理的趣味學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面對(duì)講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。老師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)協(xié)助的調(diào)整者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理學(xué)問(wèn)，有效地消退了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和保持起著重要的作用。地理生活化教化模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤會(huì)和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在課堂上應(yīng)賜予學(xué)生廣袤的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用學(xué)問(wèn)說(shuō)明實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，老師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力應(yīng)當(dāng)要更加敏捷。地理這門(mén)學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施中，還須要老師不斷結(jié)合自身閱歷和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。

地理的教學(xué)反思2

讀圖實(shí)力是學(xué)生地理實(shí)力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，我注意在平常的教學(xué)中培育學(xué)生讀圖、用圖的實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象實(shí)力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法，敬請(qǐng)指責(zé)指正。

1．展示地圖。展示地圖就是在須要運(yùn)用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。

2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的`印象。

3．分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深化的分析探究，更加精確深化理解地圖的內(nèi)涵。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生留意回憶以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，探究與新學(xué)學(xué)問(wèn)的相互聯(lián)系，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力。

4．繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深化的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫(huà)該地域的輪廓，并依據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以嫻熟駕馭。。

5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊(cè)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析、回憶、填圖，并相互查對(duì)。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的實(shí)力。

通過(guò)讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖實(shí)力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的有機(jī)整合，形成了學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶更加堅(jiān)固，也促進(jìn)了學(xué)問(wèn)之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。

地理的教學(xué)反思3

一、反思當(dāng)前的教化形勢(shì)基礎(chǔ)教化課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教化工作者們重點(diǎn)探討的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自己的位置，限制教學(xué)過(guò)程，限制學(xué)習(xí)方向，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密，老師應(yīng)實(shí)行形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參加度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立開(kāi)心、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。教學(xué)中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，留意培育學(xué)生的視察實(shí)力和綜合分析實(shí)力，使感性相識(shí)自然的上升為理性相識(shí)。

3．教學(xué)內(nèi)容綻開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感愛(ài)好的.問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。

4．構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的支配、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容依次都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感愛(ài)好的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多支配課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程內(nèi)容支配不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再特地用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

2．用“活動(dòng)”把學(xué)問(wèn)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)許多，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人溝通成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。留意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培育學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生特性發(fā)展、實(shí)力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。老師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要依據(jù)實(shí)際須要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增加所學(xué)問(wèn)題的勸服力；有的可以放在新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。老師可以采納不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題，會(huì)引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采納自行設(shè)問(wèn)的方式，將素材變成問(wèn)題，自問(wèn)自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有愛(ài)好、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)建條件讓學(xué)生參與野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和愛(ài)好，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才能，學(xué)以致用。

地理的教學(xué)反思4

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了，我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能專(zhuān)心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問(wèn)題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思索：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，專(zhuān)心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，專(zhuān)心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不一樣角度培育學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的.天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問(wèn)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問(wèn)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。專(zhuān)心激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力

創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)潔、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、激勵(lì)、敬重和理解，培育學(xué)生專(zhuān)心參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化，特性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)學(xué)生。

(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身，而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老師提出更高的要求，老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理的教學(xué)反思5

一、對(duì)地理新課標(biāo)的反思

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)力和方法的培育，學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學(xué)地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。

二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于志向化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出志向的效果。所以，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生相識(shí)現(xiàn)狀和接受實(shí)力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，剛好看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

比如在地球運(yùn)動(dòng)中，如何處理正午太陽(yáng)高度角與影子的長(zhǎng)度和方向時(shí)，我不行能把學(xué)生帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和限制，二是學(xué)生受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的.精確把握和理解，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓四個(gè)學(xué)生參與到我的設(shè)計(jì)材料中來(lái)，一個(gè)同學(xué)作北回來(lái)線，一位同學(xué)作南回來(lái)線，一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的太陽(yáng)，一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體，讓同學(xué)們一起視察以下幾種狀況：

1、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回來(lái)線以北時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何？比較在南北回來(lái)線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)

2、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回來(lái)線以南時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何？比較在南北回來(lái)線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)

3、這個(gè)點(diǎn)在北回來(lái)線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回線移動(dòng)時(shí)影子方向如何？比較在南北回來(lái)線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)

4、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回來(lái)線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何？比較在南北回來(lái)線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)？通過(guò)學(xué)生視察分析我信任每一個(gè)學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論，最終我請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)歸納結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)駕馭得更好，并且能夠很好應(yīng)用。

三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思

老師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)老師教化教學(xué)水平的提高。

比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區(qū)位選擇與哪些因素親密相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車(chē)站的區(qū)位呢？又該如何布局才更為合理有效呢？

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了更高的要求，除了老師對(duì)教材的全面把握，老師還必需有較高的教化和探討實(shí)力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)力和限制實(shí)力，并有利于綻開(kāi)教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)建性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探討成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理老師必需從多方面充溢、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敏捷、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍主動(dòng)的狀態(tài)。

四、對(duì)自身教學(xué)的反思

反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開(kāi)闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，堅(jiān)決的決策力和創(chuàng)新實(shí)力?，F(xiàn)在許多教化專(zhuān)家都在呼吁；走近學(xué)生，了解學(xué)生，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順當(dāng)完成。“身正為范，學(xué)高為師”，所以老師更應(yīng)當(dāng)注意自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)切學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生同等民主的相處，你會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與你協(xié)作是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。

五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思

地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。所以，反思老師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對(duì)學(xué)生終身實(shí)力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注意對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培育，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。

地理的教學(xué)反思6

通過(guò)一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新教材在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學(xué)問(wèn)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何支配好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)驚慌，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，假如不充分讓每位學(xué)生都主動(dòng)參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，假如充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿意，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。

2、對(duì)教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初中學(xué)地理課程的要求不一樣，出現(xiàn)嚴(yán)峻脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，而中學(xué)地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。很多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)驚慌，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解實(shí)力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的緣由，使得中學(xué)地理讓很多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致愛(ài)好漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，是很多老師的困惑。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順當(dāng)推動(dòng)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和相識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)特別重要的因素。

在教學(xué)中的一些主要做法

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的探討已成為全體老師的共識(shí)，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)變更過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、摯友、指導(dǎo)者。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿意不同學(xué)生特性學(xué)習(xí)的須要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，詳細(xì)做法有：①課堂提問(wèn)、探討發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織探討活動(dòng)時(shí)，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面運(yùn)用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強(qiáng)信息收集，多與外校老師進(jìn)行教學(xué)上的溝通與探討。主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教化教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)正確、深刻地相識(shí)與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念；通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理的教學(xué)反思7

教材分析：

這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、xx蘭教三大宗教在這片土地上起源。斗爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族沖突，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩擔(dān)心，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜困難的沖突又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)。總之，西亞地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。

學(xué)情分析：

學(xué)生大都來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，悟性和理解實(shí)力比較差，敏捷應(yīng)變實(shí)力比較差，學(xué)生剛從小學(xué)階段過(guò)渡到中學(xué)階段，自我管理實(shí)力不強(qiáng)，剛養(yǎng)成適應(yīng)初中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，他們的思維正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，還沒(méi)有形成完整的.分析、理解、綜合和概括等思維實(shí)力，也沒(méi)有形成辯證的理性思維，他們的心理發(fā)展正處于兒童期階段，心智還不成熟。本節(jié)教材的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn),初步培育學(xué)生具有較淺的對(duì)比、分析、理解、綜合和概括等思維實(shí)力，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)明西亞地理位置的重要性。

2、說(shuō)出西亞石油資源在世界上的地位、分布及輸出路途。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題。

2、培育讀圖、析圖、記圖、用圖實(shí)力

三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩擔(dān)心的局勢(shì)，進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛(ài)和平，反對(duì)斗爭(zhēng)，創(chuàng)建美妙生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、西亞地理位置的重要性：

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線；

2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；

3、西亞地區(qū)的動(dòng)蕩擔(dān)心與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。

地理的教學(xué)反思8

老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，才能駕御整個(gè)課堂，因此老師必需針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。

我反復(fù)反思，總結(jié)閱歷，相識(shí)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)努力做到：

一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的探討，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織探討、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于主動(dòng)思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問(wèn)實(shí)力方法看法等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的.全程參加，老師應(yīng)擅長(zhǎng)換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)料，精確的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問(wèn)的發(fā)散點(diǎn)，實(shí)力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問(wèn)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理學(xué)問(wèn)的檢驗(yàn)作用，并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1、精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱實(shí)力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，既有鞏固學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育實(shí)力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2、突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力差，學(xué)問(wèn)運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問(wèn)要盡可能?chē)@問(wèn)題綻開(kāi)，多層次、多角度進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力，學(xué)問(wèn)整和實(shí)力，變更思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必需通過(guò)肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，相識(shí)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展實(shí)力是教學(xué)的目標(biāo)。

地理的教學(xué)反思9

經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將起先的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生留意如下問(wèn)題：

1．重視主干學(xué)問(wèn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

2．重視區(qū)域地理學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖實(shí)力培育。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的改變特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)料今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的特別好，也給了我們很大的啟示。總的來(lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西許多學(xué)生沒(méi)有很仔細(xì)地完成，在到其次次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的'實(shí)力須要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式須要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：

一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維實(shí)力。

在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采納新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

本次所教的十五班成果比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成狀況，對(duì)一些常考學(xué)問(wèn)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需接著保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用實(shí)力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，賜予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題實(shí)力，多和本備課組的老師一起探討教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思

地理的教學(xué)反思10

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增加學(xué)生的參加意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二．注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的'地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)供應(yīng)內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平?；顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力?；顒?dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后剛好反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不明確。

眾所周知，過(guò)去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動(dòng)確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，駕馭分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問(wèn)。

四、適時(shí)布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺(jué)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)生學(xué)問(wèn)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理的教學(xué)反思11

期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思狀況.

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活..

例如在上>時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌膶W(xué)問(wèn)被給予新的背景，學(xué)生的愛(ài)好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.

反思二;學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái).

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主子.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過(guò)程.在教學(xué)中，老師須要對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的`方向發(fā)展.

反思三，深化挖掘教材學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，才能駕御整個(gè)課堂，因此老師必需針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠(chéng)然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進(jìn)一步探究，下更大的力氣。

地理的教學(xué)反思12

本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生視察教科書(shū)中的臺(tái)灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問(wèn)：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“干脆讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)力，實(shí)行干脆通過(guò)閱讀、運(yùn)用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何運(yùn)用地圖，初步形成從地圖中獲得信息的實(shí)力。

在學(xué)生閱讀地圖、獲得信息的過(guò)程中，老師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲得信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲得較多信息的學(xué)生歸納，總結(jié)自己在運(yùn)用地圖過(guò)程中采納的各種方法和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。同時(shí)，老師還要激勵(lì)哪些從來(lái)未用過(guò)地圖的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信念，把他們推到自學(xué)的第一線。

1、關(guān)于“比例尺“，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?

(2)在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)?實(shí)地距離又是多長(zhǎng)?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)?

以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，都可以讓學(xué)生通過(guò)探討來(lái)完成。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖供應(yīng)的基本直觀的信息)。經(jīng)過(guò)思索，探討讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱藏的信息。

由于線段比例尺更加直觀，便于理解和運(yùn)用，所以，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算。并且，老師要告知大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。

(3)同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?

這個(gè)問(wèn)題的提出，是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)線段比例尺的簡(jiǎn)潔計(jì)算活動(dòng)，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。

(4)依據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會(huì)有什么表示方式?

依據(jù)學(xué)生所駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說(shuō)出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)(比例)式、文字(表達(dá))式。然后，老師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)勝利的喜悅。

2、可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)來(lái)練習(xí)從地圖上確定方向：

(1)老師提問(wèn)：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何確定呢?

(2)老師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國(guó)圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思索應(yīng)如何確定地圖上的方向。

(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類(lèi)型地圖上確定方向有哪些方法。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)，仍舊以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位為指導(dǎo)思想。

在教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，要留意：可以從已學(xué)過(guò)的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的`地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類(lèi)地圖往往沒(méi)有經(jīng)緯線。這時(shí)就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。

3、關(guān)于“圖例”，可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)：

(1)老師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般須要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖，正確地運(yùn)用地圖，須要利用地圖為我們供應(yīng)哪些基本要素?

(2)請(qǐng)學(xué)生自己想方法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書(shū)供應(yīng)的圖例)，然后相互溝通記憶的好方法。老師也要指出，記住圖例當(dāng)然很好，但許多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是駕馭識(shí)圖的方法和步驟。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)運(yùn)用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培育學(xué)生閱讀及獲得信息的實(shí)力。

地理的教學(xué)反思13

一、中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施愛(ài)好教學(xué)法的價(jià)值意義

在教學(xué)中，智力因素并不是主導(dǎo)因素，愛(ài)好才是。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的好用性，能夠說(shuō)它是中學(xué)教學(xué)的工具學(xué)科，是中學(xué)學(xué)生的必修課程。在當(dāng)代，地理學(xué)科的教化職責(zé)非常繁重，不僅僅要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教化、愛(ài)國(guó)主義教化，并且要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全球化啟蒙教化。地理學(xué)問(wèn)被廣泛應(yīng)用于國(guó)家建設(shè)發(fā)展中，具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)化及我國(guó)社會(huì)學(xué)問(wèn)化建設(shè)的深化發(fā)展，生命科學(xué)及地球科學(xué)已漸漸成為我國(guó)中學(xué)地理教化的主要資料。所以，中學(xué)地理教化對(duì)于人類(lèi)的將來(lái)發(fā)展極具重要性，不是中學(xué)教學(xué)中可有可無(wú)的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已將地理作為中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目處于同等地位。而我國(guó)新課程改革也對(duì)地理教學(xué)賜予了高度重視。

二、中學(xué)地理愛(ài)好教學(xué)的策略

(一)合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)本領(lǐng)的根源。一個(gè)學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動(dòng)力。假如對(duì)學(xué)科資料沒(méi)有愛(ài)好，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，則學(xué)生難以對(duì)真理產(chǎn)生探究欲。所以，中學(xué)地理老師要有效增加課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，必需合理利用趣味學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，中學(xué)地理老師在實(shí)際授課過(guò)程中能夠利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變場(chǎng)景、色調(diào)、光及聲等，以動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件，這樣能夠促使地理學(xué)問(wèn)更直觀形象，有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)化且深化的理解，從而到達(dá)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，經(jīng)過(guò)形象化的形式呈現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)，不僅僅能夠有效吸引學(xué)生留意力，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參加性。

(二)引經(jīng)據(jù)典

首先，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)問(wèn)。中學(xué)地理老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語(yǔ)、古詩(shī)文等結(jié)合，從而促使地理學(xué)問(wèn)更具趣味性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵。例如，我國(guó)西北地區(qū)屬于大陸性氣候，中學(xué)地理老師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點(diǎn)時(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)的.古諺語(yǔ)：早穿皮襖午穿紗等，向?qū)W生提問(wèn)這句諺語(yǔ)說(shuō)明白什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)諺語(yǔ)的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差非常大。老師能夠接著引導(dǎo)學(xué)生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的探知欲，進(jìn)而對(duì)學(xué)生講解溫差特點(diǎn)的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學(xué)科相結(jié)合。中學(xué)地理老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理學(xué)問(wèn)教學(xué)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如我國(guó)某中學(xué)地理老師在講課過(guò)程中，經(jīng)過(guò)結(jié)合歷史學(xué)科學(xué)問(wèn)，向?qū)W生提問(wèn)：哥倫布探究新大陸，第一次經(jīng)過(guò)橫渡大西洋，到達(dá)美洲，共計(jì)37天，其次次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計(jì)22天抵達(dá)美洲。這是為什么?經(jīng)過(guò)這種引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的新奇心后，老師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求緣由，然后經(jīng)過(guò)提問(wèn)方式，由學(xué)生回答，其他人補(bǔ)充。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的課堂參加度，并且能夠有效熬煉學(xué)生的地

理思維，有利于幫忙學(xué)生加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解。

(三)聯(lián)系教材圖片

地理教材中的許多資料都以漫畫(huà)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，并且能夠經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔干脆的呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深化思索。所以，中學(xué)地理老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必需對(duì)地理漫畫(huà)賜予高度重視，將其作為教學(xué)的主要協(xié)助材料。例如某中學(xué)地理老師在為學(xué)生講解森林資源利用學(xué)問(wèn)時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫(huà)，畫(huà)中遍地都是樹(shù)根，一只小鳥(niǎo)站在樹(shù)根上，眼角流下一滴淚，嘴里說(shuō)道：把我?guī)ё甙?。展示后，老師向?qū)W生提問(wèn)，小鳥(niǎo)為什么這么說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)視察，回答道：人類(lèi)亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動(dòng)物難以接著生存。這種引導(dǎo)方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)的探究欲，并且能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)地理愛(ài)好教學(xué)方法多樣化，中學(xué)地理老師只要精確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如新奇、好動(dòng)、好勝、好學(xué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、特色化教化，便能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

地理的教學(xué)反思14

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？……須要冷靜、主動(dòng)地思索，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1、多溝通探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

多聽(tīng)課