小班觀察記錄分析與措施

小班觀察記錄分析與措施觀察實(shí)錄：今天，第三組的小朋友在玩娃娃家游戲，該游戲有五個(gè)角色牌：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)后，很快傳來了兩個(gè)小朋友爭(zhēng)搶“媽媽”角色的聲音，而其他三個(gè)小朋友已經(jīng)戴好了角色牌，靜靜地看著這兩個(gè)小朋友。當(dāng)我靠近時(shí)，孩子們向我投來求助的目光。我蹲下身子問小萌和姜xx：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”小萌搶先回答說：“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些?！苯獂x也表示：“我也喜歡當(dāng)媽媽，當(dāng)奶奶不好玩。”分析：1.孩子們?cè)谕嫱尥藜矣螒蛑?，初步形成了?guī)則意識(shí)。2.大多數(shù)孩子都喜歡媽媽，而奶奶在孩子們心中的分量比媽媽稍遜。因此，在角色選擇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶“媽媽”角色的情況。措施：我想到了我們剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，便讓孩子們朗誦這首兒歌。念完后，我問孩子們：“為什么說是幸福的家呢？家里有些什么人呢？”“爺爺”王梓彥回答：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨補(bǔ)充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要。今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”孩子們都表示同意。我對(duì)戴好角色牌的三個(gè)小朋友說：“爺爺、爸爸和小朋友真棒，不爭(zhēng)不搶，選好自己的角色?！比缓?，我建議小萌當(dāng)“媽媽”，姜xx當(dāng)“奶奶”，到下一次游戲的時(shí)候再互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹皨寢尅被蛘摺澳棠獭碑?dāng)?shù)暮?。通過調(diào)節(jié)和勸說，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜xx當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還有點(diǎn)不開心，但過了一會(huì)兒，“奶奶”就投入到角色中去了。我最初的想法是讓孩子們自主選擇角色牌，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主權(quán)利。然而，有些孩子會(huì)因?yàn)樽晕抑行臓顟B(tài)而爭(zhēng)論不休，導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。為了解決這個(gè)問題，我采取了以下措施：1.在日常生活和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子對(duì)家庭成員的親情觀念的培養(yǎng)，讓他們知道家里的每個(gè)人都很重要。2.當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)并用親切的語言和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們，例如通過念歌曲的方式來讓孩子停止?fàn)幊?，并加深他們?duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。3.教師應(yīng)引導(dǎo)孩子自己分配角色，而不是硬性指派孩子扮演某個(gè)角色。通過建議的方式讓孩子們協(xié)商和分配角色，幫助他們學(xué)會(huì)協(xié)商和合作。4.當(dāng)孩子無法協(xié)商角色選擇時(shí)，教師應(yīng)酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記錄孩子們表演過的角色軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)扮演自己喜歡的角色。5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過情景再現(xiàn)法讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。在美工課上，我給孩子們準(zhǔn)備了一些樹葉和顏料，讓他們進(jìn)行印畫。孩子們興致勃勃，但很快就出現(xiàn)了混亂。為了解決這個(gè)問題，我改變了主意，讓我給樹葉涂色，讓孩子們壓印。然而，孩子們還是希望自己動(dòng)手，于是我教他們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。這樣，孩子們更加興奮，并且能夠更好地參與到活動(dòng)中來。觀察記錄中描述了楊雄凱在收玩具時(shí)的行為，他沒有按照老師的要求，而是將自己和旁邊小朋友的積木都推倒在地上，然后急急忙忙地往筐里扔積木。在這種情況下，老師應(yīng)該及時(shí)制止楊雄凱的行為，讓他重新收拾積木，并向他解釋為什么需要收拾玩具。同時(shí)，老師也應(yīng)該引導(dǎo)其他小朋友，讓他們明白為什么需要收拾玩具，以及如何正確地收拾玩具。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)小朋友的自我管理能力，讓他們能夠自覺地收拾玩具，并且樂于與其他小朋友分享玩具。教師要和楊雄凱多溝通，告訴他應(yīng)該做什么事情，不應(yīng)該做什么事情。例如，當(dāng)收集積木時(shí)，應(yīng)該只收自己的積木，輕輕地一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)筐里，不允許把自己和別人的積木全推倒，導(dǎo)致地上到處都是積木。送玩具時(shí)，幾個(gè)小朋友應(yīng)該輪流送，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，浪費(fèi)時(shí)間。建議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)?！居^察記錄】4月2日早晨，孩子潘郅陽來到幼兒園，哭著對(duì)爺爺說：“爺爺，吃中飯來?。　睜敔敶饝?yīng)了，我安慰潘郅陽，并引導(dǎo)他參加活動(dòng)。潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常溺愛他，孩子有什么要求都會(huì)得到滿足。但在幼兒園里，他需要與同伴和老師共同生活，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被老師提醒不要?jiǎng)觼韯?dòng)去。這些讓他不能像在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需求得不到充分滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定?！敬胧?.取得家長(zhǎng)的配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2.堅(jiān)持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。3.創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴和他做好朋友?！居^察情景】下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始玩游戲。進(jìn)入娃娃家后，看到拿起電話，給媽媽打電話?？匆娏司蛽?，嘴里還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子立刻要搶起來，把“小朋友有玩具要一起玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的規(guī)則拋在了腦后。我立刻走過去，說：“，玩具是先拿到的，等他打完了你再打好嗎？”雖然不搶了，但仍不甘心地看著**手中的電話。我想到了一個(gè)辦法，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……快來接電話，爸爸找你。”高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞得亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！【分析與措施】小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需求而不能控制情緒，與他人發(fā)生爭(zhēng)搶。我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒。當(dāng)老師宣布區(qū)域活動(dòng)開始后，小朋友們都在老師的要求下，在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來喜歡的冰淇淋。志遠(yuǎn)急匆匆地跑過來，想插隊(duì)，但推不動(dòng)前面的高個(gè)兒幼兒。情急之下，他蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利地找到自己喜歡的冰淇淋，成為班里第一個(gè)沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。在玩具區(qū)，他拿起玩具，想要搭一個(gè)很長(zhǎng)的槍，但搭了兩下就改變了主意。第二次選區(qū)是建構(gòu)區(qū)，他在地墊上轉(zhuǎn)了一圈，又想換區(qū)。老師提醒他不要總是換區(qū)，但他沒有聽進(jìn)去。第三次選區(qū)是“涂涂畫畫”，老師引導(dǎo)他為上次沒有畫完的帽子涂色。他畫了幾筆就離開了。第四次換區(qū)是娃娃家，但他又跑回建構(gòu)區(qū)，告訴老師：“我要開車去買菜”。在建構(gòu)區(qū)，他和其他小朋友發(fā)生沖突，但最終和解。他自言自語：“我現(xiàn)在要去炒一炒?！背春煤?，他用盤子端著一個(gè)炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃，喂完后把盤子扔在地上。接著，他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊的幼兒來告狀，他對(duì)老師說：“我要玩積木?！崩蠋熞龑?dǎo)他第五次換區(qū)到“建構(gòu)區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高，打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報(bào)告：“老師，我擺了一個(gè)房子?！崩蠋焼枺骸澳銛[了幾層樓？”他馬上蹲下來，頭歪向地面認(rèn)真地?cái)?shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓......”最后一次來到美工區(qū)。他拿起圍裙喊：“老師，我要做這個(gè)工作?！蓖趵蠋煄退┐骱煤?，他認(rèn)真地選畫筆開始他的“大作”，李老師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對(duì)涂鴉，此時(shí)他開始產(chǎn)生極大的興趣。他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠色，他只是畫單一的整線條。老師走過來和他交流：“你在畫什么呢？”“畫美麗的天氣?！薄敖裉焓乔缣爝€是陰天？”“晴天?！比缓?，他在報(bào)紙的右上角畫了一個(gè)太陽，在太陽下面又畫了幾條橫線。老師問：“下面是什么？”“白云?！薄鞍自剖鞘裁搭伾?？”“紅色的?！彼麚Q了一只藍(lán)色畫筆邊畫邊自言自語：“我換一朵藍(lán)色的白云?！苯酉聛?，他又畫了一條豎線。老師問：“這么長(zhǎng)是什么呀？”他答：“就是長(zhǎng)河?！比缓笥衷谂赃叜嬃烁L(zhǎng)的一條。整個(gè)回答他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專注性。結(jié)束音樂響起，孩子們放下筆和圍裙，老師開始講評(píng)。在這個(gè)時(shí)候，老師要求那些沒有整理好積木的孩子去整理。志遠(yuǎn)也跑過去幫助其他孩子。然而，當(dāng)其他孩子都在忙著整理時(shí)，志遠(yuǎn)卻在旁邊東摸西看，最后被老師帶回了座位。【分析】1.年齡特點(diǎn)決定孩子們?cè)谟螒蛑械男袨?。小班的孩子們年齡小，注意力短暫，只對(duì)有趣的材料感興趣，缺乏目的性。因此，他們會(huì)反復(fù)擺弄，難以集中精力。例如，浩程在娃娃家區(qū)域擺弄床頭的時(shí)間增長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了材料的可活動(dòng)性。相反，他在涂涂畫畫區(qū)域的時(shí)間很短，因?yàn)閷?duì)他來說沒有新鮮感和挑戰(zhàn)性。2.家庭因素也會(huì)影響孩子們的行為。3.教師在區(qū)域游戲中的適時(shí)指導(dǎo)非常重要。【措施】1.在小班區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐。教師應(yīng)該提供種類少、數(shù)量多、活動(dòng)有趣且形狀相似的成型玩具，以提高幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，并避免幼兒因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生糾紛。2.教師可以加入到幼兒游戲中，以角色身份參與游戲，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的。3.注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)成長(zhǎng)。4.在游戲中，教師應(yīng)該尊重幼兒的意愿，給予他們充分的自由，以最少的干預(yù)和最多的欣賞來支持幼兒游戲，并通過講評(píng)幫助他們積累游戲經(jīng)驗(yàn)。5.在區(qū)域中放置玩具時(shí)，要適應(yīng)不同能力的幼兒，兼顧能力強(qiáng)和能力弱的幼兒，以滿足三個(gè)層次的需求：較弱的、一般的和較強(qiáng)的。在晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，直到大部分孩子到齊后，我告訴他們我們要走圈圈了，并播放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂。孩子們很快來到了走線的開始處，我走在前面，一開始聽到了后面有孩子推擠或說話的聲音，但很快就形成了一個(gè)有序的圓圈。我們手拉手圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，孩子們非常開心。接著，我們進(jìn)行了談話活動(dòng)，主題是分享開心的事情。我先分享了我的經(jīng)驗(yàn)，然后讓孩子們挨著坐的順序一個(gè)一個(gè)地分享。觀察了今天的活動(dòng)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并說出“我喜歡你”的話。孩子們很快就與同伴擁抱起來，有些孩子一開始還很害羞，但很快就變得大方了。許多孩子甚至主動(dòng)與我擁抱，包括平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一，他一次又一次地主動(dòng)過來與我擁抱，并在我耳邊輕聲說“楊老師，我喜歡你”，這些孩子真是太可愛了！作為老師，我們要樂于觀察孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。每一天，我都能看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都非常認(rèn)真地分享自己的開心事情，沒有之前的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都非常專注，就連平時(shí)喜歡搶玩具的唐一也學(xué)著尊重同伴，雖然想玩但還是默默地站在后面等待，這真的值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩！這個(gè)活動(dòng)給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，讓他們向同伴和老師表達(dá)自己的愛。觀察記錄中，兩個(gè)孩子在搶書，我走過去告訴他們可以一起看同一本書，然后提到分享。孩子們有分享的意識(shí)，所以我沒有再做什么，但我在暗中觀察他們。結(jié)果，團(tuán)團(tuán)很慷慨地把書給了徐勝凱，然后去玩其他的玩具，而涵涵拿到書后，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。1、團(tuán)團(tuán)雖然知道分享的意義，但是在行為中還不能很好地控制自己，容易把分享和謙讓搞混。需要通過故事的方式讓孩子們了解分享和謙讓的區(qū)別，同時(shí)也可以通過觀察其他孩子的反應(yīng)來了解他們的想法，掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對(duì)于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣?？梢試L試讓孩子們一起看書、交流，這樣會(huì)更有趣味。爭(zhēng)搶的原因可能是想要得到或者出于逆反心理?！敬胧?、通過編故事的方式，讓孩子們了解分享和謙讓的區(qū)別，并幫助他們?cè)诓煌闆r下正確地做出分享和謙讓的行為。2、家園合作，通過樹立良好的榜樣、教師和家長(zhǎng)的榜樣、幼兒的榜樣、文學(xué)作品等方式，讓幼兒受到感染，從而將分享和謙讓的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。3、在角色游戲中，教育孩子們認(rèn)識(shí)自己的行為帶來的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為。同時(shí)，通過裝作不知道發(fā)生的事情，讓孩子們自己解決問題，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。在幼兒園的自由活動(dòng)和游戲中，孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)生摔倒、撞傷等意外事件，老師們常常采用的方法是說教，但效果不佳。因此，本次教育措施采用了游戲的形式進(jìn)行處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾，避免了孩子們由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，同時(shí)也豐富了游戲情節(jié)。具體措施包括：避免枯燥的說教，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。在角色游戲活動(dòng)中，將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入其中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。在游戲中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。同時(shí)，在處理孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要注意不傷害孩子的自尊心，達(dá)到良好的教育效果。最近的天氣一直陰雨綿綿，為了避免孩子感冒，我們決定取消每天的戶外活動(dòng)，改為在走廊散步。有一天，午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間里，謝子諾站在窗戶邊凝神望著操場(chǎng)上的大型戶外玩具。下午，當(dāng)我送小朋友上車時(shí)，發(fā)現(xiàn)謝子諾的奶奶在拖著她往前走，但她卻不情愿離開操場(chǎng)。經(jīng)了解，謝子諾是一個(gè)留守兒童，經(jīng)常和爺爺奶奶一起在小店里玩，缺少外出玩耍的機(jī)會(huì)。她非常渴望和其他孩子一起自由地玩耍，而不是被約束在小店里。為了滿足孩子們的需求，我們制定了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但考慮到幼兒人數(shù)較多，最后還是由老師帶領(lǐng)分組去玩戶外大型玩具。同時(shí)，我們也和謝子諾的奶奶進(jìn)行了溝通，讓她理解孩子的想法，并建議她在生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。兒童的天性是玩耍，游戲是他們成長(zhǎng)的重要部分。特別是小班的孩子，需要更多的自由活動(dòng)時(shí)間來激發(fā)他們的思維和肢體運(yùn)動(dòng)。沒有游戲的童年是殘缺的，因此我們要順應(yīng)孩子的天性，讓他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中充分發(fā)展。今天我們吃的是面條，王超小朋友看起來并不著急吃，先四處張望一會(huì)兒，然后用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹了一下才放入嘴里。他喝了很多湯，但就是不吃面條。我走過去，輕輕地對(duì)他說：“我們要努力吃飯，吃得多身體才會(huì)好，長(zhǎng)得才會(huì)高?！甭犕晡业脑?，他回答說：“媽媽說我好好吃飯就會(huì)長(zhǎng)得很高?！蔽艺f：“對(duì)??！我們的王超小朋友真棒，現(xiàn)在都能自己吃飯了！”聽完我的話，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴里。這時(shí)，我拿起碗，挖了一大口面條放進(jìn)他嘴里，他開始大口大口地吃起來，不再四處張望，一直盯著我的勺子，等著我再往他嘴里放。喂了幾口后，他說：“我要自己吃?！蔽冶頁P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。他拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并要求他以后在家里也要這樣做。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情?！拘袨榉治觥繌慕裉煊^察的情況看來，王超小朋友在家里養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他比較有目的性地吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這是很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)?！痉治雠c措施】良好的飲食習(xí)慣是從幼兒時(shí)期逐漸培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡、身體健康、精神愉快和身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹斤嬍沉?xí)慣不好的孩子身體較弱