《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9-2《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析在課程教材體系中的地位：《項(xiàng)脊軒志》入選于人民教育出版社選擇性必修下冊(cè)第三單元——“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”中。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，意在讓學(xué)生集中閱讀經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這一理念為統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中所有以文言詩(shī)文為主體的單元所共有，是“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的具體落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、于反復(fù)誦讀中，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)脊軒的深厚感情，對(duì)于親人的深沉懷念。2、學(xué)習(xí)本文善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn):基于上述分析，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)、疏通文意、了解古代散文閱讀的基本步驟與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)、景物、意象等入手，準(zhǔn)確理解文中所表達(dá)的情感。這篇散文歸有光圍繞“百年老屋”的兒度興廢，追憶昔日的讀書生活和日常瑣事，寄托對(duì)祖母、母親和妻子的深情懷念，并抒發(fā)了人亡物在、抑郁蕭索的身世之感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的“人亡物在、抑郁蕭索的身世之感”是教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)課型安排：第1課時(shí):文言知識(shí)、文本內(nèi)容梳理課(1)梳理掌握“顧”“先”“比”“于”等文言實(shí)虛詞，掌握名詞作狀語(yǔ)、狀語(yǔ)后置等特殊文言知識(shí)。(2)概括文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。第2課時(shí):文本內(nèi)涵探究課(I)誦讀文本，賞析語(yǔ)言。(2)探究課文復(fù)雜的情感，分析歸有光的形象。課程標(biāo)準(zhǔn)《2022普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！薄俄?xiàng)脊軒志》入選于人民教育出版社選擇性必修下冊(cè)第三單元——“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”中。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，意在讓學(xué)生集中閱讀經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這一理念為統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中所有以文言詩(shī)文為主體的單元所共有，是“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的具體落實(shí)。本單元的人文主題是：至情至性，體察古人的情感和生命思考，感受古文之美，獲得情感浸潤(rùn)和審美體驗(yàn);繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識(shí)和理解，提升對(duì)中華文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信?！俄?xiàng)脊軒志》以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，以“多可喜亦多可悲”為感情線索，通過(guò)對(duì)日常生活瑣事的記敘，表達(dá)了對(duì)親人的深切思念和歷盡坎坷的人生況味。全文“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語(yǔ)之外”，而這一點(diǎn)是需要通過(guò)學(xué)生細(xì)讀文本，聯(lián)系生活體驗(yàn)，才能深切感悟的。學(xué)情分析高二學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，但在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)忽略對(duì)親情的感悟，本文對(duì)親情平時(shí)感人的細(xì)節(jié)性描述會(huì)讓學(xué)生有所觸動(dòng)，無(wú)形中能給學(xué)生上一節(jié)思想教育課。進(jìn)而喚醒并釋放學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感。同時(shí)作者樸實(shí)的文風(fēng)對(duì)學(xué)生一味追求華麗、生僻、貌似朦朧空洞的寫作語(yǔ)言也會(huì)有所啟發(fā)。另外課文注釋已經(jīng)很詳盡，學(xué)生需要的只是足夠的時(shí)間，能在課前借助注釋理解大意掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式。即使基礎(chǔ)較差的班級(jí)，在課上完成細(xì)讀欣賞也是可以做到的。在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并體會(huì)平凡細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)含的深情，對(duì)情感的把握上也到位。本文短小，屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概疏通文意，利用早讀和微課預(yù)習(xí)課文，初步解決字詞、句式等問(wèn)題，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的相關(guān)內(nèi)容;第一課時(shí)側(cè)重誦讀與理解;第二課時(shí)為鑒賞課，側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程【學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.利用多媒體，課前查閱有關(guān)封建社會(huì)大家庭生活的倫理文化，了解大家族生活的基本情況。2.在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)文言字詞，進(jìn)一步研讀課文，在熟讀文章的前提下思考以下三個(gè)問(wèn)題:(1)歸有光為何執(zhí)著于科舉考試，屢敗屢戰(zhàn)，直到60歲才中進(jìn)士?(2)“情”有多種，文中作者寫了哪些情感?(3)選出你認(rèn)為最平淡卻蘊(yùn)含深情的語(yǔ)句，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的感受，談?wù)勀愕睦斫??！菊n堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入：古往今來(lái)，很多文人都有自己的書齋，這些書齋的名稱往往言簡(jiǎn)意賅又寓意深刻。比如，同學(xué)們比較熟悉的“陋室”“聊齋”“七錄齋”等等。今天就讓我們一起走進(jìn)明代文學(xué)家歸有光的書齋——項(xiàng)脊軒，從平時(shí)的語(yǔ)言文字中感悟作者的悲與喜。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的理解課文。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、于反復(fù)誦讀中，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)脊軒的深厚感情，對(duì)于親人的深沉懷念。2、學(xué)習(xí)本文善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。（設(shè)計(jì)意圖：本課是第二課時(shí)，側(cè)重通過(guò)誦讀，去品味語(yǔ)言，體悟作者的深情，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。）三、文本思路結(jié)構(gòu)的分析：初讀課文，請(qǐng)找出并用橫線劃出文章中直接表達(dá)作者情感的句子，也就是本文的文眼。明確：“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！边^(guò)渡句：承上啟下，由喜轉(zhuǎn)悲。（設(shè)計(jì)意圖：理清文脈，把握情感變化。）四、分析文本，體悟情感。1、自由朗讀第一段，思考作者因何而“喜”？明確：項(xiàng)脊軒之喜，喜在：修葺一新，明亮不漏；蘭桂于庭，詩(shī)意高潔；讀書之樂(lè)，怡然自得。2、①.自由朗讀第二——五段，疏通段意。②.小組合作，討論并找出作者寫了哪幾件悲傷的事？這些事情有什么共同點(diǎn)？明確：項(xiàng)脊軒之悲，悲在：諸父異爨、慈母早逝、祖母厚望、愛(ài)妻逝世。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，充分把握文章內(nèi)容，感悟作者的悲與喜。）五、賞析細(xì)節(jié)描寫、平淡語(yǔ)言蘊(yùn)含的深情。請(qǐng)從文中寫“悲”的部分，找一些細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)那些“不要緊之題、不要緊之語(yǔ)”是如何打動(dòng)你的。要求：1、有感情地朗誦這個(gè)細(xì)節(jié)；2、注意找到感情的觸動(dòng)點(diǎn)（如人的動(dòng)作、語(yǔ)言......）3、最好能結(jié)合自己在生活中類似的情感體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱母杏|。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文選取生活中的小事，具體分析相關(guān)細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，感悟深情。）語(yǔ)句賞析:1.又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄橘，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然無(wú)坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。賞析:原來(lái)陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開(kāi)的四扇窗戶反射到室內(nèi):原來(lái)院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹(shù)、修竹而增添了無(wú)限美景。白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得。有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽(tīng)大自然各種各樣美妙的聲音庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥(niǎo)常來(lái)覓食，有人來(lái)了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落在墻上.有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫!微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)之極。2.嫗又曰:“汝姊在吾懷，呱呱而泣:娘以指扣門扉曰:兒寒乎?欲食乎?，吾從板外相為應(yīng)答.....”賞析“扣”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語(yǔ)言細(xì)節(jié)，問(wèn)寒問(wèn)饑，關(guān)愛(ài)子女，慈母心腸。3.祖母的話:“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”賞析:疼惜、寵愛(ài)、明責(zé)暗贊(略帶詼諧)“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎!”，闔門賞析:憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感(怕自己見(jiàn)不到)“頃之，持一象笏至,”日:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。賞析勉勵(lì)、期待(望孫取得功名、光宗耀祖)尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無(wú)望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。4.“迫諸父異器，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！辟p析:這里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。5.余既為此志，後五年，吾妻來(lái)歸:時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。賞析:一問(wèn)一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨。6.吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰:“聞妹家有子，且何謂子也?賞析諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無(wú)間的生活。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說(shuō)明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問(wèn)中可見(jiàn)，妻子并沒(méi)有說(shuō)實(shí)話。足以說(shuō)明妻子對(duì)軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶。7.庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。賞析：這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無(wú)窮?？吹綐?shù)，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽(tīng)到了妻子的歡聲笑語(yǔ)。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹(shù)已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹(shù)俱增，纏綿不盡。作者明寫樹(shù)，