初中歷史校本的研修總結(jié)（6篇）

初中歷史校本的研修總結(jié)（通用6篇）

初中歷史校本的研修總結(jié)1

我個(gè)人認(rèn)為，初中歷史教學(xué)首先需做到如下幾點(diǎn):

1.師生雙邊活動(dòng)中的提問

提問是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)必不行少的重要環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生的提問，一方面可以了解學(xué)生對(duì)歷史根底學(xué)問把握的狀況，另一方面可以活潑學(xué)生的思維，啟發(fā)他們深入思索，從而培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視課堂上的提問。但是，課堂提問要講究藝術(shù)，沒有啟發(fā)性.無價(jià)值的提問，除了讓外行看來課堂形式多樣，課堂氣氛活潑外，只會(huì)是鋪張時(shí)間，對(duì)教學(xué)來講毫無意義.

2.教具展現(xiàn)幫助教師講授

歷史課程的內(nèi)容特點(diǎn)是時(shí)間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內(nèi)容繁多──古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用“形式、聲音、顏色和感覺”來思維的。假如忽視了向?qū)W生供應(yīng)生動(dòng)的直觀時(shí)機(jī)，教師只是以語言等抽象的方式進(jìn)展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生生厭，是不利于歷史教學(xué)的。歷史課程內(nèi)容的特點(diǎn)打算了歷史課堂教學(xué)中教師在課堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用肯定的直觀手段，這不但會(huì)豐富學(xué)生的感性熟悉，形成正確的表象，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，收到抱負(fù)的教學(xué)成效。但假如使用不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反，讓人感覺整堂課的教學(xué)華而不實(shí).

3.趣味教學(xué)激起學(xué)生興趣

“興趣是最好的教師”。因此，知何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的手段。特殊是初中歷史教學(xué)，學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，假如再對(duì)歷史課沒有興趣，教學(xué)中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學(xué)的狀況和教學(xué)的效果就可想而知。所以我在教學(xué)的過程中特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，如在敘述第14課這一課時(shí)，我先給同學(xué)們講大澤鄉(xiāng)起義的歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再說假如同學(xué)們想知道陳勝.吳廣為什么要起義，他們起義的最終結(jié)果如何?我們就一起來學(xué)習(xí)第14課的內(nèi)容，通過講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到了很好的教學(xué)效果，同時(shí)也到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的.

4.創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

“創(chuàng)新是教育的靈魂，是一個(gè)民族興盛興旺的不竭動(dòng)力”。毫無疑問，在教育中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神是特別重要的。但一些教師對(duì)創(chuàng)新的理解和在教學(xué)中的做法是有失偏頗的。他們過分追求標(biāo)新立異，總想著學(xué)生對(duì)歷史問題的熟悉有前人不曾有過的結(jié)論。而事實(shí)上你要推翻現(xiàn)有的結(jié)論，必需有足夠的材料說明，否則很可能犯錯(cuò)誤。

初中歷史校本的研修總結(jié)2

這不僅是一次教育新理念學(xué)習(xí)的豐富大餐，而且是不行多得的教學(xué)閱歷溝通自助餐。幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，使我加深了對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步熟悉到了課改的必要性和緊迫性。通過培訓(xùn)，對(duì)于歷史新課程有了深入的熟悉，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)展得更好。

這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標(biāo)。初中新課程試驗(yàn)于2023年啟動(dòng)，新課程改革在我國已經(jīng)10年了，在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面對(duì)21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。

1、初中歷史課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)展引導(dǎo)，并組織學(xué)生討論性地進(jìn)展合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的愿望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，鼓舞討論性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話。教師的責(zé)任不是直接教教材，而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓舞學(xué)生自己與教材對(duì)話，然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)覺與存在的問題進(jìn)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高超不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái)，捕獲契機(jī)，傳授方法，啟迪才智，引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必需源于教材；都必需立足于共性化地解讀教材，不僅要讀懂而且要讀通教材。

二、新一輪根底教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不行多得的機(jī)遇。

“領(lǐng)導(dǎo)每次來聽課都說我們穿新鞋走老路”，這話的確不假.新課程改革，不僅要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，而且要轉(zhuǎn)變教師們每天都在進(jìn)展著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順當(dāng)實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的力量和水平。

三、增加了克制新課改面臨的困難的信念

回首幾天來的對(duì)課改的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，我對(duì)歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今日初步領(lǐng)悟進(jìn)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多，如：內(nèi)容多、難度大，課時(shí)顯得緊急；教師學(xué)問儲(chǔ)藏明顯缺乏；學(xué)生歷史根底學(xué)問的薄弱，局部學(xué)生跟不上新課程；新課程實(shí)施后，課程資源（圖書資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源）顯得特別貧乏；學(xué)校依舊遵循傳統(tǒng)的”教學(xué)治理模式，對(duì)新教改的教學(xué)治理針對(duì)性不夠；教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來，等等。但通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)增加了我克制困難的信念。在今后的工作中要留意更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；注意集體備課，加強(qiáng)教學(xué)討論；注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)展多媒體教學(xué)；不斷提高自身修養(yǎng)和學(xué)問儲(chǔ)藏，借他山之石來推動(dòng)課改工作。

初中歷史校本的研修總結(jié)3

回憶這些天來的研修學(xué)習(xí)的狀況，可謂繁忙，每星期，我們除了學(xué)校的正常工作之外，還要觀看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修，之后還要努力去完成自己的作業(yè)，觀看別人的作業(yè)，寫出觀看后的體會(huì)和評(píng)價(jià)。通過研修學(xué)習(xí)使我受益匪淺，我不僅發(fā)覺了自己教學(xué)中存在的一些問題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改良措施，下面簡潔加以總結(jié)。

通過參與遠(yuǎn)程研修，使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的熟悉，使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力，也為我今后的教學(xué)指明白方向，使我更加喜愛這份職業(yè)。研修平臺(tái)上的各種專題學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、自身進(jìn)展提高都有了進(jìn)一步的思索。每天工作生活的同時(shí)，看視頻、資料，寫評(píng)論、作業(yè)，網(wǎng)上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿目，目不暇接。我不忍錯(cuò)過，不能細(xì)看的就下載保存，留待以后細(xì)細(xì)品讀。

通過此次研修讓我能重新的端詳自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對(duì)化學(xué)教改觀的熟悉，加深了對(duì)教書，育人的責(zé)任感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要敏捷多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)問情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問、力量、智力、情感意志獲得盡可能大的進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)效能。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要基于學(xué)生進(jìn)展，有利于學(xué)生進(jìn)展。教師通過堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程。

通過本次研修，從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發(fā)，學(xué)到了許多詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容中如何滲透觀念教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)教育的閱歷與方法。以后會(huì)在注意學(xué)問力量目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)問所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)，真正落實(shí)新課改的核心理念。

研修培訓(xùn)給了我化學(xué)專業(yè)學(xué)問和教育教學(xué)素養(yǎng)的整體梳理與提升，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了同行教師的教學(xué)觀點(diǎn)，做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問題。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我在教案設(shè)計(jì)中得到了點(diǎn)撥，做到了有的放矢。研修培訓(xùn)更開闊了我們的眼界，轉(zhuǎn)變了我們的思維方式。

研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導(dǎo)我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)覺，不斷思索。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng)，在今后的教學(xué)道路上闊步前行。

最終我想說一些個(gè)人的建議，在新課改的今日，對(duì)我們教師的專業(yè)力量和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，所以我盼望遠(yuǎn)程研修平臺(tái)始終開放，讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)展溝通和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿意新課改的要求。

初中歷史校本的研修總結(jié)4

《一般初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》指出：“一般初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史進(jìn)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培育和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的一門根底課程?！币虼耍瑲v史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色，就是在通過對(duì)歷史進(jìn)展進(jìn)程中的重大歷史問題（包括歷史進(jìn)展的根底脈絡(luò)、歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象）的根本史實(shí)呈現(xiàn)的根底上，充分地闡述，“在肯定程度上是在于能夠翻開學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的同時(shí)，了解和熟悉社會(huì)進(jìn)展的規(guī)律，尤其是把握熟悉歷史、熟悉社會(huì)、熟悉人生的思維方式和方法，即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、進(jìn)展地熟悉社會(huì)事物，他人和自我。”簡而言之，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，要把握肯定的歷史學(xué)問，進(jìn)展力量，更要學(xué)會(huì)關(guān)懷社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人，從而能夠正確地對(duì)待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。

初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它與原來的初中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的根本要求，以新課標(biāo)為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。

新課程下，啟發(fā)式、爭論式的教學(xué)方法，是最常見的教學(xué)方法。同時(shí)，適宜利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助歷史教學(xué)，也應(yīng)是新課程下，教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助歷史教學(xué)，可以充分增加歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的熟悉歷史。如：在講授新中國初期的外交這一內(nèi)容時(shí)，通過播放相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生感性地熟悉新中國初期外交的概況。然而，對(duì)于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采納傳統(tǒng)的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時(shí)，對(duì)西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容，假如缺乏教師深入淺出地的講解，會(huì)大大增加學(xué)生理解學(xué)問的難度。實(shí)踐證明，實(shí)施新課程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)展徹底否認(rèn)，而應(yīng)是一種進(jìn)展和超越。究竟，再高超的現(xiàn)代教育技術(shù)，也只是歷史教學(xué)的一種幫助手段，再新奇的教學(xué)方式，都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發(fā)式、爭論式的學(xué)方法。

新課程提倡教師使用啟發(fā)式、爭論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”，這本身是無可厚非的，但在實(shí)際的實(shí)施過程中，“以學(xué)生為主體”稍不甚就簡單異化成“以學(xué)生為中心”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生綻開，接二連三的提問，紛繁簡單的活動(dòng)……這些很簡單導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和肯定化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學(xué)歷史新課程的課堂上，學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位確實(shí)定，應(yīng)當(dāng)是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。

我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，努力適應(yīng)性的教學(xué)模式，在教學(xué)中摸索，在教學(xué)中改革，不斷創(chuàng)新，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。

初中歷史校本的研修總結(jié)5

任教十余年，這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的缺乏。作為一名歷史教師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的進(jìn)展總結(jié)：

一、擴(kuò)展自己的伸展空間，突破自己。

此次培訓(xùn)中我發(fā)覺了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)學(xué)問缺乏，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求教師要不斷吸取新信息、新學(xué)問、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問的前沿；要不斷完善學(xué)問構(gòu)造，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。

歷史課堂應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問題，信任許多人第一時(shí)間給出的答案肯定是：歷史學(xué)問。不錯(cuò)，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史學(xué)問。但是很長一段時(shí)間以來，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史學(xué)問的傳授而忽視了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)指向人的進(jìn)展，指向以力量和共性為中心的人的全面進(jìn)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史學(xué)問的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的力量。一堂勝利的歷史課，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在學(xué)問、力量和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史教師都盼望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當(dāng)中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績會(huì)暗呢？這兩個(gè)不應(yīng)當(dāng)成正比嗎？非也！由于我們要向?qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們究竟應(yīng)怎么做？

就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的挨次。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠學(xué)問本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)“延長“。一是由傳授學(xué)問向傳導(dǎo)方法“延長“。二是由傳授學(xué)問向滲透情感“延長“。三是由傳授學(xué)問向進(jìn)展智能“延長“。

我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。專心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好教師，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，擅長總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。

初中歷史校本的研修總結(jié)6

不知不覺中，為期6天的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢了