微課應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與現(xiàn)代教育的共同產(chǎn)物，受益于信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得微課技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有了更高的可能性，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也使得教學(xué)效率獲得了很大的提高。為此，本文針對(duì)微課教學(xué)在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的使用展開(kāi)了研究，希望能夠開(kāi)發(fā)出更為先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)整體提高中職院校的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)施途徑與作用

引言：

信息時(shí)代的來(lái)臨導(dǎo)致了各行各業(yè)的工作模式都受到了很大的影響，其中也包括了我國(guó)的教育事業(yè)。微課借助信息技術(shù)將各類教學(xué)資源整合為一段段短小精干的教學(xué)視頻，可以有效地提煉出知識(shí)的重點(diǎn)信息，同時(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)信息便于傳播的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道將之分享給學(xué)生，從而有效的延展了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間與空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效地助力。

一、應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，然而中職院校的學(xué)生通常缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，因此一直以來(lái)教師提倡開(kāi)展的課前預(yù)習(xí)工作都沒(méi)有取得很好的進(jìn)展，以此在很大程度上導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果不盡人意。而微課不僅僅是將知識(shí)信息加以整合收容，更多的是能夠以一種動(dòng)態(tài)化的形式為學(xué)生展示知識(shí)形成的過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中融入了許多趣味性的元素，因此可以有效將學(xué)生代入到自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，促使其快速生成對(duì)新知識(shí)的初步印象。為此，教師可以將微課技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在開(kāi)展有關(guān)“Word2007”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前將微課課件上傳到云空間，并借助一段幽默風(fēng)趣的視頻去介紹“Word2007”的主要功能及應(yīng)用范圍，從而使學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠初步了解“Word2007”軟件的學(xué)習(xí)價(jià)值與使用價(jià)值。并促使學(xué)生能夠繼續(xù)根據(jù)微課件中教師設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)一步步了解該軟件的使用方法。

二、應(yīng)用于課前導(dǎo)入階段，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與學(xué)生此前接觸過(guò)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容相比，無(wú)論是專業(yè)深度還是知識(shí)難度都有了很大的提升，這也就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后便開(kāi)始產(chǎn)生畏難心理，特別是在遇到一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生甚至?xí)苯舆x擇放棄學(xué)習(xí)。因此如何在教學(xué)開(kāi)始之前吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中一直是困擾著教師的主要難題。為此，教師可以借助微課將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的神奇特效展示出來(lái)，利用聲、光、色的有機(jī)結(jié)合在最大限度上刺激學(xué)生的感官機(jī)制，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望對(duì)知識(shí)展開(kāi)探索[2]。

例如，在教學(xué)PPT的制作技巧時(shí)，教師可以利用自身的專業(yè)技能為學(xué)生制作一則短視頻，然后將其神奇的的效果展示給學(xué)生，如此一來(lái)可以快速吸引學(xué)生的注意力，并使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)進(jìn)行初步了解，從而有效的將知識(shí)導(dǎo)入課堂之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐階段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

中職院校的學(xué)生在由于此前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，以及成長(zhǎng)環(huán)境限制，導(dǎo)致了其計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。此外還有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，因此在教學(xué)過(guò)程中吸收新知識(shí)的速度比較緩慢。如此一來(lái)，就決定了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不得不進(jìn)行大量的重復(fù)工作，以此來(lái)保障每一名學(xué)生都能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如在開(kāi)展photoshop軟件的教學(xué)活動(dòng)中，一些理解能力強(qiáng)，同時(shí)具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生很快就能夠掌握基本的操作技巧。而一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則需要教師進(jìn)行大量的講解與演示，才能夠理解各種工具的功能與作用。而微課教學(xué)的便利性恰巧便在此時(shí)體現(xiàn)了出來(lái)，由于視頻資料可以反復(fù)重播與暫停的特點(diǎn)，學(xué)生遇到難以領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可以通過(guò)多次的觀摩來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此便幫助教師分擔(dān)了很大一部分工作量。而利用空余出來(lái)的這段教學(xué)時(shí)間，教師可以為掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)一步傳授更多內(nèi)容，例如圖片格式的轉(zhuǎn)換、以及如何在動(dòng)畫中插入聲音效果和立體三維效果等等，一次來(lái)促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的重視內(nèi)容，并確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與提升。

四、應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段，鞏固學(xué)生知識(shí)水平

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有很多內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，因此需要學(xué)生大量的操作練習(xí)才能夠進(jìn)行有效掌握。為此教師可以將微課課件上傳到學(xué)生的班級(jí)群或是云空間當(dāng)中，如此學(xué)生便可以利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地的將課件調(diào)取出來(lái)進(jìn)行觀看，不但有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，同時(shí)在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)也可以起到一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效地鞏固自身的知識(shí)水平[3]。

例如，在為學(xué)生講解了有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)后，由于該知識(shí)點(diǎn)的操作程序復(fù)雜，因此如果學(xué)生不進(jìn)行大量的練習(xí)操作去記憶相關(guān)的制作流程，并會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生記憶模糊現(xiàn)象。因此在制作微課課件時(shí)，教師可以在視頻演示的環(huán)節(jié)中附帶上一份詳細(xì)的創(chuàng)建制作流程，并將其以文字說(shuō)明的方式單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生梳理出一套專屬的知識(shí)體系，并幫助其明確網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建過(guò)程中的各個(gè)注意事項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)：