【幼兒園家園合作現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究（附問(wèn)卷）10000字（論文）】

幼兒園家園合作現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29448一、緒論 123541（一）研究背景 124467（二）研究目的及意義 1300711.研究的目的 1321942.研究的意義 117002（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)況 127019二、研究方法 211214（一）研究對(duì)象 214661（二）研究方法 2252271.文獻(xiàn)研究法 2180172.訪談法 215832三、家園合作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果——以北京市海淀區(qū)A幼兒園為例 326809（一）家長(zhǎng)及教師對(duì)家園合作的認(rèn)知與支持情況 31462（二）家園合作的形式 48593（三）家園合作的程度 421113四、北京市海淀區(qū)A幼兒園家園合作主要問(wèn)題 423431（一）家園合作中思想認(rèn)知不足 412666（二）存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象 520218（三）家園合作頻率不高 595五、促進(jìn)北京市海淀區(qū)A幼兒園家園有效合作建議 622195（一）樹(shù)立正確的家園合作觀念，合作雙方建立平等關(guān)系 6152631.教師正確認(rèn)識(shí)自己的地位，擺正姿態(tài) 678952.更新家長(zhǎng)教育觀念，主動(dòng)配合教師工作 78747（二）豐富家園合作的形式內(nèi)容 7103471.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱 7117602.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家園合作 713777（三）建立有效的家園合作模式 866241.幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行高層次的參與合作 8143532.靈活運(yùn)用家長(zhǎng)教育資源，有效開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng) 81554六、總結(jié) 919265參考文獻(xiàn) 1013140附錄A 1117574附錄B 128892附錄C 13一、緒論（一）研究背景近幾年國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育這一事業(yè)逐步的加以重視和關(guān)注，這是由于學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)有著無(wú)比重大的意義?！凹覉@合作”又是學(xué)前教育中尤為重要的一部分，關(guān)系到幼兒身心各方面的健康成長(zhǎng)，并且對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極地作用李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》[M].華東師范大學(xué)出版社，2003:317.。《幼兒園學(xué)前指導(dǎo)綱要(實(shí)驗(yàn))》提出:“家庭是幼兒園的重要伙伴。我們應(yīng)該基于尊重、平等和合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與。支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@句話可以直觀地看出家園合作對(duì)學(xué)前教育的重要性。此外，著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育和沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)”，因此李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》[M].華東師范大學(xué)出版社，2003:317.（二）研究目的及意義1.研究的目的通過(guò)查閱相關(guān)資料，我們可以全面了解幼兒園家園合作的現(xiàn)狀，分析家園合作中遇到的問(wèn)題，找出促進(jìn)家園合作的有效建議。這將提高幼兒園和家庭的合作質(zhì)量，使家長(zhǎng)和教師能夠共同促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.研究的意義理論意義:本研究有助于幼兒教育工作者進(jìn)行深入的家園合作研究，也可以為幼兒自身的多元發(fā)展提供理論指導(dǎo)。實(shí)踐意義:可以在老師和家長(zhǎng)之間建立一個(gè)透明的交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和老師一起，在老師專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起孩子各方面和諧發(fā)展的重任，為孩子的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)況家園合作：孔起英教授在解讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要》時(shí)提出，所謂家園合作，是指幼兒園和家庭(包括社區(qū))都認(rèn)為自己是兒童發(fā)展的主要促進(jìn)者，雙方相互理解、合作、積極支持，幼兒園和家庭之間的雙向互動(dòng)促進(jìn)了兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該起帶頭作用。這是因?yàn)橛變簣@是教育機(jī)構(gòu)，幼師是專職教育工作者。他們了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握幼兒教育的科學(xué)方法，幼兒園應(yīng)更加意識(shí)到其目的性和重要性，讓家庭互動(dòng)和相互教育真正具體化。關(guān)于"家園合作"的辯論始于1996年，重點(diǎn)是家園合作的重要性、家園合作的誤解和出路，以及對(duì)家園合作經(jīng)驗(yàn)的初步調(diào)查，涉及面擴(kuò)大。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于家園合作的相關(guān)研究來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于家園合作的研究較為豐富，對(duì)于完善家園合作的策略主要集中為思想觀念的提升、溝通方式的改進(jìn)等方面，為本文的研究奠定了很好的理論基礎(chǔ)。李生蘭(2003)通過(guò)研究提出了國(guó)內(nèi)幼兒園家園合作模式創(chuàng)新的參考啟示，包括建立家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)會(huì)，組織家訪、幼兒園親子活動(dòng)等等。胡靈(2004)研究了如何使用BBS建立一個(gè)新的互動(dòng)模式，通過(guò)建立班級(jí)電子郵件和班級(jí)論壇，為家長(zhǎng)與幼兒園互動(dòng)和溝通搭建橋梁。周若冰(2005)探索了一種新的家園共享教育模式，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)直接參加班級(jí)組和幼兒園課程的權(quán)利。吳素慧(2011)認(rèn)為幼兒園家園合作模式應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，使家長(zhǎng)最大程度的參與幼兒教育。戴莉(1996)主要對(duì)國(guó)外的家園合作形式進(jìn)行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了國(guó)內(nèi)幼兒園家園合作模式創(chuàng)新的參考啟示，包括建立家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)會(huì)，組織家訪、幼兒園親子活動(dòng)等等。二、研究方法（一）研究對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為北京市海淀區(qū)A幼兒園，該園隸屬于北京市海淀區(qū)A幼兒園教育局。這里有現(xiàn)代的、兒童的、美麗的、綠色的花園和場(chǎng)所，還有各種多功能、教育性的室內(nèi)外玩具。這是孩子們的游樂(lè)場(chǎng)，他們可以在那里玩耍和學(xué)習(xí)。這所幼兒園是一所歷史悠久的幼兒園。近年來(lái)，該幼兒園以《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園指導(dǎo)綱要》，端正辦園思想，以“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”為己任，奉行“以人為本，保育與教育并重，科研興園，創(chuàng)立品牌”的發(fā)展目標(biāo)。該園注重教職工的道德教育和職業(yè)培訓(xùn)。本次調(diào)查的主要對(duì)象是幼兒園教師和幼兒園家長(zhǎng)。采訪了七位教師，受訪教師年齡在22至40歲之間。他們主要是班主任、陪伴老師和園長(zhǎng)，其中80%的人擁有本科學(xué)位。被采訪的家長(zhǎng)占90%。與訪談?wù)哌M(jìn)行深度訪談，了解幼兒園家園合作的內(nèi)容和方式，了解家園合作的范圍和策略。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究采用文獻(xiàn)法，通過(guò)收集、整理和總結(jié)幼兒園與居家合作的現(xiàn)狀文獻(xiàn)，為本研究的發(fā)展提供相關(guān)的理論依據(jù)和研究工具指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)綜述，了解目前的研究現(xiàn)狀。2.訪談法本研究采用訪談法，于xxxx年xx月至xxxx年xx月對(duì)部分家長(zhǎng)和帶班教師進(jìn)行了訪談，家長(zhǎng)和教師訪談時(shí)間一般控制在半小時(shí)左右，采用的是個(gè)人面對(duì)面的訪談形式，提前擬定部分訪談的內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)當(dāng)時(shí)情況對(duì)訪談過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為了訪談的自然、流暢，采用現(xiàn)場(chǎng)錄音的方式，訪談后做好記錄并總結(jié)分析結(jié)果。表1受訪教師基本情況教師編號(hào)年齡學(xué)歷性別教齡（年）所在班級(jí)教師角色幼兒人數(shù)T136本科女4大班配班42T227大專女3中班配班36T339本科男15其他其他35T434本科女8中班主班36T543大專女17大班主班32T629本科女4大班主班28T729本科女4大班主班28表2受訪家長(zhǎng)的基本情況P133女大專文員女中班母女P229女高中個(gè)體女大班母女P327女初中務(wù)農(nóng)女大班母女P428女大專個(gè)體男大班母子P541女中專職工女大班母女P639女本科教師男大班母子P741女初中務(wù)農(nóng)女中班母女P838女大學(xué)醫(yī)生男小班母子P934女中專家庭主婦男小班母子P1029女大學(xué)會(huì)計(jì)男小班母子三、家園合作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果——以北京市海淀區(qū)A幼兒園為例（一）家長(zhǎng)及教師對(duì)家園合作的認(rèn)知與支持情況教師與家長(zhǎng)是幼兒的共同教育者。在家園合作中,老師和家長(zhǎng)首先要明確自己的角色。只有定位好自己的角色，才能在教育中有更好的配合和更大的主動(dòng)作用。如果他們的位置不準(zhǔn)確，就會(huì)對(duì)早期兒童教育有不同的期望，從而影響幼兒的發(fā)展。在回答老師的問(wèn)題“你如何理解家園合作？”大部分受訪教師高度認(rèn)同教師在家園合作中的角色。T3表示“教師是幼兒園中的主導(dǎo)者，但不能忽視家長(zhǎng)的主體地位，只有家園合作共育，及時(shí)引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒?！盩5也表示“幼兒園的教育資源比較有限，借助家長(zhǎng)的力量也更容易起到良好的教育作用，但部分家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)，需要教師積極引導(dǎo)?！贝蟛糠纸處熀图议L(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家園合作的意義，只有個(gè)別祖輩認(rèn)為教育幼兒只是幼兒園的責(zé)任，然而，大多數(shù)現(xiàn)代家長(zhǎng)屬于80后，大部分接受過(guò)高等教育，對(duì)家園合作的理解仍然相對(duì)積極。P6“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更加了解我們的孩子。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我也不斷地學(xué)習(xí)如何教育好我們的孩子，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)孩子，我們輸不起。家庭和學(xué)校的目標(biāo)是一樣的，我們更愿意加強(qiáng)與幼兒園的合作，共同教育孩子?！庇變航逃龥](méi)有盲目的被推到幼兒園，并且家長(zhǎng)意識(shí)到作為兒童監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，這為家園合作創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。（二）家園合作的形式學(xué)齡前兒童常用運(yùn)用的家園合作形式中:家長(zhǎng)會(huì)、接送交流和家長(zhǎng)園地排名很高。其中，家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園是集體溝通的溝通方式的一部分。針對(duì)教師提出的問(wèn)題“家園合作有哪些形式”，T1表示“我們幼兒園有很多形式的家園合作，比如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園、打電話、發(fā)信息等，但我們最喜歡的是采用家長(zhǎng)會(huì)的形式，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的，這樣可以非常方便集中有效地把幼兒園的意愿?jìng)鬟_(dá)給家長(zhǎng)，也可以大范圍地了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的建議和意見(jiàn)?！盩7表示“面談、電話、家長(zhǎng)會(huì)這些都有啊，如果幼兒沒(méi)有太大問(wèn)題，基本都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者短信統(tǒng)一說(shuō)，個(gè)別幼兒出現(xiàn)問(wèn)題電話或者面談，有時(shí)候也會(huì)抽時(shí)間家訪。”通過(guò)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些信息量大的內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)的形式更為有效，可以避免老師的大量重復(fù)性工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過(guò)這種集體交流的形式互相交流，互相了解比較，交流教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)。（三）家園合作的程度面對(duì)面交談是家長(zhǎng)和老師更喜歡的一種合作形式，通過(guò)這種方式可以真實(shí)地反映孩子在家和在幼兒園的情況。T6表示“平常家長(zhǎng)接送孩子們的時(shí)候，也會(huì)談下孩子的情況，有的家長(zhǎng)關(guān)注的比較多一些，會(huì)主動(dòng)找我們聊聊孩子的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，另外我們每個(gè)月都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的一些活動(dòng)，溝通還是比較頻繁的?！盩5表示“相比于電話溝通，我是比較傾向于當(dāng)面談的，但現(xiàn)在家長(zhǎng)們平時(shí)比較忙，一般是上下學(xué)的時(shí)候聊兩句，或者下班之后通過(guò)電話進(jìn)行溝通?！睆脑L談內(nèi)容上看，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園合作的參與仍停留在一般水平，即電話聯(lián)系和通過(guò)幼兒園的邀請(qǐng)被動(dòng)參與家園合作。大多數(shù)家長(zhǎng)有時(shí)或偶爾協(xié)助幼兒園的活動(dòng)，以便共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。四、北京市海淀區(qū)A幼兒園家園合作主要問(wèn)題（一）家園合作中思想認(rèn)知不足在與家長(zhǎng)的訪談中，對(duì)于“家園合作的理解”，P1認(rèn)為“家園合作應(yīng)該是家長(zhǎng)和學(xué)校教育孩子。”P(pán)2表示“一個(gè)家庭和幼兒園一起教育孩子。我不知道分解得是否正確，我覺(jué)得應(yīng)該是正確的?！盤(pán)3表示“我不知道，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！贝蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的概念有一定的了解，這對(duì)家園合作的發(fā)展起到了較為積極的推動(dòng)作用。在對(duì)“家園活動(dòng)的看法與參與傾向方面”，P10表示“家校合作對(duì)于孩子的身心發(fā)展是一種非常重要的教育形式，可以及時(shí)有效地解決孩子的問(wèn)題。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師之間的合作為相互理解提供了良好的基礎(chǔ)。”P(pán)8表示“我是上班族，每天忙于工作和家庭，沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)校組織的家庭活動(dòng)。幼兒園和家長(zhǎng)委員會(huì)基本上在孩子的祖母、祖父或母親的祖母在場(chǎng)的情況下定期舉行活動(dòng)，我也知道家園合作有助于教育幼兒，但我真的沒(méi)有時(shí)間和精力參加?！盤(pán)5表示“因?yàn)楣ぷ髟颍覀兒苌賲⑴c家園合作，我也不認(rèn)為我們需要更多的參與，有的時(shí)候孩子們教育方式我們其實(shí)也不是很懂，老師的教育應(yīng)該更專業(yè)些，所以交給老師放心些?！蓖ㄟ^(guò)訪談可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于家園合作雖然有一定了解，但部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟颍瑹o(wú)法時(shí)刻參與到教育環(huán)節(jié)中，其參與程度較低。還有大多數(shù)家長(zhǎng)在教育決策中屬于被動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)為教師提出的教學(xué)理念是極為準(zhǔn)確的。在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)與教師群中進(jìn)行交流時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有提出自身教育理念，而教師也只是根據(jù)教學(xué)需要，沒(méi)有根據(jù)幼兒自身情況合理規(guī)劃教學(xué)方式。（二）存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象在對(duì)教師與家長(zhǎng)家園合作形式傾向的調(diào)查中，P1表示“其實(shí)面對(duì)面談是效果最好的，但是平時(shí)沒(méi)什么時(shí)間，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)和老師交流，但老師有事叫的話我們還是會(huì)去?！盤(pán)2表示“電話交流吧，比較方便，有事情直接就可以電話和老師說(shuō)?，F(xiàn)在幼兒園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)比較多，一是覺(jué)得沒(méi)時(shí)間，二是覺(jué)得效果不強(qiáng)，家長(zhǎng)會(huì)大多還是聽(tīng)老師在講?！盩1表示“我們幼兒園有很多形式的家園合作，比如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園、打電話、發(fā)信息等，但我們最喜歡的是采用家長(zhǎng)會(huì)的形式，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的，這樣可以非常方便集中有效地把幼兒園的意愿?jìng)鬟_(dá)給家長(zhǎng)，也可以廣泛了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的建議和意見(jiàn)。這種方法雖然省時(shí)方便，但是效果不是很好，和家長(zhǎng)互動(dòng)也少。很多家長(zhǎng)只是聽(tīng)過(guò)，并沒(méi)有過(guò)多參與?！盩4表示“我們也想和家長(zhǎng)單獨(dú)面對(duì)面談，但是家長(zhǎng)們每天上班都很忙，像幼兒們的爺爺奶奶可能時(shí)間更多一些，但是教育觀念比較陳舊，并不能起到好的效果?！盩6表示“家長(zhǎng)們工作比較忙，我們的教學(xué)壓力其實(shí)也很大，有的家長(zhǎng)并沒(méi)有主動(dòng)交流的意識(shí)，我們也就順其自然?！痹L談數(shù)據(jù)顯示，幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的溝通方式可謂豐富多樣，其中家長(zhǎng)會(huì)和電話交談是家中最重要的合作與溝通方式。但家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等大型活動(dòng)中，這種較為傳統(tǒng)的家園合作并沒(méi)有真正的促進(jìn)作用，只是應(yīng)付家長(zhǎng)和執(zhí)行幼兒園每月家園合作任務(wù)的一種形式，并沒(méi)有促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和兒童之間的情感關(guān)系。另外由于工作繁忙，家長(zhǎng)將主要精力投入在工作方面，大部分情況下家長(zhǎng)與教師之間的交流是以事務(wù)性為主，即當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)進(jìn)行交流與溝通。（三）家園合作頻率不高教師和家長(zhǎng)關(guān)于幼兒教育問(wèn)題的交流頻率，也從側(cè)面反映了家園合作是否深入。如下表為家長(zhǎng)與教師每月交流的頻率統(tǒng)計(jì)。表3家長(zhǎng)與教師每月交流的頻率統(tǒng)計(jì)10次以上5-10次3-5次以下3次以下人數(shù)1234比例10%20%30%40%交流方式家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、電話、微信、日常接送家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、電話、日常接送家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、電話家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日從上表可知，在家長(zhǎng)與教師的溝通中，10次以上溝通的只有1位家長(zhǎng)，只占10%，交流次數(shù)較少的占30%,3次以下的有四位家長(zhǎng)，且都是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園開(kāi)放日等集中交流的形式。在訪談中了解到，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿與老師交流的集中原因是，并沒(méi)有什么要問(wèn)老師的，問(wèn)多了擔(dān)心會(huì)影響孩子在老師心中的形象，對(duì)自己的孩子不好等原因。只有老師主動(dòng)問(wèn)起孩子在家中的情況時(shí)，才會(huì)與教師進(jìn)行深入交流。五、促進(jìn)北京市海淀區(qū)A幼兒園家園有效合作建議（一）樹(shù)立正確的家園合作觀念，合作雙方建立平等關(guān)系建立相互的信任和尊重，是促進(jìn)家長(zhǎng)和老師無(wú)聲合作的基礎(chǔ)。只有讓家長(zhǎng)感受到幼兒園老師對(duì)孩子的付出，家長(zhǎng)才能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，形成真正的協(xié)作關(guān)系。所以，家長(zhǎng)和老師在幼兒教育中要豐富和完善自己的不足。應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師多溝通，以兼顧地位平等和話語(yǔ)權(quán)，這也是合作關(guān)系的基礎(chǔ)。1.教師正確認(rèn)識(shí)自己的地位，擺正姿態(tài)幼兒園與教師作為家園合作的重要組成部分，必須樹(shù)立正確的合作觀念，準(zhǔn)確、積極地認(rèn)識(shí)自己的作用。作為專業(yè)的幼兒教育工作者，雖然教師的教育知識(shí)儲(chǔ)備普遍高于家長(zhǎng)，但是，這并不意味著教師在溝通和交流能力方面普遍能力高于家長(zhǎng)。因此，教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任和職責(zé)是培養(yǎng)溝通和互動(dòng)技能。幼兒園和教師絕不能把自己當(dāng)成一個(gè)單純的教育者，將家長(zhǎng)們單純的看作一個(gè)客戶。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子們所起到的教育意義，應(yīng)該將家長(zhǎng)們?nèi)φ{(diào)動(dòng)起來(lái)，參加教育幼兒的活動(dòng)。同時(shí)，教師要及時(shí)、主動(dòng)、積極、平等地與家長(zhǎng)溝通，以深入了解孩子的相應(yīng)情況，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園和老師的愛(ài)和責(zé)任。改善與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，雙方之間互相合作，形成共同的力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，積極為家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)提供有利的機(jī)會(huì)和環(huán)境，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法，積極采納和充分借鑒合理的、有價(jià)值的意見(jiàn)。教師也要積極與家長(zhǎng)溝通討論教育過(guò)程中的問(wèn)題，虛心請(qǐng)教有家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度良好的老師和專家，向家長(zhǎng)提出和解釋幼兒教育問(wèn)題和建議，尤其要有耐心。與家長(zhǎng)溝通解決教育問(wèn)題，多聽(tīng)，多思考，回應(yīng)和對(duì)方的主要需求。2.更新家長(zhǎng)教育觀念，主動(dòng)配合教師工作家長(zhǎng)在幼兒教育中也有重要的作用和影響。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的合作，不能片面地認(rèn)為幼兒教育只是幼兒園和教師的任務(wù)，而他們是旁觀者。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到自己在幼兒教育中的獨(dú)特地位和優(yōu)勢(shì)，賦予游戲主動(dòng)權(quán)和積極性。當(dāng)幼兒園組織親子活動(dòng)時(shí)，每位家長(zhǎng)都必須積極參與。通過(guò)這樣的參與，他們可以了解孩子在幼兒園的情況，反思家庭教育，積極改正和糾正不足。家長(zhǎng)在參與幼兒園教育的同時(shí)，可以了解幼兒園教育，了解老師是如何提高教育水平的。家長(zhǎng)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與幼兒園、老師合作，形成伙伴關(guān)系。在合作中，家長(zhǎng)要抓住機(jī)遇，積極與老師溝通交流，主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)、教育方法、教育實(shí)踐。對(duì)教師職業(yè)道德和技能的信任。同時(shí)，家長(zhǎng)也必須了解新的教育理念和理論知識(shí)，不斷提高自己的教育素養(yǎng)技能，在思考和實(shí)踐中不斷充實(shí)自己。最后，家長(zhǎng)應(yīng)盡力積極參與幼兒園的建設(shè)和管理，回應(yīng)幼兒教育的需求，享受與孩子一起成長(zhǎng)的樂(lè)趣。幼兒園要幫助家長(zhǎng)形成新的教育觀念，讓家長(zhǎng)明白家庭雙方有共同的教育目標(biāo)，他們的角色應(yīng)該是幼兒園教育的伙伴，并主動(dòng)參與幼兒園教育，主動(dòng)與老師多交流，與幼兒園共同促進(jìn)孩子的多元發(fā)展。幼兒園還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)文件的培訓(xùn)，比如《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》，讓家長(zhǎng)和老師在專業(yè)知識(shí)上共同進(jìn)步。（二）豐富家園合作的形式內(nèi)容1.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱很多幼兒園都不用家長(zhǎng)信箱。其實(shí)這是個(gè)好的方式。因?yàn)楝F(xiàn)在家園合作的一個(gè)最大問(wèn)題就是家長(zhǎng)經(jīng)?！皼](méi)時(shí)間”?；旧鲜抢弦惠吔幼吡舜蟛糠趾⒆印Ｋ?，家長(zhǎng)與老師交流的時(shí)間很少。通過(guò)家長(zhǎng)郵箱，雙方之間的書(shū)面交流，在一定程度上可以幫助雙方改善這個(gè)問(wèn)題。0-3歲孩子的家長(zhǎng)，每天都能從郵箱里收到一份老師關(guān)于如廁、動(dòng)作、飲水、吃飯、睡覺(jué)等方面的評(píng)估表。對(duì)于3-6歲孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師對(duì)孩子生活、游戲和活動(dòng)的評(píng)論他們每周都可以在郵箱里找到。幼兒園從家庭的角度思考問(wèn)題，并與家長(zhǎng)分享書(shū)面溝通語(yǔ)言，以確保幼兒園和家庭日常關(guān)系的順利進(jìn)行。2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家園合作在訪談中，對(duì)于“家長(zhǎng)與教師可通過(guò)哪些途徑加強(qiáng)聯(lián)系”，P1表示“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也挺發(fā)達(dá)的，可以用微信、QQ之類的吧，電話交流雖然直接，但是上班沒(méi)有時(shí)間打，下班又怕打擾到老師?！盤(pán)5表示“我是上班族，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)校組織的家庭活動(dòng)，如果可以的話更希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道吧，用圖片、視頻也更加直觀。”P(pán)7表示“我們平常工作忙，所以參加幼兒園活動(dòng)會(huì)少一些，希望老師經(jīng)常會(huì)拍一些視頻給我們看，讓我們可以了解孩子們的學(xué)習(xí)生活，幼兒園也能開(kāi)放一些渠道，讓家長(zhǎng)們多了解一下孩子們的日常生活?！痹诂F(xiàn)代先進(jìn)的信息社會(huì)中，有許多交流的方法，但在教育合作中充分利用這一技術(shù)是非常有用的。今天小孩的家長(zhǎng)是新時(shí)代的年輕人。他們中的大多數(shù)人出生于20世紀(jì)80年代。這一代家長(zhǎng)是從新思想中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有一定的教育水平和文化，幾乎人人都用互聯(lián)網(wǎng)。所以老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該缺席教育。幼兒園可以建立幼兒園網(wǎng)站、微博、QQ等。實(shí)時(shí)更新幼兒園的所有情況，家長(zhǎng)可以來(lái)微博留言，評(píng)論和對(duì)話。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)真實(shí)便捷的家園交流平臺(tái)，幼兒園可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集大量的意見(jiàn)和建議。特別是微博。現(xiàn)在很多人上網(wǎng)，刷微博。老師可以建立一個(gè)微博課堂，實(shí)時(shí)更新一些孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及教師的日常工作流程。家長(zhǎng)可以每天關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)知道老師每天都在做什么，然后家長(zhǎng)可以進(jìn)行互動(dòng)和消息交流。這是一種非常有利的合作形式。（三）建立有效的家園合作模式1.幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行高層次的參與合作隨著我國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展，幼兒園的教育教學(xué)方式也日益豐富多彩。其中，親子活動(dòng)是六一活動(dòng)的重要方式，這也是加強(qiáng)家園合作的有效途徑。從以往的學(xué)前實(shí)踐中可以得出結(jié)論，家長(zhǎng)作為學(xué)前活動(dòng)的旁觀者總是很挑剔，這導(dǎo)致家庭之間形成了一種對(duì)立和矛盾的關(guān)系，這不僅不利于家園合作，而且還會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與組織和參與各種親子活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同規(guī)劃和組織，以充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，從而有效提高幼兒教育的質(zhì)量和教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠真正體會(huì)到老師的嘗試和困難，鼓勵(lì)雙方在相互理解的基礎(chǔ)上建立友好的伙伴關(guān)系吳重涵,張俊,王梅霧.家長(zhǎng)參與的力量——家庭資本、家園校合作與兒童成長(zhǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2014(03):15-27.吳重涵,張俊,王梅霧.家長(zhǎng)參與的力量——家庭資本、家園校合作與兒童成長(zhǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2014(03):15-27.2.靈活運(yùn)用家長(zhǎng)教育資源，有效開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)安排建立家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，充分利用社會(huì)各種資源。美國(guó)的幼兒教育從業(yè)者認(rèn)為，充分利用家長(zhǎng)的資源，家長(zhǎng)可以深入到孩子的教學(xué)中，參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在不同的時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。比如:家長(zhǎng)是醫(yī)生的，老師可以在休息日邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園開(kāi)展幼兒保健領(lǐng)域的教育活動(dòng)。在藝術(shù)方面有天賦的家長(zhǎng)可以從事藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，如果家長(zhǎng)是運(yùn)動(dòng)員，可以邀請(qǐng)他為孩子組織有趣的體育運(yùn)動(dòng)。這種新的教學(xué)方法能夠吸引了孩子們的注意力，避免了活動(dòng)課上兩個(gè)老師長(zhǎng)期的疲勞。反而增加了幼兒的新鮮感，這是一種共贏的合作模式。六、總結(jié)幼兒期是一個(gè)人一生中發(fā)展迅速的時(shí)期。從孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，家園合作就成為幼兒教育不可或缺的一部分。目前，我國(guó)學(xué)者、教師和家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注家園合作，已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。家庭教育是生命教育的開(kāi)端，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家園合作是兩者結(jié)合的有效方式，是促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展的有效途徑。家庭雙方的特點(diǎn)決定了它在孩子的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，只有兩者協(xié)調(diào)形成教育能量，才能促進(jìn)孩子身心的全面健康發(fā)展吳素慧.幼兒園家園合作的新方式:母親會(huì)所[J].學(xué)前教育研究,2011(07):67-69.。然而家長(zhǎng)和教師對(duì)自己的角色定位也是非常重要的。這與家園合作的效率密切相關(guān)，吳素慧.幼兒園家園合作的新方式:母親會(huì)所[J].學(xué)前教育研究,2011(07):67-69.參考文獻(xiàn)[1]李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》[M].華東師范大學(xué)出版社，2003:317.[2]趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)[M].教育科學(xué)出版社,1999：335.[3]方明、晨云.家園共育:世界幼教改革的大趨勢(shì)——也談?dòng)變航逃F(xiàn)代化[J].學(xué)前教育研究,1998(8):3-5.[4]李生蘭.比較學(xué)前教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:63.[5]孔起英.兒童審美心理研究[M].江蘇教育出版社,2004:335.[6]中華人民共和國(guó)教育委員會(huì).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].教育部,2001.[7]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知[Z].教育部,2003.[8]陳鶴琴.家庭教育[M].北京:中國(guó)致公出版社,2001:273.[9]霍姆林斯基著,杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版利,1984:397.[10]劉小蕊,龐麗娟.尊重家長(zhǎng)權(quán)利,促進(jìn)家長(zhǎng)參與—來(lái)自美國(guó)學(xué)前教育法的啟示[J].學(xué)前教育研究,2018(3):3-8[11]馬忠虎編著.家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999:60.[12]Swap.S.M.DevelopingHome-SchoolPartnerships.NewYork:TeacherCollegePress,1993:27-59.[13]Berger.E.H.ParentsasPartnersinEducation:FamiliesandSchoolWorkingTogether(6thED.).UpperSaddleRiver.NewJersey:PearsonEducation.Inc.,2004:285.[14]李生蘭.英國(guó)幼兒園與家庭、社區(qū)共育的特點(diǎn)及啟示[J].學(xué)前教育研究,2004(3).[15]胡惠閡.德國(guó)的家園合作實(shí)踐[J].幼兒教育,2002(6).附錄A幼兒園“家園合作”情況家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷敬愛(ài)的家長(zhǎng)：您好!本問(wèn)卷調(diào)查是想了解A幼兒園家園合作的情況，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)和好壞之分，僅為研究所用，并無(wú)需署名，不會(huì)涉及到您本人的名利，請(qǐng)放心作答，如實(shí)填寫(xiě)。您的回答將對(duì)我的研究結(jié)論產(chǎn)生極大影響，務(wù)請(qǐng)認(rèn)真填答每一項(xiàng)內(nèi)容。謝謝!填寫(xiě)方法：只需要在您認(rèn)為最符合情況的選項(xiàng)符號(hào)上劃“√”；除注明“可多選”的題外其他均為單選題。備注：家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?；厩闆r：性別：①男②女職業(yè)：學(xué)歷：年齡：1.您對(duì)家園合作的態(tài)度是怎樣的？①愿意合作②不愿意合作③看情況2.對(duì)于孩子的教育，您認(rèn)為教師和家長(zhǎng)所承擔(dān)的責(zé)任是怎樣的？①家長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任②教師負(fù)主要責(zé)任③各負(fù)一半責(zé)任④不清楚3.您與教