人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿2020年人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿一、教材介紹本課是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《分?jǐn)?shù)的意義》重點(diǎn)讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)包括建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)方法為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，本課采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到開發(fā)與增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入通過課件展示P45的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及在生活中的應(yīng)用。教師可以提問學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算、分配物品時(shí)遇到過哪些不能正好用正數(shù)表示的情形，以此引出分?jǐn)?shù)的概念。（二）知識(shí)講解教師講解分?jǐn)?shù)的基本概念，建立單位“1”的概念，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，教師介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）操作練習(xí)通過實(shí)際操作，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教師可以使用12根小棒，讓學(xué)生將其平均分成若干份，并取出其中的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)來表示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，將小棒分成更多份，分?jǐn)?shù)的分子和分母會(huì)發(fā)生什么變化。（四）歸納總結(jié)教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，回顧分?jǐn)?shù)的概念、意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。同時(shí)，教師可以提問學(xué)生分?jǐn)?shù)的分子和分母分別代表什么，分?jǐn)?shù)的值與分子、分母的大小關(guān)系等問題，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。四、教學(xué)評(píng)價(jià)通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，并通過實(shí)際操作進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。同時(shí)，教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.引出平均分的概念：在課件中展示“一塊餅平均切成2份”，并讓同學(xué)們舉例說明生活中存在的1/2的情況，例如將一個(gè)蘋果分成兩份等。通過對(duì)比任意切成兩份的情形，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到平均分的概念。之后再展示“一個(gè)圖形平均分成4份”、“一條線段平均截成5段”等例子，以深化強(qiáng)調(diào)平均分的概念。3.創(chuàng)設(shè)情境：在課件展示P46主題圖的5幅圖，分別說明1/4各代表的含義，并讓同學(xué)們將這五幅圖歸類。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將平均分一個(gè)物體和平均分多個(gè)物體聯(lián)系起來，從而引起全體學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。（二）啟發(fā)引導(dǎo)，自主探究1.為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個(gè)整體”和構(gòu)建單位“1”，展示了以下例題：“6只熊貓能否平均分成若干份？要平均分，應(yīng)該把什么看作一個(gè)整體？”讓學(xué)生分組討論后，再請(qǐng)每組派出代表回答。通過及時(shí)的評(píng)價(jià)和啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生得出把6只熊貓看成一個(gè)整體，平均分成若干份的結(jié)論。2.鞏固練習(xí)：讓同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的12根相同大小的小棒，讓他們通過動(dòng)手操作，嘗試將小棒平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示，以鞏固學(xué)生對(duì)平均分的理解。本文介紹了分?jǐn)?shù)單位的概念，它是將單位“1”平均分成若干份后的其中一份。接下來，我們將介紹本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基于數(shù)學(xué)課程