高中語文朗誦專題講座課件

朗誦專題講座朗誦專題講座講座提綱

朗誦前的準備2

朗誦的形式和要求4

朗誦的基本技巧33

朗誦概說31講座提綱朗誦前的準備2朗誦的形式和要求4朗誦概說一、什么是朗誦？

朗，即聲音的清晰、響亮；誦，是合乎節(jié)奏的誦讀方法。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦概說一、什么是朗誦？朗，即聲音的清晰、響亮；誦，朗誦與朗讀的區(qū)別

朗讀朗誦性質語文教學的一種手段藝術表演的一種形式

要求正確、流利、有感情地將書面文字一字不差地變成有生命力的語言。借助一些手段，將原作品的精髓藝術地表現出來，產生強烈的藝術感染力。

方法眼睛接觸課文，聲音清亮悅耳，但不必夸張；也無需眼神、表情、動作的配合。必須熟悉作品，了然于胸；注意各種聲音技巧的運用，同時講求眼神、表情、動作的有機配合。朗誦與朗讀的區(qū)別

朗讀朗誦性質語文教學

春如舊，

人空瘦，

淚痕紅浥鮫綃透。

桃花落，

閑池閣，

山盟雖在，

錦書難托。

莫，莫，莫！陸游《釵頭鳳》紅酥手，

黃籘酒，

滿城春色宮墻柳。

東風惡，

歡情薄，

一懷愁緒，

幾年離索。

錯，錯，錯！

春如舊，

人空瘦，

淚痕紅浥鮫綃透。

桃花落，

閑二、朗誦前的準備

朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

二、朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再AddYourTexthere朗誦前的準備

1.精心選擇文字材料

2.深入理解作品

3.細致的內心體驗和豐富的想象能力

4.豐富自己的情感AddYour朗誦前的準備1.精心選擇文字材料2.

深入理解作品就是要把握作品創(chuàng)作的背景、主題思想和情感的基調，這是朗誦的重要前提和基礎。朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握主題這個前提，藝術技巧便成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情于聽眾，使聽眾動情了。深入理解作品就是要把握作品創(chuàng)作的背景、主題思任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高；我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！

人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！

對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我——一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。我的自白書陳然任腳下響著沉重的鐵鐐，我的自白書陳然

從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲的幸福我也愿面朝大海，春暖花開面朝大海春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人面朝大海春暖花開海

朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。朗誦者對作品的感受太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“煽情作秀”。在理解感受作品的同時，還要伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，猶如親眼看到、親身經歷的一樣。通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使自己動情，從而打動聽眾。細致的內心體驗和豐富的想象能力朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭鄉(xiāng)愁后來呀鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親呵在里頭而現在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭［臺灣］余光中小時候鄉(xiāng)愁后來呀［臺灣］余光中我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單純的歌曲也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

致橡樹

你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧藹、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。作者：舒婷我如果愛你——致橡樹

你有你的銅枝鐵干作者：舒婷朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。朗誦的基本技巧停連重音節(jié)奏語調朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面要

停連：停頓、連接；指朗誦中聲音的中斷和延續(xù)。

停連不僅是朗誦者、聽眾心理、生理上的自然要求，也是表情達意的重要手段。停連語法停連邏輯停連心理停連節(jié)拍停連停連：停頓、連接；指朗誦中聲音的中斷和延續(xù)。

語法停連指用以顯示句子之間、句子內部各種語法結構關系的停頓，包括標點停連和結構停連兩種。標點符號是語音停頓的書面標志。句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。結構停連是根據語法結構關系形成的，停連位置不同，表達的語意就不同。必須根據表達的需要，選定停連的恰當位置。

語法停連指用以顯示句子之間、句子內部各種語法結構關系他媽的病還沒好他媽的病，還沒好。他媽的，病還沒好！無雞鴨也可無魚肉也可惟蔬菜不可少分文不取無雞鴨也可/無魚肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取無雞/鴨也可/無魚/肉也可/惟蔬菜不可/少分文不取他媽的病還沒好他媽的病，還沒好。他媽的，病還沒好！無雞鴨也可邏輯停連指為了突出強調特定語意或顯示某種邏輯關系而處理的停連。它打破了標點符號的界限，可以在沒有標點的地方停頓，并且常與重音互相配合。小時侯，鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票我／在這頭，母親／在那頭長大后，鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票我／在這頭，新娘／在那頭后來呵，鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳墓，我／在外頭，母親／在里頭而現在，鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我／在這頭，大陸／在那頭邏輯停連指為了突出強調特定語意或顯示某種邏輯心理停連可以不受語法結構的限制，也可以延長停歇時間。這種語音上的停歇可以豐富語意內容、加強感情色彩。當表達猶豫、困惑或感情轉化時，常使用心理停連。“放學了，——你們走吧?！薄蹲詈笠徽n》“放學了，——你們……走吧!”心理停連可以不受語法結構的限制，也可以延長停歇時間節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩歌時常用。一般朗讀古典詩歌時，五言分兩拍，七言分三拍。自由體詩格律不嚴，每句的節(jié)拍數可根據思想內容和語句長短而定。春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩歌時

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步△近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然△張開了眼。山△朗潤起來了，水△漲起來了，太陽的臉△紅起來了。

小草△偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片△滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風△輕悄悄的，草△軟綿綿的。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步△近了

重音是指朗誦中著重強調的字、詞或短語。

語法重音邏輯重音

重音是指朗誦中著重強調的字、詞或短語。語法重音邏輯重①一般短句里謂語常重讀②動詞形容詞前狀語常重讀③動詞后面補語(由形容詞動詞及部分詞組充當)常重讀④名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞重讀

1．語法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：

①一般短句里謂語常重讀

1．語法重音1主謂詞組中的謂語。例如：風停了，雨住了，太陽出來了。2述賓詞組中的賓語。例如：跨過長江去，解放全中國。3定語、狀語、補語。例如：①我們肩負著光榮的使命。②天氣漸漸地暖和了。③同志們干得熱火朝天。⒋疑問代詞和指示代詞。例如：①他

什么都知道?、谡l在喊？③那是什么？④為啥

他能去？

1主謂詞組中的謂語。例如：風停了，雨住了，太陽出邏輯重音也叫強調重音，它不受語法制約，是根據語句所要表達的重點決定的，受說話者的意愿制約，在句子中的位置上不固定。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。1.他是我男朋友。2.他為什么不來？重音的表達方式：加強音量拖長音節(jié)重音輕讀一字一頓1.祖國啊，我親愛的祖國。2.輕輕的我走了，正如我輕輕地來。3.無恥啊！無恥啊！這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮。！——聞一多《最后一次的講演》

邏輯重音也叫強調重音，它不受語法制約，是根據語句所要節(jié)奏是指朗誦時語言的輕重緩急、抑揚頓挫。運用節(jié)奏要避免兩種情況。一是節(jié)奏的單一化；二是全篇變化沒有主線，沒有回環(huán)往復。節(jié)奏可以分為輕快型、沉穩(wěn)型、舒緩型、強疾型。節(jié)奏是指朗誦時語言的輕重緩急、抑揚頓挫。運用節(jié)奏我是你河邊上破舊的老水車數百年來紡著疲憊的歌;我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的肩膊——祖國阿／／／／／／／／／／／／／／／我是你河邊上破舊的老水車／／／／／／／／／／／／／／／我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方公里的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國／／／／／／我是你的十萬萬分之一，／／／／／／

語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。

語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重語調的類型

1.高升調。疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。前低后高、語氣上揚。--那是她媽媽？--你怎么會不知道？--還不走？！--怎么回事?。?-不許再鬧了??！--大家一起來吧！

2．降抑調。感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。調子逐漸由高降低，末字低而短。--多好的人??！--你今天的表現很不錯！--你們走吧！--我一個人沒問題！--祝你們白頭偕老！--我已經決定了！

語調的類型

1.高升調。疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是語調的類型3．平直調。一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。--今天夜里到明天，晴間多云，西北風二到三級，最高溫度25度，最低溫度11度。--相聲是一門語言藝術，講究說、學、逗、唱。--那是八年前的一個下午，他來到我們家。

4．曲折調。用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。--她也會寫小說？--他說一句話，比您說一百句都管用！語調的類型3．平直調。一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著

一個聲音高叫著：

—爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉

我應該在烈火與熱血中得到永生?。ɡ溲巯嗫矗ㄕT惑）（莊嚴）（蔑視、憤慨、反擊）（毫不猶豫）（沉著、堅毅、充滿自信）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語調的處理：（嘲諷）

為人進出的門緊鎖著，（冷眼相看）（誘惑）（莊嚴

四、朗誦的形式和要求形式人數個人、多人、集體方式配樂、伴舞、情景劇等要求1.弄清作品是否適合分角色讀2.配樂要與作品基調一致3.伴舞要與作品主題相呼應四、朗誦的形式和要求形式人數個人、多人、集體方式配樂再見再見讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應該很慢地讀。---法奇(法國科學家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書