15 真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計(jì)

15真理誕生于一百個問號之后教學(xué)目標(biāo)1.會寫“域、慣”等12個字，會寫“真理、領(lǐng)域”等19個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文的行文思路。3.能聯(lián)系上下文初步理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。1.能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。2.理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說說自己受到的啟發(fā)。3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。教學(xué)難點(diǎn)能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程一、格言導(dǎo)入1、同學(xué)們，老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？出示：有志者事竟成團(tuán)結(jié)就是力量失敗乃成功之母師：這幾句格言分別告訴我們什么？師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？生：功夫不負(fù)有心人；學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱之為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行。師：今天我們要學(xué)習(xí)的第15課的課題也是一個真理。齊讀課題。2、看到這個課題，你的腦海里產(chǎn)生了哪些問號呢？【預(yù)設(shè)】“一百個問號”是什么意思？“一百個”是指具體的數(shù)量嗎？真理一定會誕生于一百個問號之后嗎？是不是所有的真理都是誕生于一百個問號之后呢？師：學(xué)貴有疑，那么，就讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)吧！這篇課文的作者是著名作家葉永烈，讓我們通過一段視頻來了解他。葉永烈《十萬個為什么》的主要作者之一?！暗谝话娴摹妒f個為什么》，總共是900多個“為什么”我一個人寫了三百多個?！彼淖髌酚绊懥藥状?，在無數(shù)孩子的心里埋下了科學(xué)的種子。“我把寫作看成凝固的時間，凝固的生命。一個人只有好奇心，這才會不斷地追求問為什么。把一個問號拉直，變成驚嘆號，那你就是一個科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者?！闭駝倓傄曨l中介紹的那樣，葉永烈先生寫了許多像《十萬個為什么》《小靈通漫游未來》這樣的科普作品。普及科學(xué)知識，宣揚(yáng)科學(xué)精神，在無數(shù)孩子的心里埋下了科學(xué)的種子。我相信，同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，也定會有所啟發(fā)。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.自主學(xué)習(xí)：（課件出示自讀提示）（1）請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到不理解的詞語可以運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解意思。2.同學(xué)們，課文都讀完了嗎？我們來看看文中出現(xiàn)的一些詞語，你都掌握得怎么樣？

（1）這是文中出現(xiàn)的幾個人名，讀一讀吧！（學(xué)生讀）老師來讀一遍。最后一個是我國著名的數(shù)學(xué)家：華羅庚?！叭A”作為姓氏的時候要讀第四聲，“庚”讀后鼻音。這幾個人名，你都讀準(zhǔn)了嗎？（2）接下來，請同學(xué)們讀讀這組詞語。（學(xué)生讀）這些詞語的意思同學(xué)們都理解嗎？“建樹”是什么意思？有的同學(xué)可能查找了工具書，知道“建樹”的意思就是建立的功績。我們剛剛讀到的波義爾是化學(xué)家，魏格納是氣象學(xué)家，米歇爾遜是生物學(xué)家，阿瑟林斯基是睡眠研究專家，華羅庚是數(shù)學(xué)家，他們都在各自的領(lǐng)域，作出了很大的成就，文中人物，我們就可以說，他們是有所建樹的人?！敖洹钡囊馑寄銈兝斫饬藛?？敏感”又是什么意思呢？它的意思是對外界事物反應(yīng)很快。課文中是寫誰對什么東西敏感呢？我們來讀讀文中的句子?！盀R上鹽酸的花瓣變紅”這樣細(xì)微的現(xiàn)象，可能大多數(shù)人根本就不會在意，或者只會以為這是生活中常見的現(xiàn)象，不值得大驚小怪。可是，波義爾這樣的科學(xué)家對這些問題的反應(yīng)，和我們完全不一樣，這就是“敏感”。其他詞語如果還有不理解的，相信同學(xué)們能夠用自己的學(xué)習(xí)方法，加以理解。再看一組四字詞語。我們先讀一遍。注意“鍥”的讀音。接下來我們看看本課要寫的生字。請大家仔細(xì)觀察，怎樣才能把這些生字寫好呢？我們一起來寫幾個字吧！（慣，搜）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀過課文之后，同學(xué)們知道作者的觀點(diǎn)是什么嗎？對，課文的題目就是作者的觀點(diǎn)。

（1）課文在第一個自然段就提出了觀點(diǎn)：真理誕生于一百個問號之后。

那這個觀點(diǎn)是什么意思？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，畫出能解釋說明這個觀點(diǎn)的句子。

有答案了嗎？我相信很多同學(xué)都找到了第二自然段，我們一起來讀一讀吧！

這里的“？”“！”分別指什么？是的，“？”表示發(fā)現(xiàn)的問題，“！”表示找到了真理。真理的誕生就是把“？”拉直變成“！”的過程。（板書：？——?。?/p>

那作者為什么用這兩個標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)呢？同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)本身就是有內(nèi)涵有感情的，有時候一個標(biāo)點(diǎn)勝過千言萬語。作者用“？”表示發(fā)現(xiàn)的問題，用“！”表示找到了真理，真是再恰當(dāng)不過了。而且，你看，把“？”拉直可不就是“！”嗎？真是太生動、太形象了！讓我們一下子就記住了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點(diǎn)的意思。當(dāng)然，這里的“一百個”不是真的一百個，而是虛指，表示很多個。（對著課題，講清）讓我們再讀讀這句話吧！

（2）其實(shí)，文中還有一句話也解釋了課題的意思，你找到了嗎？對了，是第6自然段。為什么說，這句話也能解釋課題的意思呢？我們與第2段對照著讀讀。第2自然段說那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不就是“見微知著”嗎？再看，“不斷發(fā)問”對應(yīng)“善于發(fā)問”，“不斷解決疑問，追根求源”意思不就是“不斷探索”嗎？而“最后把‘？拉直變成‘！’，找到真理”，和第6段的“當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理”意思也是一致的。

由此，我們可以看出，作者把觀點(diǎn)闡釋得很清楚。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)真理的過程就是從“見微知著”到“善于發(fā)問”，通過“不斷探索”，最后“發(fā)現(xiàn)真理”。兩段話表達(dá)的都是這個意思。

（3）不過，這兩段話表達(dá)的意思雖然相似，但在表達(dá)方式上卻不同。第2自然段表達(dá)得更具體形象，特別是把“？”拉直變成“！”這句話，特別生動形象。第6自然段的表達(dá)就更簡潔、概括了。都是闡述觀點(diǎn)，作者為什么要用這樣不同的表達(dá)方式呢？如果你暫時沒有答案，那老師提醒大家關(guān)注一下這兩段話在文中所處的位置。

這回明白了吧？第2自然段處于文章的開頭部分，它的作用是對提出的觀點(diǎn)作出明確的闡述，所以需要表達(dá)得具體一些。而第6自然段處于文章的結(jié)尾部分，它的作用是總結(jié)觀點(diǎn)。所以，作者用幾個四字詞語作了簡潔的概括，既與前文不重復(fù)，又再一次重申了觀點(diǎn)。

（4）細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)，文章的第7自然段再次出現(xiàn)了“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”這幾個詞語。作者對自己的論述作了進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。整篇文章就更加嚴(yán)密、完整了。

小結(jié)：一目了然，文章在開頭部分提出了觀點(diǎn)，結(jié)尾部分又總結(jié)了觀點(diǎn)，那文章的中間部分就是在論證觀點(diǎn)。提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)整。

2.那么，在中間論證觀點(diǎn)的部分，作者為了論證自己的觀點(diǎn)，列舉了哪幾個事例呢？同學(xué)們能夠快速概括出來嗎？老師給打擊幾個小提示，你們只要抓住誰取得了什么成果，就能很快概括出了。試一試吧！

（1）是不是很快就有答案了？每個事例分別是誰取得了什么成果呢？我們來看第一個事例，是誰取得了什么成果？波義爾制成了石蕊試紙。第二個事例呢，魏格納通過觀察地圖，提出了大陸漂移學(xué)說，并出版了《海陸的起源》一書。第三個事例，阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)了腦電波的變化與做夢有關(guān)。作者就是通過這三個事例，來證明自己的觀點(diǎn)的。這樣概括是不是又簡潔又快呢？

同學(xué)們，再看，這三個事例是怎樣連接的呢？趕緊找一找。一眼就找到了。是用“無獨(dú)有偶”，“更有趣的是”這兩個語句加以過渡的。除了承上啟下，這兩個過渡語句還有什么作用呢？“無獨(dú)有偶”，“更有趣的是”，這說明什么？