部編版五年級上冊語文《落花生》說課稿

部編版五年級上冊語文《落花生》說課稿《落花生》是語文五年級上冊第一組課文的第二篇，是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”。許地山先生是現(xiàn)代著名散文家，他的這篇文章很有影響。文章圍繞著“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書。1.閱讀教學(xué)法：通過充分閱讀、思考和小組交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深對文章的理解。2.角色扮演教學(xué)法：讓學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，從中深入理解文章的思想內(nèi)容，體會作者的表達方式。3.生活實踐教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更好地理解文章的道理。4.啟發(fā)式教學(xué)法：尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。五年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識和生活經(jīng)驗，但是本篇課文中父親的話含義深刻，理解起來稍有難度。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育。重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，高年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)，教師作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。本課的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會10個生字，聯(lián)系上下文理解一些詞語的意思，有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達方式，抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。本課的教學(xué)重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點在于文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。在教學(xué)過程中，我們將采用閱讀教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、生活實踐教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。本課采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生深刻認識到有用的人和只講體面的人的區(qū)別。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了多媒體直觀教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法和分角色朗讀教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用了借物喻人的寫法，我通過讓學(xué)生了解花生的外形不美卻很實用的特點來引導(dǎo)學(xué)生理解文章。使用講授法和談話法是為了讓學(xué)生更好地理解文中的重點和難點。啟發(fā)式教學(xué)法則是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索能力。最后，通過讀中感悟和突破難點的方式，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、感悟語言、體驗情感，并用讀來表達感受，交流感受。在教學(xué)過程中，我采用了多媒體直觀教學(xué)法來設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。接著，我采用講授法找重點，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主要內(nèi)容和重點，幫助學(xué)生更好地理解文章。在指名讀父親的談話內(nèi)容時，我讓學(xué)生思考父親的話有幾方面意思，并找出學(xué)花生這一方面是重點。最后，我采用朗讀法來強化學(xué)生對重點句的理解和記憶，通過師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，加深對文章的理解和體會。設(shè)計意圖：本文旨在強調(diào)閱讀在語文實踐中的重要性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，從而整體感知、有所感悟、品味、生情和培養(yǎng)語感。同時，通過對花生的討論，引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理，即要做有用的人，不要只追求虛名。啟發(fā)式教學(xué)：品重點。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀父親的話，體會花生的好處，如美味、榨油和便宜等。然后，進一步品味，讓學(xué)生思考花生最可貴的地方是什么。通過比較花生和桃子、蘋果、石榴的不同之處，學(xué)生可以理解花生最可貴的地方在于默默無聞、無私奉獻。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義。學(xué)生可以理解有用的人是指有真才實學(xué)，對別人、社會和國家有用的人，而不是只追求虛名的人。最后，教師可以通過總結(jié)全文來深化主題，即本文告訴我們要做有用的人，不要只追求虛名。作者許地山以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己成為一個有用的人，最終成為了一位著名作家。在寫作時，我們也要確定重點，做到重點突出，主次分明。通過這篇文章的閱讀和討論，學(xué)生可以更加深入地理解做人的道理，并在實際生活中學(xué)會做一個有用的人。本文講述了課文運用“借物喻理”的寫法，通過借寫花生告訴我們一個深刻的道理。同時，文章還提出了許多類似于花生的例子，讓同學(xué)們能夠更好地理解這個道理并且懂得身邊那些默默無聞做貢獻的人。通過這樣的教學(xué)方式，既加深了學(xué)生對知識點的理解，又能夠提高他們的語文水平。作為老師，我們應(yīng)該注重課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深學(xué)生對知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生的語文水平。同時，我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生做一個有用的人，有真才實學(xué)，將來成為對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才。在布置作業(yè)時，我們可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，幫助他們更好地理解課文的內(nèi)容。同時，通過提問，讓學(xué)生思考花生的特點和父親想要傳達的道理。最后，讓學(xué)生寫一段話，寫寫身邊那些像“花生”那樣默默無聞做貢獻的不平凡的人，幫助他們更好地理解這個道理并