青花 市賽獲獎(jiǎng)

導(dǎo)入導(dǎo)入青花

bìnfǎngqièxītàwǎngkuī鬢訪鍥嬉沓惘窺生字學(xué)習(xí)瑕疵迷惘窺破嬉戲茅塞頓開(kāi)鄭重其事兩鬢斑白鍥而不舍

如饑似渴詞語(yǔ)積累課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？這篇課文記敘了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神。初讀課文第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。初讀課文課文可以分為幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？1.設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

2.貫穿文章的始末，成為文章線索。默讀課文1——2自然段，想想“祖?zhèn)髅胤健痹谖闹杏惺裁醋饔?？精讀課文動(dòng)作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。外貌：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說(shuō)些什么，但最終還是沉默。父親一臉肅穆。語(yǔ)言：半晌，父親才說(shuō)：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了?！闭艺业?自然段中描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。精讀課文表現(xiàn)了父親對(duì)兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。第5自然段使用了什么修辭手法？它們有什么作用？

這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，起到承上啟下的作用。既承接了上段“我必須先修補(bǔ)好這殘缺的青花”，又啟示了下面的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”。精讀課文

“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降模扛攀鲞@一過(guò)程，并找出父親的神態(tài)變化。過(guò)程：尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)造父親的神態(tài)變化：不滿意——冷眼——笑容精讀課文我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書(shū)籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。看完了書(shū)，我又在古窯的碎片中尋找青花。我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。

然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。尋找：修復(fù)尋找（修復(fù)）不滿意精讀課文我決心復(fù)制祖輩的青花來(lái)彌補(bǔ)那殘缺的一片，使它沒(méi)有絲毫瑕疵。

復(fù)制的青花，沒(méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。復(fù)制冷眼復(fù)制精讀課文于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開(kāi)始自己配料，自己制作那片理想中的青花。于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片,完全吻合。

那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

創(chuàng)作露出笑容創(chuàng)作精讀課文思考：這一路尋找，一路艱辛，是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開(kāi)？問(wèn)題探究

1.父親用無(wú)聲的語(yǔ)言引領(lǐng)“我”不斷深入地思考與實(shí)踐。①在夢(mèng)中，……我還看到了父親嚴(yán)厲的臉，我知道，那眼神里滿是企盼，可是，父親，你要說(shuō)什么呢？②“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！雹邸皬?fù)制的青花，沒(méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼?！眴?wèn)題探究