各具特色的民居教學設計

各具特色的民居教學設計各具特色的民居教學設計篇1

《各具特色的民居》是一篇閱讀課文，在教學中我充分利用課本和課外資源放手讓學生自學，但在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)一些問題：

教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

在教學中，初次嘗試充分放手，學生在自讀課文后，便出示了一個高度概括“客家民居”特點的表格，學生自行填表，然后在小組內(nèi)完善，并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個過程中，其他組員幫助補充，而我卻遇到了問題“學生無論怎樣也無法概括到位”，進而我進行引導，誰知不覺中又變成了我為主導；其次，在讓學生自己感悟的表達方法時，大多數(shù)同學都能夠調(diào)動自身的知識記憶庫，能找到一些說明方法的例子，可當某些關鍵句、含有眾多知識點的句子需要我多問個為什么的時候，都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學期踐行“以知識點為主線”的課堂教學嘗試中，面對自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學生，又要知識點落實到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。

各具特色的民居教學設計篇2

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：

1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的`地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。

3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》

5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。

通過這節(jié)課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

各具特色的民居教學設計篇3

本單元的文章介紹的是我國不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民風民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結(jié)合本課的內(nèi)容、寫作特點，倪老師將本課的教學重點定在通過對比閱讀了解民居特色，學習表達方法。

倪老師先讓學生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學生組成學習小組進行合作學習，梳理民居特色，并領悟說明方法，填寫好表格。先在老師的指導下完成對客家民居的學習，然后讓同學們根據(jù)我們學習第一篇文章的學習步驟與學習方法去自主完成對傣家竹樓的學習，同樣自己繪制表格，安排表格內(nèi)容，完成表格填寫。最后通過對比閱讀，讓學生說出這兩篇短文在說明上所運用的方法，并體會其作用。

總之，倪老師恰當?shù)剡\用教學課件充分調(diào)動學生的積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學模式，取得了一定的教學效果。

各具特色的民居教學設計篇4

教材簡析

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

設計意圖

本文是一篇說明文，《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據(jù)余映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內(nèi)容——再讀，體會民居特點——研讀，領悟說明方法。

學習目標

1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

4、學習對比閱讀的閱讀方法。

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

課前準備

1、關于土樓和竹樓的圖片

2、一組中國民居郵票圖片

教學時間

一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

1、出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

2、介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來認識其中的兩個。（板書課題）

二、授課

板塊一：初讀，了解課文內(nèi)容（7分鐘）

1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

2、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

4、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

板塊二：再讀，體會民居特點（14分鐘）

1、將全班同學分為甲組、乙組，分別學習客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？

2、先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

3、集體交流，感受民居特色。

交流“客家民居”特點：

①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②乙組成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。

交流“傣家竹樓”特點：

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。

板塊三：研讀，領悟說明方法（11分鐘）

1、默讀課文，思考：介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

主要的說明方法列舉如下：

①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！保ň唧w可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀?！保ㄐ蜗笾庇^）

③引用資料：“按照傳統(tǒng)習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

三、結(jié)課（5分鐘）

1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處？

2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

板書設計

各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

教學反思

略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，在本課的教學中，教師重在引導學生通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

同時，略讀課文作為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，并適當向課外拓展、延伸，實現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

各具特色的民居教學設計篇5

在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：

一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設置與指導。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、知識遷移不夠。

教學讓我們既要教學、研讀文本，但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之后對學生進行了課外拓展縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學

后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。

各具特色的民居教學設計篇6

在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：

一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設置與指導。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、知識遷移不夠。

教學讓我們既要教學、研讀文本，但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。

所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之后對學生進行了課外拓展——請學生當導游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認為還不夠，因為，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風情濃的地方，為何不就地方資源引領學生體會我們苗族的風雨樓、鼓樓呢？

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。

各具特色的民居教學設計篇7

教學目標

1、讀讀記記"騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺'等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排1課時

教學準備關于各地民居的課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境導入課題

同學們，我們這節(jié)課來聊聊我國的民居，你們都知道我國都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）縱橫九百六十萬平方公里，孕育五十六個古老民族，織就一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌：有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜......這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，感受特點

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題快速閱讀全文，邊讀邊畫出他們各自的特點。

2、小組交流一下你們畫出了他們怎樣的特點？

師：老師在下面看見咱們同學都找得非常好，那你能分別用一個詞形容它們給你留下的印象嗎？

客家民居──宏偉壯觀世界民居奇葩，那么"奇葩'是什么意思？堅固

傣家竹樓--別致美觀綠色之家

同學們掌握得不錯，那么，讓我們再次走進"客家民居'和"傣家竹樓'，細細地體會他們獨特的風格吧！（課件出示民居圖片）

三、小組交流了解民居特點

1.老師這里有一些自學的要求，請同學們選擇自己喜歡的方式，小組活動。（課件出示自學要求）

（1）小記者調(diào)查

這是以小記者的身份，來到客家民居和傣家竹樓做一番調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容就是老師發(fā)給你的表格（一）小組同學可以選擇你喜歡的民居進行討論交流，并把表格填好，如果時間充足的話，可以兩個都做。

（2）筆者座談會

這是一篇介紹民居鮮明特色的說明文。文章的語言簡練準確、平實質(zhì)樸又生動形象，也用到了很多的說明方法對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明的，你們可以選擇表格（二）來看看運用了哪些說明方法？有什么好處？

（3）小導游解說

如果讓你來當導游，你會如何向大家介紹呢？"客家民居'和"傣家竹樓呢？小組同學共同設計好導游詞。

（4）旅游觀光

這是你參觀完"客家民居'和"傣家竹樓'之后，以一個旅游者的身份，談談自己的收獲和感受。

你們還可以以其它的形式來展示一下他們獨特的風格，小組同學任選一種形式學習，老師給你們十五分鐘的時間準備，待會兒咱們各小組上臺展示一下，看看哪個小組同學設計得好，展示得好。

2、各小組交流準備

3、全班交流，了解民居的特點。

4、師小結(jié)：同學們對客家民居和傣家竹樓的特點了解得非常清楚，聽了你們的交流，我們真是感受到了走進了客家的歷史與生活，走進了風格獨特的傣家竹樓。

四、課外延伸

1、其實除了這兩個典型的民居外，我國其它地方的特色民居，請同學們仔細來欣賞一下，體會它們的獨特之美。（看各種民居展）

2、師小結(jié)：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，他們體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。課后同學們可以選擇你感興趣的民居，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事等等，下節(jié)課我來一個"觀光多姿多彩的民居'綜合實踐課，同學們可以用自己喜歡的形式向大家介紹。

教學反思

回顧這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己存在了很多的問題：

一、對教材的把握不深入，不熟練

自己對課文的整體把握不夠深入，課文的內(nèi)容也不是很熟練，以致于在學生進行自學交流展示的時候，學生已經(jīng)找出了列數(shù)字的句子，其實自己的意思是讓學生再找出打比方的句子，而說成了是繼續(xù)找"列數(shù)字'的句子，使學生顯得很茫然，不知從哪兒入手。一是因為教材不熟練，二是因為緊張吧！

二、對學生的指導、評價不到位

這節(jié)課我主要采用學生自學的方式進行，但是效果卻不盡人意。反思一下自己，我覺得課堂上對學生點得不到位，自學的方式也沒有跟學生交代清楚，指導的方法也少，使學生在活動的過程中顯得很被動。就是有一些同學交流得不錯，自己也沒有激勵起學生向上的動力，總之，學生的參與不是很積極、主動的、活躍的。

通過這節(jié)課的教學，使我感到?jīng)]有學生學不好的，只有老師導不好的，教不好的，在今后的課堂教學中，我一定努力彌補自己的這方面的不足。

各具特色的民居教學設計篇8

一、激qing導入，初步感受我國民居的魅力

師：我國幅員遼闊有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。大家看大屏幕，（播放圖片）這些各具特色的民居無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們一起走近這些民居

師：本課介紹了哪些民居呢？

默讀閱讀提示，看本文提出了怎樣的閱讀要求？讀后交流

二、自學討論，交流學習所得

1、下面分小組來學習，每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入的讀一讀，讀完后再討論：這種民居有什么特點，采用了怎樣的方法說明的。

2、學生自學，教師巡視指導。

三、自學交流“客家民居”

1、小組代表匯報：

客家民居：方法是①先找出最能反應客家民居特點的語句，②然后深入閱讀這些語句，從中總結(jié)客家民居的特點，③最后還研究了客家民居形成這些特點的原