部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元備課

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元備課部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元備課

——密林闖關(guān)

單元語(yǔ)文要素

◎閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

◎?qū)懸粋€(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識(shí)“豌、按”等生字，會(huì)寫“豌、按”等字，讀準(zhǔn)多音字“系、雀”，會(huì)寫“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。

◎能運(yùn)用形聲字的規(guī)律主動(dòng)識(shí)字。

◎能體會(huì)運(yùn)用反復(fù)和不運(yùn)用反復(fù)的句子在表達(dá)上的不同效果。

◎能體會(huì)句子自問自答的表達(dá)效果。朗讀、背誦有關(guān)“提問”的名句。

閱讀

◎閱讀時(shí)，能從不同角度提出問題。

◎能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。

◎能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

◎能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

書面表達(dá)

◎能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。

◎能主動(dòng)與同學(xué)和家長(zhǎng)分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

情境與任務(wù)

1．學(xué)習(xí)情境

本學(xué)期，學(xué)校將舉行一場(chǎng)密林探險(xiǎn)闖關(guān)賽，我們一起來(lái)參加吧！

2．任務(wù)框架與內(nèi)容安排

本學(xué)期的科學(xué)探究活動(dòng)，是由學(xué)校帶領(lǐng)同學(xué)們到五峰山進(jìn)行密林探險(xiǎn)。大家只有闖關(guān)成功，才能順利到達(dá)密林深處的動(dòng)物園。各小組要做好準(zhǔn)備喲！

學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

闖關(guān)總動(dòng)員1導(dǎo)讀課·單元習(xí)作熱身

第一關(guān)：能提出問題2課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

第二關(guān)：整理問題清單，能進(jìn)行多角度提問2課文《夜間飛行的秘密》

第三關(guān)：能篩選出有價(jià)值的、對(duì)理解課文有幫助的問題2課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

第四關(guān)：提出問題，并嘗試解決問題1課文《蝴蝶的家》

勝利過(guò)關(guān)，成功到達(dá)動(dòng)物園2習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

梳理與探究2語(yǔ)文園地

單元學(xué)習(xí)策略

1．本單元的重點(diǎn)是運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀。那么，我們要怎樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)提問，全面深入地思考，從而幫助閱讀呢？

2．本單元每一課的特點(diǎn)不同，編者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提問的側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，我們閱讀課文時(shí)一定要從這一課的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，充分領(lǐng)會(huì)編者意圖，根據(jù)編者的意圖進(jìn)行提問。從整組課文來(lái)看，前面幾課重在學(xué)習(xí)方法，后面一課則重在運(yùn)用學(xué)到的提問方法進(jìn)行提問，讓方法通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力，從而提升我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3．本單元的習(xí)作要求是“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來(lái)”。寫人是我們熟悉的，不過(guò)這次與之前不大一樣，我們要換一種思路，將家人與某種動(dòng)物建立起聯(lián)系，找出他們之間的相似之處后再來(lái)寫。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

——闖關(guān)總動(dòng)員

課時(shí)安排

1課時(shí)

情境與任務(wù)

活動(dòng)一：闖關(guān)總動(dòng)員，班級(jí)活動(dòng)總指揮作動(dòng)員報(bào)告

托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是“世界發(fā)明大王”。他發(fā)明了留聲機(jī)、電影攝影機(jī)和電燈，對(duì)世界有極大的影響，他擁有的發(fā)明專利超過(guò)2000項(xiàng)。

愛迪生為什么能夠做出這么多發(fā)明？我們先來(lái)看一個(gè)小故事。

愛迪生7歲時(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)讀書，那所學(xué)校只有一個(gè)班級(jí)，校長(zhǎng)和老師都是恩格爾先生。那時(shí)候的愛迪生便展現(xiàn)出刨根問底的天性，在上課時(shí)經(jīng)常問老師一些稀奇古怪的問題，如，風(fēng)是怎么產(chǎn)生的？一加一為什么等于二而不是四？因此，愛迪生常被老師以“低能兒”的名義攆出學(xué)校。愛迪生的媽媽是一個(gè)富有教育經(jīng)驗(yàn)的人，她不認(rèn)為自己的孩子是“低能兒”，覺得是老師不理解兒子，問題多是兒子好奇心強(qiáng)，愛思考，愛提問。她相信兒子的智力沒有問題。于是，她就當(dāng)起兒子的家庭教師，對(duì)兒子的稀奇古怪的問題，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就讓兒子去看書。

愛迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，并能大膽地提出自己的疑問，去嘗試解決直到明白其中的道理為止。帶著這樣的習(xí)慣，長(zhǎng)大后的他成了舉世聞名的“發(fā)明大王”。

愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！笨磥?lái)，學(xué)會(huì)“提問”是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)變強(qiáng)的必備技能，也是我們本學(xué)期科