北師大版七年級語文上冊第11課《皇帝的新裝》閱讀題答案課課練習(xí)題集反思

北師大版七年級語文上冊第11課《皇帝的新裝》閱讀題答案課課練習(xí)題集反思

北師大版七年級語文上冊第11課《皇帝的新裝》閱讀題答案課課練習(xí)題集

【語言根底學(xué)問】

1、美麗的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

最奇異的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的。

2、給以下加點的字注音。

稱職（）贊揚（）確實（）系上（）

狡猾（）格外（）圈定（）賜給（）

3、選字填空。

頭（街銜）___（辨辯）___別（裁栽）___剪

慷（慨概）___（臘蠟）___燭（急及）___迫

4、解釋以下詞語。

駭人聽聞：

隨聲附和：

欽差大臣：

顯耀：

妥當(dāng)：

陛下：

5、下面是一則某市中學(xué)生籃球競賽的報道稿，文中連用五個“戰(zhàn)勝”，行文顯得單調(diào)。請依據(jù)不同的比分，用四個“戰(zhàn)勝”的同義詞語分別填入括號，替代文中加點的“戰(zhàn)勝”，使用詞精確又富有變化。

今日進(jìn)展的中學(xué)生男籃預(yù)選賽中，一中隊以72比60戰(zhàn)勝十五中隊，十八中隊以68比56戰(zhàn)勝（）八中隊，二中隊以98比42戰(zhàn)勝（）十一中隊，三中隊以78比77戰(zhàn)勝（）七中隊，二十中隊以86比80戰(zhàn)勝（）上屆冠軍五中隊。

【語言表達(dá)訓(xùn)練】

6、騙子行騙的根底是什么？人們說謊的共同緣由是什么？

7、孩子一說出真相大家很快就認(rèn)同了，連皇帝都“有點顫抖”,前后的轉(zhuǎn)變說明白什么？

8、“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在故事中起什么作用？

9、“我要派我誠懇的老部長到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，由于他這個人很有理智，同時就稱職這點說來，誰也不及他。”請你聯(lián)系下文，揣摩加點詞句的表達(dá)效果。

10、愛華匆忙走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦潔凈，順手將紙團(tuán)扔在地上。班長王莉觀察后說：“你很講究個人衛(wèi)生的哩！”愛華不好意思地笑了笑，說：“?！彪S馬上紙團(tuán)撿起來，扔進(jìn)垃圾筒里。

⑴王莉的話言外之意是：

⑵愛華該怎樣說才得體：

【課內(nèi)同步閱讀】

閱讀以下語段，完成1114題。

有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布。這種布不僅顏色和圖案都格外地美觀，而且縫出來的衣服還有一種驚奇的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是抱負(fù)的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱，我就可以區(qū)分出哪些是聰慧人，哪些是傻子。是的，我要叫他們立刻為我織出這樣的布來?！庇谑撬读撕芏噱X給這兩個騙子，使他們好立刻開頭工作。

他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地懇求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙勞碌碌，始終搞到到深夜。

11、用簡潔的話概括語段的意思。

12、對皇帝的一段心理描寫提醒了他的什么本性？

13、騙子為什么敢胡謅“新裝”的特性？

14、以下選項中騙子做假的句子是哪兩項？（）（）

A、他們急迫地懇求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。

B、于是他付了很多現(xiàn)款給這兩個騙子，好使他們立刻開頭工作。

C、他們只在那兩架空織布機上忙勞碌碌，始終搞到深夜。

D、我要叫他們立刻為我織出這樣的布來。

【課外拓展閱讀】

閱讀下文，完成1520題。

奇妙之布

[西班牙]堂曼紐埃索

從前有三個騙子來到王宮，聲稱他們能織出一種世上最奇妙的布。國王很奇怪，就命令三人留在宮內(nèi)織布。三個騙子需要金、銀及絲綢作織布的材料，國王就命人送去。隔了幾天，國王急欲知道進(jìn)度如何，便派大臣前去了解狀況。大臣一到，三個騙子拿出布來，跟大臣解釋說那匹布有多么松軟光華，簡直是天上神物。然而大臣卻看不見布。騙子又說那匹布還有一奇妙之處，那就是，私生子和猶太人等出身卑劣之人是看不見的。大臣怕人疑心自己出身不名貴，于是就睜眼說瞎話，回稟國王說布有多么松軟光華，簡直是天上神物，并且就快織好了。國王甚是滿足。接著幾天，國王分別又派了幾個人前去，每人說法都跟大臣一樣。最終布織好了，國王前去試穿奇妙之布作的衣服。國王本人也看不見衣服，但又怕人知道自己出身有問題，寧可信任它是奇妙之布。于是硬著頭皮，光溜溜的穿上奇妙之布作的衣服游街。眾人也都看不見衣服，但又怕自己出身有問題，不敢說出真相，只是一味的鼓掌。突然有個照管御騎的黑奴開口說道：“國王沒有穿衣服?！北娙俗罱K醒悟，知道被騙了。國王命人捉拿三個騙子，然而那三個人早已逃之夭夭了。

15、給句中加點的字注音。

①私生子和猶太人等出身卑劣之人是看不見的。（）

②寧可信任它是奇妙之布。（）

③國王命人捉拿三個騙子，然而那三個人早已逃之夭夭了。（）

16、文中大臣、國王等眾人撒謊的緣由是什么？

17、文中為什么安排一個“照管御騎的黑奴”說出真話？這樣寫有什么用意？

18、本文是安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》的原型。試作比擬，看安徒生對原型主要作了哪些改動？經(jīng)過改動后產(chǎn)生了哪些表現(xiàn)效果？

【語言根底學(xué)問】

1、略

2、chnchēngdjjiǎofnquānc

3、銜辨裁慨蠟急

4、駭人聽聞：使人聽了特別驚訝可怕。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，沒有主見。

欽差大臣：由皇帝派遣、代表皇帝出外辦理重大大事的關(guān)員。

顯耀：這里是顯擺、炫示的意思。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

陛下：對君主的尊稱。

5、戰(zhàn)勝輕取險勝力挫

【語言表達(dá)訓(xùn)練】

6、自欺欺人。誰也不情愿讓人知道自己看不見衣服，都不愿讓別人認(rèn)為自己是愚蠢的、不稱職的。

7、謊話是不堪一擊的紙老虎,只要將真相暴露在陽光下,謊話是無處藏身的。

8、這句話推動著情節(jié)的進(jìn)展，強化挖苦意味，深刻地提醒了主題。騙子正是抓住人們虛偽的心理，設(shè)下這一騙局；皇帝之所以上鉤，也正是看中了這一點；臣民們之所以講假話，也是由于可怕這一點。

9、皇帝認(rèn)為最誠懇、最有理智、最稱職的老部長，卻由于不愿讓人知道自己的“愚蠢”和“不稱職”而說假話，這就構(gòu)成鮮亮的比照，增加了挖苦效果。

10、⑴王莉的言外之意：“你應(yīng)當(dāng)留意公共衛(wèi)生，不能只顧自己?！雹茞廴A的答復(fù)（舉例）：“感謝你的提示，下次不會再這樣了?！?/p>

【課內(nèi)同步閱讀】

11、皇帝打算讓騙子做新裝。

12、提醒了皇帝自以為得計的愚蠢自私的本性。13、騙子看準(zhǔn)了皇帝虛榮、自私、窮奢極欲的心理，也看準(zhǔn)了皇帝的左右都可怕

不稱職的或太愚蠢的惡名，決不敢戳穿他們的騙局，所以敢于哄騙皇帝。

14、AC

【課外拓展閱讀】

15、①beī②nng③yāo

16、由于騙子說私生子和猶太人等出身卑劣之人是看不見這奇妙的布，他們都怕別人知道自己出身有問題。

17、這個黑奴原來就出身低賤，他不擔(dān)憂自己會失去什么，因此敢于說出真話。這樣寫更能襯托出國王、大臣、眾人的虛偽。

18、主要的改動有：①原作中說但凡“私生子和猶太人等出身卑劣之人看不見衣服”，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不行救藥的人，都看不見這衣服”。②原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子的口來戳穿騙局。③原作以表達(dá)為主，很少進(jìn)展細(xì)節(jié)描寫；安徒生增加了很多詳細(xì)的描寫。效果：經(jīng)過這些改動，故事情節(jié)更加生動曲折，人物形象更為典型，挖苦效果更為劇烈，童話提醒的道理更具有普遍的意義。

【反思】

《皇帝的新裝》，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點確定為：想象力訓(xùn)練。

如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更標(biāo)準(zhǔn)有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這特別重要。我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有肯定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比方，我的導(dǎo)語設(shè)計：近年來描寫宮廷生活的穿越劇，電視劇許多，你們都知道哪些??？劇中的皇帝在著裝上有什么特點，給你一種什么感覺呢？這幾個問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己情愿說，而且有話可說。再比方在本文中，我說假設(shè)在這個皇宮中有一根釣魚竿存在，那么誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜愛新衣？等一系列的提問，都特別具好玩味性。

分析人物的性格特點時我請學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動，做事動機等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)展解讀，又分了四組，進(jìn)展分角色朗讀，分別解決每一個人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時候其他組學(xué)生可以參加補充。這樣既可以節(jié)約時間，提高效率，又可以增加學(xué)生的競爭性，參加到其他人物的性格分析中去。

童話這種體裁比擬適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣深厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的仆人”。

固然缺乏還是存在的，課文太長，我規(guī)劃的是讓學(xué)生分角色朗讀這個課文，這次角色很少，有幾個還是群眾演員，最終剛剛好讓十個人來讀這個課文，可是明顯感覺讀的有些亂的，許多心理描寫的內(nèi)容學(xué)生讀的并不是太有感情。此外就是在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些懷疑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了

解甚少的原因。我還覺得假如有時間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

在課堂完畢后從作業(yè)的反廓續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝連續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最終國破家亡，這樣的結(jié)尾比擬符合情節(jié)的進(jìn)展，但是也不排解個別學(xué)生天馬行空?？偟谜f來從學(xué)生的把握看，根本能到達(dá)我原來設(shè)計的目的。

通過這次課堂教學(xué)，我感受很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，依據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計較好的教學(xué)過程。3、