2023年關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃

2023年關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排1

為全面貫徹黨的教化方針，面對全體，因材施教，使素養(yǎng)教化落到實處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教化為切入點，接著加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢下教化方法，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、樹立正確的教化觀，加強(qiáng)對素養(yǎng)教化內(nèi)涵的理解

學(xué)校將有安排、有組織、有目的地組織老師深化學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，提高相識，轉(zhuǎn)變觀念。老師應(yīng)注意創(chuàng)建，構(gòu)建民主、同等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特殊是師生關(guān)系中體驗到同等和民主，敬重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教化

1、學(xué)校將有安排、有目的地組織老師進(jìn)行學(xué)生心理學(xué)問的學(xué)習(xí)，逐步提高老師素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，各任課老師要把心理素養(yǎng)教化作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。全部教職工在教化、教學(xué)和管理過程中，要依據(jù)學(xué)生特性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行探討和解除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教化的德育功能。

3、校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教化渠道。搞好心理健康教化，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教化”專題講座，使家長們明白心理健康教化在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素養(yǎng)對各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣揚，幫助家長駕馭部分心理學(xué)方面的學(xué)問，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭狀況等都作具體記錄。

2、對后進(jìn)生堅持“四個不”、“五個先”原則。

“四個不”即：

（1）不定性，

（2）不卑視，

（3）不溺愛，

（4）不加壓。

“五個先”即：

表揚激勵優(yōu)先，

關(guān)切幫助優(yōu)先，

作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，

家訪優(yōu)先，參與群體活動優(yōu)先，

以努力提高教化的實效性。

3、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成果剛好填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、貫徹“愛好貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，老師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的愛好參加教學(xué)活動的全過程，主動去體驗、獲得。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)建主動參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

2、主動探究“低起點，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式?！暗推瘘c”就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽得懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和特性差異，因材施教?！案咭蟆本褪羌?xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排2

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，實施素養(yǎng)教化，營造全社會關(guān)切、支持教化發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教化質(zhì)量，依據(jù)本段的實際狀況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作、

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

三、工作目標(biāo)

1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%；

2、九年級畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上；

3、培育后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的志向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

4、七、八年級各科成果合格率達(dá)75%以上。

四、我校后進(jìn)生狀況分析

后進(jìn)生比率占全校30%左右，后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)、后進(jìn)生由于各方面較差，受到指責(zé)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)、因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“英勇”，向老師反映是“出賣摯友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣、在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、相識特征上特殊是相識實力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，經(jīng)常是特別模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、實力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信念、意志力和成就動機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要緣由有：

1、學(xué)生本身素養(yǎng)差，不求上進(jìn)，覺悟低、

2、家庭的不良影響和社會的不良影響、

3、老師教化不得法，師生關(guān)系驚慌等造成的惡果、

4、后進(jìn)生的形成當(dāng)然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教化才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教化每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進(jìn)生也有其特長和閃光點，老師應(yīng)當(dāng)能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

㈠動之以情，消退戒備心理、

消退戒備心理的唯一途徑是老師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教化實踐告知我們，愛是一種最有效的教化手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”、

㈡敬重信任，同等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵、

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得勝利；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能、

㈢曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非的實力、

通過開講座，看教化錄像，訂正他（她）們相識上的偏差。

㈣堅持正面教化，關(guān)切愛惜學(xué)生、魯迅先生說：“教化植根于愛，愛是教化的前提、”作為老師應(yīng)當(dāng)主動關(guān)切愛惜后進(jìn)生，敬重后進(jìn)生，在生活上愛護(hù)細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生、

㈤老師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、勝利教化理念：期望—敬重―信念―因材施教―低小多快—勝利

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想。

㈥各學(xué)科老師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法、教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)建勝利機(jī)會，促使學(xué)生主動參加活動為核心，改革教化方法。

五、主要工作支配

1、由政教處組織年段長對后進(jìn)生摸底和結(jié)對子；

2、針對后進(jìn)生進(jìn)行建檔和跟蹤了解；

3、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座（xxx）；

4、針對后進(jìn)生法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列講座（xxx、xxx）；

5、針對后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)峻，進(jìn)行心理詢問活動（xxx、xxx）；

6、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化（xxx、xxx）、

六、幾個要求

1、每周找學(xué)生談話一次；

2、每月對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與年段及班主任反饋溝通學(xué)生成長狀況；

5、每學(xué)期要寫200—1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會；

6、要填好相關(guān)表格（要求每個段長及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任老師帶一名后進(jìn)生）

七、嘉獎方法

1、每學(xué)年每年段評出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師；

2、每學(xué)年評出“一、二、三等”的閱歷溝通論文，年段和學(xué)校將賜予物質(zhì)嘉獎和精神激勵；

3、對突出的老師可在考核表中賜予加分、

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排3

一、指導(dǎo)思想：

要形成一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必需加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班集體的教化者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的老師，必需統(tǒng)一各方面的教化力氣，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作安排，希望逐步縮小后進(jìn)生面。

二、后進(jìn)生形成緣由

教化后進(jìn)生始終是小學(xué)教化中一個普遍而又嚴(yán)峻的問題，經(jīng)常困擾著我，甚至感到手足無措。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙；學(xué)習(xí)看法消極，對自己失去信念，對學(xué)習(xí)失去愛好；從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排。例如個別學(xué)生，丟三落四，抄錯字等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；還有個別學(xué)生由于缺乏自信念，并且有懶散的思想。對以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，老師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識地依據(jù)不同的狀況實行多種方法進(jìn)行教化。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)差對象：

四、轉(zhuǎn)差措施：

1、了解和探討后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和探討后進(jìn)生，因些要求老師肯定要深化學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教化教學(xué)活動和不科學(xué)的家庭教化，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)愛好和信念，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，

本學(xué)期的做法是：

（1）新塑差生人格，培育他們的自尊心，在班級中引導(dǎo)學(xué)生與差生交摯友結(jié)對子，要用愛心和耐性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來走路；

（2）抓住愛好，體現(xiàn)特性差異，通過各種各樣的愛好小組，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點滴成果也要將其“放大”，剛好賜予確定、表揚，提高他們的聲譽并從中體會到歡樂，從爾克服自卑感，增加上進(jìn)心；

（3）培育后進(jìn)生的堅毅意識，一方面在課堂上不能放松對潛能生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督，檢查他們的完成狀況，沒有完成的要耐性幫助，完成的要剛好賜予表揚。

2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)后進(jìn)生大多基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，解決問題實力差，簡潔的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待潛能生要：

（1）要因材施教，確定不同起點，分類輔導(dǎo)；

（2）要指導(dǎo)他們駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比較簡單完成的作業(yè)，各任課老師要親密協(xié)作，形成教化合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的緣由，然后對癥下藥，使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信念，增加學(xué)習(xí)愛好，獲得新學(xué)問，發(fā)展新技能。

3、建立和諧的人際關(guān)系

一個老師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來的，是靠平常與學(xué)生的感情溝通和交往建立的，只有敬重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對老師的敬重，才能建立民主同等的師生關(guān)系，特殊是對于后進(jìn)生，老師更應(yīng)當(dāng)賜予更多的理解和敬重，讓他們感受到愛，感受到集體的暖和。

4、建立學(xué)校、社會、家庭三位一體的聯(lián)系形式

后進(jìn)生的形成，許多是與社會環(huán)境和家庭教化有關(guān)，老師主動與學(xué)生家長親密協(xié)作，常常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)狀況，有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因為學(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一樣的。一個在校遵守紀(jì)律、酷愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家庭不肯定就是一個愛勞動、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長聯(lián)系，有利于保持老師教化影響的一樣性和連貫性。學(xué)校老師教化是有目的、有安排、有組織地進(jìn)行的，而學(xué)生家長的教化則是盲目的、無安排的、隨意性很大，有時甚至和老師的教化相沖突。假如老師不保持與學(xué)生家長的親密聯(lián)系和協(xié)調(diào)協(xié)作，那么教化將事倍功半。

應(yīng)當(dāng)怎樣與學(xué)生家長協(xié)作呢？

第一，處理好與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。老師是溝通學(xué)校教化和家庭教化的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生家長的紐帶和學(xué)生家長是同等的同志式的關(guān)系。對待學(xué)生家長，尤其是對待差生的家長，肯定要熱忱主動，語言親切，切忌諷刺、訓(xùn)斥，甚至拒人于千里之外。

其次，盡量不請學(xué)生家長到學(xué)校。我們不說學(xué)生在校出了問題就請學(xué)生家長是教化者工作的失職，但至少可以說是教化方法欠妥。因為這既影響了學(xué)生家長的正常工作，又有損于學(xué)生家長和學(xué)生本人的自尊心。堅持家訪但不告狀，家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長照實匯報學(xué)生的成果，懇切地指出須要克服的問題。這樣學(xué)生本人心悅誠服，家長也易于接受并能主動協(xié)作，同時也可以加深相互間的理解與信任，這無疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此，要切實作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和駕馭他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而困難的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠和關(guān)愛培育師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信念，愛心和恒心，就能收到良好效果。

五、活動支配：

每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

每周一至周五中午進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作安排4

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師教化工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是干脆關(guān)系到全面貫徹國家教化方針，推動素養(yǎng)教化，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素養(yǎng)的重大問題。為加強(qiáng)班級德育工作，特制定工作安排如下：

一、差生基本狀況及分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三年級（1）、（2）的英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（語文、數(shù)學(xué)）有好的也有差的。特殊是通過暑假，開學(xué)來我發(fā)覺部分學(xué)生由于自身緣由、家庭緣由等，使自己與別人差了一大截，成了問題學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成果不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個別的表現(xiàn)為成果不良且附帶品德行為不良。

1、對學(xué)習(xí)缺乏愛好，紀(jì)律較差，許多問題老師講幾遍，他都不情愿去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散愛玩，上課小動作多，留意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、在家庭方面，對孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能剛好輔導(dǎo)。

4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。

二、轉(zhuǎn)差對策與措施

每一個德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信念。做為老師應(yīng)當(dāng)敬重他們的人格并信任他們，他們就會力求不辜負(fù)這種期望和信任，主動上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。所以，老師要以自己的真誠去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信念十足，自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動了他們變更自身不足的主動因素，提高德育教化效果。所以老師要留意以下幾點：

1、老師首先要酷愛自已的工作。

差生的心理狀態(tài)困難，表現(xiàn)形式各種各樣：有的心情低沉，緘默寡言；有的好動，易惹事；有的自暴自棄，無心向?qū)W。由于差生存在自制力差，意志不堅決，相識實力和分析實力差，易受社會不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成老師的壓力大。老師只有酷愛班主任工作，才會產(chǎn)生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教化學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此，酷愛老師工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為老師，應(yīng)當(dāng)把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，教化、培育他們成為“四有”新人。

2、堅持正面教化與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教化。正面教化，就是用事實和道理進(jìn)行正面教化，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生自覺地接受教化。并用肅穆的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。所以，班主任必需加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級管理常規(guī)》等規(guī)范教化。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，就要仔細(xì)對待，堅持勸服教化，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)”有別于體罰，動輒處分的“嚴(yán)”，應(yīng)以愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)峻，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)懲罰的同時，更重要的是要堅持說理教化。處分學(xué)生的目的也是為了教化學(xué)生。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的肅穆性，心悅口服地接受教化。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴(yán)相互交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此主動的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向主動方面轉(zhuǎn)化。而正面教化，是發(fā)揚主動因素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)敬重他們，理解他們，關(guān)切他們，信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來，利用敏捷多樣的教化方式，可達(dá)到預(yù)期的目的。

（1）以疏導(dǎo)代替指責(zé)。指責(zé)，是指對學(xué)生的一種不敬重、不信任的表現(xiàn)，只會加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種主動的教化方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，老師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想看法講出來，然后，老師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的緣由不盡相同，有的出于無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣……老師如何做好疏通，引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個就是深化學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結(jié)所在，并動之以情、曉之以理地對他們進(jìn)行教化，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點錯誤。剛好抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

（2）以談心代替說教。談心，指的是師生相互傾吐心里話，溝通思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避開無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘。”使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教化，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感溝通的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校內(nèi)的漫步，課余的“閑聊”，回家的路上，家里的座談等場合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中開誠布公地與老師交談，使師生思想感情更簡單溝通。

（3）挖掘“閃光點，”揚長避短。辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優(yōu)點，假如能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以主動因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但其次課堂活動卻很活躍，在一些文體競賽中能取得較好的名次。所以老師要主動地接近關(guān)切他們，主動找尋，創(chuàng)建機(jī)會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增加他們的自信念，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。

3、家庭教化與學(xué)校教化同步。由于學(xué)生的自我限制，自我意識較差，他們一般不行能自覺形成自我教化的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教化起著主導(dǎo)作用。

4、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信念后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮勉向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教化和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必需樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力氣，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

5、發(fā)揮家庭教化的作用。家庭教化是學(xué)校教化的基礎(chǔ)，二者相互融合，相互補充，在培育人才的過程中發(fā)揮各自的作用。要引導(dǎo)家長（監(jiān)護(hù)人）樹立正確的育人觀、成材觀，正的確施家庭教化。老師要建立后進(jìn)生的個人檔案，隨時向家長反映狀況；家長也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。這樣就能剛好互通后進(jìn)學(xué)生在校狀況，同時也了解后進(jìn)學(xué)生在家狀況，使家長（監(jiān)護(hù)人）理解、關(guān)切學(xué)校教化工作，自覺協(xié)作學(xué)校教化學(xué)生。并對學(xué)校教化工作提出好的看法，形成家庭與學(xué)校緊密協(xié)作、共同教化后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長。

6、用正確班級輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長老師在教化、教學(xué)、生活和各項活動中，依據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該確定的就確定，并賜予適當(dāng)?shù)谋頁P和嘉獎；該否定的就否定，并賜予適當(dāng)?shù)闹肛?zé)和教化，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻擋不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確相識與言論基礎(chǔ)上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學(xué)校每個學(xué)期都有每個月