2023年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃模板集錦六篇

2023年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃模板集錦六篇小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇1

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)生活時(shí)期的一門(mén)重要學(xué)科，也是學(xué)校全面貫徹國(guó)家“素養(yǎng)教化”總體教化方針的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教化是一種文化藝術(shù)教化，具有很強(qiáng)的人文性。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教化又是對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)基本學(xué)問(wèn)和技能的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)基本素養(yǎng)的培育和審美教化、藝術(shù)創(chuàng)建性思維、實(shí)力培育的一門(mén)極其重要的學(xué)科。加強(qiáng)對(duì)兒童的文明教化以及對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求和培育，留意關(guān)注兒童學(xué)習(xí)生活中的已知和未知領(lǐng)域。在反思、探討上學(xué)期的美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)我所教年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，確定美術(shù)學(xué)科教學(xué)的下期工作安排：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況分析

小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)非?？釔?ài)，熱忱很高，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)問(wèn)和美術(shù)技能上都有了不同程度的收獲。特殊是特色學(xué)生對(duì)繪畫(huà)以及藝術(shù)嬉戲類(lèi)的直觀審美感知尤其劇烈，對(duì)美術(shù)課特別酷愛(ài)，對(duì)老師的教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)，能夠習(xí)慣的運(yùn)用好特色課的教材和學(xué)習(xí)用具，學(xué)習(xí)的進(jìn)程已起先加快。部分學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，呈良好的勢(shì)頭發(fā)展。三四年級(jí)學(xué)生通過(guò)上期的美術(shù)學(xué)習(xí)，在認(rèn)知和技能上有了比較顯著的提高，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)信念更足，渴望學(xué)到新的學(xué)問(wèn)和技能。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培育和要求，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好提高和藝術(shù)特性發(fā)展為目標(biāo)，留意美術(shù)學(xué)科本位的特別性，不斷開(kāi)發(fā)藝術(shù)教化資源，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美實(shí)力不斷得到提高，為將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

1、美術(shù)特色課：對(duì)水彩班學(xué)生下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，在使學(xué)生進(jìn)一步駕馭水彩畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，文明禮貌行為習(xí)慣培育上抓起，要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)美術(shù)愛(ài)好動(dòng)身，實(shí)行形象直觀的教學(xué)方法，耐性細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好，在原有的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能上有逐步的積累，形成學(xué)習(xí)的實(shí)力。對(duì)國(guó)畫(huà)班學(xué)生要從嚴(yán)要求，在培育國(guó)畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)中國(guó)畫(huà)的相識(shí)和觀賞水平。教學(xué)中要留意留意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因?yàn)槊佬g(shù)課在操作過(guò)程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。學(xué)生自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)當(dāng)留意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

2、美術(shù)文化課：三四年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)上期的美術(shù)學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和要求已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)的實(shí)力在原來(lái)基礎(chǔ)上已有較大的提高。對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的方法已有了肯定程度的了解，愛(ài)好在原有基礎(chǔ)上更加高漲。針對(duì)這一特點(diǎn)，要接著地指導(dǎo)和教化學(xué)生要遵紀(jì)、有禮貌、講文明、愛(ài)衛(wèi)生，仔細(xì)完成作業(yè)，以及行為座姿的自律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)步，克服困難，取得更大的成果。要接著堅(jiān)持和鞏固對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣的教化與培育，特殊要留意面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，耐性細(xì)致地幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)力，與大家共同進(jìn)步。要留意與班主任和其他學(xué)科老師的協(xié)作，特殊是要留意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而努力工作。在詳細(xì)的課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的探討。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開(kāi)展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)探討?！蓖瑫r(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)建精神，結(jié)合實(shí)際狀況開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將探討溝通、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、觀賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為主，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的愛(ài)好和技能。組織學(xué)生多出作品，盡可能的參與各級(jí)各類(lèi)的賽事。

三、本期的教學(xué)留意事項(xiàng)

在備好每節(jié)課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)單元教學(xué)的反思和追擊調(diào)整，仔細(xì)梳理每課的點(diǎn)滴記錄及調(diào)整思索。留意學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力提高和審美情趣的培育，從提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)建力。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)工藝和觀賞等類(lèi)型課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)物象的視察實(shí)力和造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)建的實(shí)力。

對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣培育，無(wú)論是一年級(jí)學(xué)生，還是中高年級(jí)學(xué)生都要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更多的了解，但要形成一種良好的行為慣習(xí)慣連續(xù)性，還須要對(duì)他們進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和教化，要針對(duì)美術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)，工具材料打算擺放、整理、繪畫(huà)、工藝制作的完整性完成等，須要進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)和示范。引導(dǎo)學(xué)生重視愛(ài)惜自己的美術(shù)作品，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)和妥當(dāng)保管，并能得到老師的即時(shí)的全面的檢查。使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的作業(yè)仔細(xì)負(fù)責(zé)的習(xí)慣。要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)文明行為習(xí)慣的教化與培育、通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)校德育、平安衛(wèi)生教化等工作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的審美意識(shí)和樹(shù)立審美意識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇2

一、指導(dǎo)思想：

仔細(xì)實(shí)行"課程改革"的精神和要求，在實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師觀念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，將實(shí)踐的過(guò)程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的過(guò)程。依據(jù)二年級(jí)的實(shí)際狀況，制訂音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)工作安排，以便圓滿完成本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作。

二、一年級(jí)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容如下：

1、唱歌：共計(jì)22首。接著學(xué)習(xí)鞏固正確的唱歌姿態(tài)、坐姿，養(yǎng)成良好的歌頌習(xí)慣;接著學(xué)習(xí)自然地呼吸，做到不聳肩;咬字清晰，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨老師的要求整齊地起先和結(jié)束。18首歌曲能夠基本背唱。

2、唱游：能隨音樂(lè)的不憐憫緒、節(jié)奏、節(jié)拍的改變，有表情地進(jìn)行律動(dòng)、仿照動(dòng)作和即興動(dòng)作;接著學(xué)習(xí)音樂(lè)劇、集體舞、歌表演、音樂(lè)嬉戲等，留意音樂(lè)與動(dòng)作的協(xié)作，樂(lè)感的培育。

3、器樂(lè)：接著相識(shí)幾種常見(jiàn)的打擊樂(lè)器;留意與律動(dòng)、音樂(lè)劇、音樂(lè)嬉戲、歌表演等相協(xié)作。接著學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的基本指法及演奏方法，能夠吹奏教材內(nèi)簡(jiǎn)潔的歌曲，可以進(jìn)行簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲伴奏及表演;學(xué)習(xí)口琴的吹吸方法，可以演奏、表演簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲及歌曲。

4、觀賞：接著培育學(xué)生良好的觀賞音樂(lè)的習(xí)慣，能夠仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè);觀賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂(lè)曲;初步感受活潑、宏偉、美麗、抒情等不憐憫緒的歌曲與樂(lè)曲。

5、音樂(lè)學(xué)問(wèn)：學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)：音的長(zhǎng)短、音的凹凸、音的強(qiáng)弱;能夠精確的拍讀二拍子、三拍子等節(jié)奏。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培育學(xué)生良好的音樂(lè)感受實(shí)力與鑒賞實(shí)力。養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的閱歷。培育學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)力、審美實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力等。激勵(lì)學(xué)生自信地演唱、演奏，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)建性。

四、教學(xué)要求：

1、遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。

2、留意音樂(lè)教學(xué)與各個(gè)領(lǐng)域間的有機(jī)結(jié)合。

3、面對(duì)全體學(xué)生，留意因材施教。

4、建立民主、和諧、同等互助的師生關(guān)系。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，協(xié)助音樂(lè)教學(xué)工作。

6、因地制宜實(shí)施《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

7、落實(shí)器樂(lè)進(jìn)課堂，做好校本課程教學(xué)安排，將器樂(lè)教學(xué)與其它音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

五、年級(jí)狀況分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性較高，愛(ài)好深厚，有劇烈的求知欲。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)與老師呼應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)實(shí)力：對(duì)于老師傳授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解并且駕馭。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有學(xué)困生，他們理解實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、感受實(shí)力、創(chuàng)作實(shí)力等方面與其他學(xué)生相比有肯定距離。老師將在本學(xué)期的教學(xué)工作中，不斷幫助他們，使他們與全體同學(xué)共同進(jìn)步。

3、潛能開(kāi)發(fā)：對(duì)于不同的學(xué)生因材施教。為有特長(zhǎng)的學(xué)生及學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生盡可能供應(yīng)展示自己的舞臺(tái)。

六、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的理論書(shū)籍，以課改為契機(jī)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的課程改革，向科學(xué)的課改靠攏，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

2、主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，留意閱歷的總結(jié)與整理。

3、仔細(xì)鉆研教材，把握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的在整體教學(xué)之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結(jié)。

4、重視學(xué)生平常的學(xué)習(xí)效果與考查。

5、在教學(xué)中，不斷提高自身的各種實(shí)力。如：制作教具、多媒體課件等。

6、平常注意學(xué)生的合作、探究實(shí)力和實(shí)踐操作實(shí)力的培育。

以上是一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)安排，在實(shí)際教學(xué)工作中，會(huì)依據(jù)學(xué)生、工作詳細(xì)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)?調(diào)整，并隨時(shí)修改、完善本安排。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇3

一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，復(fù)習(xí)階段即將系統(tǒng)綻開(kāi)。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)是進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)問(wèn)整理的過(guò)程，是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講，則是全面了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的階段。假如復(fù)習(xí)系統(tǒng)性、針對(duì)性強(qiáng)，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。特殊是老師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，假如在復(fù)習(xí)時(shí)予以足夠重視，學(xué)困生在這個(gè)階段會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步。為利用好這珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，制定的復(fù)習(xí)安排如下

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一階段的復(fù)習(xí)，回顧這學(xué)期在品德與社會(huì)課上所學(xué)主要內(nèi)容，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)生活，酷愛(ài)校內(nèi)，勤于思索，擅長(zhǎng)自我表現(xiàn)愛(ài)護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)駕馭肯定的社會(huì)常識(shí)。

二、指導(dǎo)思想

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟識(shí)所學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，整體加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的相識(shí)，提高學(xué)問(wèn)水平。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）、《我和春天在一起》

本主題在教學(xué)上有三個(gè)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解春天的特點(diǎn)。二是知道春天是植樹(shù)和播種的季節(jié)。三是了解春天怎樣預(yù)防疾病。

（二）、《我在健康成長(zhǎng)》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是怎樣怎樣愛(ài)護(hù)牙齒和眼睛。二是了解吃的學(xué)問(wèn)。三是駕馭正確的坐立走的方法。

（三）、《快樂(lè)兒童節(jié)》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，一是了解兒童節(jié)。二是怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

（四）、《小小班集體》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解我們的班集體。二是怎樣做好值日。

四、復(fù)習(xí)方式

抓住要點(diǎn)，利用教材，緊緊圍繞課本內(nèi)容對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，某些不熟識(shí)的環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)一下，對(duì)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生實(shí)行單獨(dú)的復(fù)習(xí)策略，要求抓住基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)領(lǐng)悟力較高的個(gè)別同學(xué)可以適當(dāng)提高要求。

五、復(fù)習(xí)方法

先基礎(chǔ)、后提升、實(shí)行兩輪復(fù)習(xí)法。

第一輪：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)階段

依據(jù)上課之前整理的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，上課時(shí)，先概述本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有重點(diǎn)，然后依據(jù)復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)框架，老師給學(xué)生要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶，后檢查提問(wèn)，再考試，最大限度的提升課堂效率。

其次輪：綜合提升階段

老師自己依據(jù)考試重點(diǎn)，出綜合題進(jìn)行模擬測(cè)試，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力進(jìn)一步提高。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生提出較高要求，適當(dāng)布置一些難度較大的問(wèn)題，培育他們的綜合實(shí)力。平常多做思想工作，幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并找出解決方法，使他們的實(shí)力得到最大發(fā)揮。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，成果較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求，剛好督促他們完成任務(wù)并隨時(shí)抽查、提問(wèn)，讓各層次學(xué)生都各有所獲，各有提高。

五、期末目標(biāo)

通過(guò)期末復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到及格，盡最大實(shí)力使品德與社會(huì)學(xué)科的優(yōu)秀率和及格率及平均分都有所提高。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇4

1：適應(yīng)新生活

一年級(jí)下冊(cè)是在學(xué)生基本適應(yīng)了校內(nèi)新生活的基礎(chǔ)上，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——好習(xí)慣缺失，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定的生活方式。

“養(yǎng)成好習(xí)慣”不僅符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，也是本冊(cè)的核心教化主題。這里的生活，是一個(gè)整體的視角，包括：日常生活的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，與大自然、家人、同儕共在的好習(xí)慣。好習(xí)慣，是一個(gè)美妙自我形象在學(xué)生身上的詳細(xì)化，從好習(xí)慣的養(yǎng)成起先，為學(xué)生追求美妙自我啟航。

循著這一發(fā)展階段學(xué)生的心理親近程度，本冊(cè)的單元設(shè)計(jì)分為兒童與自我(日常生活與學(xué)習(xí))、兒童與大自然、兒童與家人和伙伴。之所以把兒童與大自然的話題支配在其次單元，是因?yàn)檫@一時(shí)間我國(guó)多數(shù)地區(qū)正值春天，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然中的生命與成長(zhǎng)，可謂“學(xué)逢其時(shí)”。

在“養(yǎng)成好習(xí)慣”這一教化主題下，本書(shū)體現(xiàn)了“共在”這一核心的價(jià)值觀。共在，是一種與自己、與自然、與他人、與自己所在的世界共生共存、相互依靠、相互支撐的狀態(tài)。“共在”的觀念，貫穿于整套教材中，是本套教材的核心價(jià)值觀念之一。滲透這一價(jià)值觀，目的是要引導(dǎo)孩子逐步超越自我中心、單子式個(gè)體的思維與存在方式，成為與所在世界和諧共處的主體。

一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材的整體運(yùn)用建議

1：主要的道德學(xué)習(xí)方式及建議

向生活學(xué)習(xí)道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書(shū)本學(xué)習(xí)，必需是在生活中向生活學(xué)習(xí)。這是21世紀(jì)以來(lái)德育課程改革的主導(dǎo)思路，日漸成為德育理論與實(shí)踐工作者的共識(shí)。因此，向生活學(xué)習(xí)，也是本書(shū)主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個(gè)時(shí)間維度：過(guò)去的生活、當(dāng)下的生活與將來(lái)的生活。

教材中有許多環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生講解并描述自己已有的生活閱歷，呈現(xiàn)或者共享他人過(guò)去的生活情境。這樣的設(shè)計(jì)不只是為了導(dǎo)課的須要，也不只是因?yàn)閺囊延虚啔v動(dòng)身學(xué)生可以更好地理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活閱歷，提取其中有道德價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，使其在不知如何、不知對(duì)錯(cuò)時(shí)，能想一想自己過(guò)去的閱歷、同學(xué)的閱歷，從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現(xiàn)的。

教材中也有許多現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)體驗(yàn)，包括表演、嬉戲、制作等，這都是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。向當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)，包括著專(zhuān)心生活的引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心體會(huì)每一個(gè)當(dāng)下，發(fā)覺(jué)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn)，理解道德對(duì)于生活的構(gòu)成性影響。

教材中還有一些設(shè)計(jì)，主要支配在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)將來(lái)，這是一種面對(duì)將來(lái)生活的教化。將來(lái)生活是志向的代稱(chēng)，是經(jīng)由過(guò)去與當(dāng)下而連接的，是以將來(lái)作為目標(biāo)，與過(guò)去一起規(guī)定當(dāng)下的存在狀態(tài)。

由上可見(jiàn)，向過(guò)去的生活學(xué)習(xí)，服務(wù)于當(dāng)下問(wèn)題的解決，服務(wù)于當(dāng)下兒童的道德困惑，服務(wù)于對(duì)更美妙的將來(lái)的向往。對(duì)兒童當(dāng)下生活的指導(dǎo)，也不是與過(guò)去與將來(lái)割裂的，而是統(tǒng)一的，是為了兒童道德意義生活的持續(xù)成長(zhǎng)。而將來(lái)總是出現(xiàn)在當(dāng)下的話語(yǔ)中，出現(xiàn)在對(duì)過(guò)去的反思中。就這樣，道德的意義在兒童對(duì)生活的過(guò)去、當(dāng)下與將來(lái)的反思、學(xué)習(xí)和憧憬中呈現(xiàn)出來(lái)。

在活動(dòng)中領(lǐng)悟生活是日常的，是很難完全根據(jù)安排生成的。教化對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義，在于總是有目的、有安排地設(shè)計(jì)一些教化和教學(xué)活動(dòng)，使兒童通過(guò)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)，這是教化生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過(guò)多樣的活動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)場(chǎng)教化體驗(yàn)活動(dòng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長(zhǎng)。

首先，低年段兒童還沒(méi)有形成自覺(jué)的生活反思意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教化中的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，更多是對(duì)兒童道德敏感性的培育。通過(guò)典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)道理與道德意義的敏感性與實(shí)力。例如，本冊(cè)教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的歡樂(lè)》，第11課的《送“小伙伴”回家》，第12課的《再來(lái)學(xué)一招》，第13課的《大家一起快樂(lè)多》，第15課的《歡樂(lè)地共享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)生活中的意義。

其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，使身在其中的人形成道德無(wú)意識(shí)狀態(tài)，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特別情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下，道德意義與價(jià)值則更簡(jiǎn)單顯現(xiàn)出來(lái)。教化體驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)設(shè)計(jì)上述比較典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教化的效果，如本冊(cè)教材第2課的《我們每天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的歡樂(lè)》《大自然的語(yǔ)言》，第10課的《家人的愛(ài)藏在哪里》《相親相愛(ài)一家人》《肩頭上的愛(ài)》，第12課的《干點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)》，第13課的《大家一起快樂(lè)多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的教化意圖。

最終，在特別現(xiàn)實(shí)生活情境中所須要的包含道德原則的實(shí)踐才智，如逃命、救援等，雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，但教化的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，在某種意義上卻起到提前打算的作用。模擬特定情境，通過(guò)演習(xí)的方式教學(xué)生學(xué)會(huì)妥當(dāng)處理類(lèi)似問(wèn)題，以避開(kāi)在現(xiàn)實(shí)生活中遭受突發(fā)狀況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如第5課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺(tái)風(fēng)中的自我愛(ài)護(hù)”，第6課的《花草面前要當(dāng)心》，第7課的《別讓自己受損害》，第14課的《我要求助嗎》等中提到的危急情境等。

榜樣學(xué)習(xí)“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)，特殊是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是因?yàn)榘駱尤珑R子一樣，可以讓人更好地進(jìn)行比照式自我反思，還因?yàn)榘駱佑惺痉蹲饔茫幸鹑朔抡盏尿?qū)動(dòng)力。事實(shí)上，榜樣學(xué)習(xí)是21世紀(jì)課程改革前中國(guó)德育最常用的道德教化方式。多數(shù)榜樣故事，承載著人類(lèi)精神，并將其代代傳承，這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩(shī)》中的英雄，中國(guó)包括堯、舜、禹傳聞在內(nèi)的各種榜樣人物形象等，都是推動(dòng)人類(lèi)精神前進(jìn)的動(dòng)力。

榜樣，不論真實(shí)與虛擬，都可以成為人類(lèi)自我激勵(lì)的源泉。榜樣的言行，能夠?qū)⑷说闹鞠虼嬖跔顟B(tài)詳細(xì)化，因而對(duì)處于詳細(xì)形象思維階段的兒童特殊適用。但是，在以前的榜樣教化中，的確存在著問(wèn)題：榜樣過(guò)于成人化，事跡過(guò)于極端化，脫離兒童日常生活與理解實(shí)力，強(qiáng)調(diào)仿照、忽視反思等。在反思這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材依舊將榜樣學(xué)習(xí)作為低年段兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式。

本冊(cè)教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式，一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，特殊是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念，變更傳統(tǒng)上到學(xué)校只向老師學(xué)習(xí)的觀念。如第1課的《鏡子里的我》《保持整齊有方法》，第4課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節(jié)，就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元《我們?cè)谝黄稹?，更是以一個(gè)主題單元的方式，強(qiáng)調(diào)與身邊的人共在、樂(lè)群、共享、互助和共同進(jìn)步的教化理念。

批判反思批判反思是道德理性的基本實(shí)力，它使人能夠在現(xiàn)實(shí)情境中有向善的姿態(tài)與可能。依據(jù)批判與反思的對(duì)象，批判反思可以分成不同的層次，核心是對(duì)某種“道德權(quán)威”的超越，如成人(特殊是家長(zhǎng)及行業(yè))權(quán)威，他人(主要指同齡人)權(quán)威、習(xí)俗(包括法律、法規(guī))權(quán)威等。

作為道德學(xué)習(xí)方式的批判反思，除了指向外在的道德權(quán)威的超越外，也是一種道德生活的方式，主要指明辨是非善惡，依據(jù)善的原則進(jìn)行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。對(duì)低年段兒童而言，主要是引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的意識(shí)，形成明辨是非善惡的實(shí)力。

教材中，批判反思的道德學(xué)習(xí)方式特別普遍。例如，在榜樣學(xué)習(xí)中，事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包含著反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會(huì)包含正反兩方面的做法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的道德辨別意識(shí)，形成正確的道德言行觀念與標(biāo)準(zhǔn)。在辨析環(huán)節(jié)，一年級(jí)下冊(cè)特殊強(qiáng)調(diào)老師要回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，除教材上的范例外，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實(shí)際狀況，出示一些簡(jiǎn)單混淆的例子，引導(dǎo)其進(jìn)行批判反思。這一思路貫穿低年段教材，本冊(cè)中從第一單元起先，許多課都體現(xiàn)著這一思路。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇5

一、教材簡(jiǎn)析

本單元以“親情”為主題，全部?jī)?nèi)容圍繞這一主題綻開(kāi)：在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫(xiě)識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要敬重長(zhǎng)輩、尊敬父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文，教化學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，敬重長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人。在語(yǔ)文園地里，支配讀讀背背中有反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》；口語(yǔ)交際支配探討爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。

識(shí)字二借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用“三字經(jīng)”的押韻上口，好讀易記的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)的愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)家庭的教化。

《看電視》這首小詩(shī)描述了一家四口看電視時(shí)的情景。折射出家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚。整首詩(shī)以“奇異”貫穿全篇，首尾呼應(yīng)，內(nèi)容生動(dòng)好玩。

《胖乎乎的小手》課文通過(guò)一張畫(huà)著胖乎乎小手的畫(huà)，夸獎(jiǎng)了蘭蘭愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)切長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

《棉鞋里的陽(yáng)光》是這一單元又一篇充溢家庭暖和的文章。文中的小峰看到媽媽對(duì)奶奶的細(xì)心愛(ài)護(hù)的照看，想到為奶奶曬棉鞋，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚。

《月亮的心愿》以月亮的心愿改變?yōu)榫€索，贊美了珍珍對(duì)媽媽的關(guān)切和愛(ài)護(hù)。

《語(yǔ)文園地二》我的發(fā)覺(jué)意在讓學(xué)生發(fā)覺(jué)“加一加”、“減一減”的識(shí)字方法。并用這樣的方法識(shí)登記面“我會(huì)認(rèn)”中的字，把學(xué)過(guò)的識(shí)字方法剛好運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)74個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)家庭中幼愛(ài)長(zhǎng)，長(zhǎng)愛(ài)幼的深情，并從中受到教化，懂得關(guān)愛(ài)他人。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，使學(xué)生寵愛(ài)詩(shī)歌。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、精確駕馭本單元的生字，一類(lèi)生字要求讀準(zhǔn)、寫(xiě)正確，會(huì)用新詞說(shuō)話。

2、理解本單元內(nèi)涵，培育學(xué)生從小學(xué)會(huì)酷愛(ài)家人、摯友的美妙情懷，做一個(gè)和善懂事富有愛(ài)心的好孩子。

3、養(yǎng)成從小酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切他人的美妙品質(zhì)。

4、說(shuō)一說(shuō)好孩子、好學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有哪些優(yōu)良。

四、課時(shí)支配

略。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)安排篇6

一、學(xué)生學(xué)問(wèn)實(shí)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：

一年級(jí)的小摯友雖然從幼兒園升入小學(xué)已一個(gè)學(xué)期，但仍存在習(xí)慣較差，易失去留意力等年齡特征。通過(guò)上學(xué)期狠抓學(xué)生的行為教化，這學(xué)期的行為習(xí)慣（課堂紀(jì)律、繪畫(huà)習(xí)慣）有明顯好轉(zhuǎn)，但還是不令人滿足，這只能說(shuō)明我的教學(xué)方法仍有待進(jìn)一步改進(jìn)。

老師的教學(xué)看法和教學(xué)理念起確定作用，假如能在寬松融洽的氣氛中起先，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的寵愛(ài)。所以這學(xué)期要加倍努力工作，盡量讓學(xué)生能在一種寬舒、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓全部學(xué)生輕松接受美術(shù)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大，還有部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄，有待加強(qiáng)練習(xí)、提高。

二、基本狀況及工作目標(biāo)：

本冊(cè)是依據(jù)《義務(wù)教化美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的試驗(yàn)教材。本冊(cè)教材依據(jù)《義務(wù)教化美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域階段目標(biāo)以美術(shù)與自我、社會(huì)；美術(shù)與自然、環(huán)境兩個(gè)方面組課，注意學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合。

教材設(shè)計(jì)注意將視察實(shí)力、想象實(shí)力和表現(xiàn)實(shí)力的發(fā)展結(jié)合到詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的增加。工作目標(biāo)：觀賞兒童題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品；運(yùn)用平面形的組合表現(xiàn)景和物；用記憶畫(huà)和想象畫(huà)的形式表現(xiàn)自己最感愛(ài)好的事物；學(xué)習(xí)撕紙、剪紙；學(xué)習(xí)貼畫(huà)、拓印畫(huà)面；制作簡(jiǎn)潔的立體模型。

三、教材分析：

1、學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)