08教學設計世說新語二則（第2課時）(教案+學案)-2024學年七年級語文上冊（統(tǒng)編版）

第第頁08[教學設計]世說新語二則（第2課時）(教案+學案)-2024學年七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第8課《世說新語》二則(第2課時)

教學目標

1．借助解釋疏通《陳太丘與友期行》文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀進一步培養(yǎng)文言語感。

2．欣賞古代少年的聰慧和方正，學習誠實守信、尊重他人的美德。

3．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。

教學重點

1．借助解釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。

2．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

教學難點

1．借助解釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。

2．引導學生區(qū)分“謙辭”和“敬辭”。

教學過程

新課導入

展示課件中的《范式守信》的故事，教師盡量用生動的語言向學生講述這個故事。請學生自由說說還知道哪些誠實守信的故事，由此引入課題。

新知探究一、知識鏈接

【活動內容】展示課件中的“志人小說”的介紹。教師帶學生做簡單了解。

【設計意圖】本課兩篇作品都是志人小說，讓學生簡單了解古代的志人小說及特點。

二、誦讀課文

【活動內容】聽《陳太丘與友期行》范讀，留意文章的停頓處，可根據范讀音頻在課本上做標記；自由朗讀，將課文讀通讀順，根據做出的標記，讀準節(jié)奏。

【設計意圖】通過朗讀感知文言特點，進一步培養(yǎng)文言語感。

三、疏通文意

【活動內容】教師指導學生梳理《陳太丘與友期行》中的文言常識，教師需要特別強調講解本篇作品里出現的通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞，出現的虛詞“而”的一詞多義結合《詠雪》中的“俄而雪驟”對比理解。

朗讀課文，讀的時候注意體會古代漢語和現代漢語在用詞上的不同，結合歸納的詞語和句式，用自己的話來講述《陳太丘與友期行》這個故事。

最后由同桌兩人合作借助解釋，把握故事大意。如果還有疑難點，可以在全班提出，由其他學生或老師幫助解決。

【設計意圖】通過詞語、句子、通曉文章大意，讓學生逐漸形成文言語感，做到自主閱讀理解；用朗讀并講故事的形式調動學生的學習興趣。

四、文本研讀

【活動內容】出示課件問題：面對友人責罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現出他怎樣的特點？

“友人慚，下車引之”說明了什么？

《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？

教師引導學生結合釋義從原文找到相關句子，把文言語句轉化成想象的場景，有助于學生更好地理解文意。

【設計意圖】讓學生學會概括文言文中的關鍵信息，結合故事分析人物的特點，感受元方的聰慧和方正。

五、合作探究

【活動內容】《陳太丘與友期行》一文中，“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，你認為元方這樣做是否失禮？并簡述理由。

【設計意圖】引導學生勇于表達自己的不同觀點，并且學習誠實守信、尊重他人的美德。

【活動內容】教師提出《陳太丘與友期行》中的“尊君”和“家君”的區(qū)別，講解“敬辭”和“謙辭”。出示課件中的“敬辭”和“謙辭”列表，學生讀一讀，形成初步印象，并嘗試用列表中的敬辭和謙辭與同桌進行對話。

【設計意圖】引導學生注意文言中稱謂詞語的語體色彩，提高文化修養(yǎng)。嘗試在言語交際中適當使用，使言語表達更加文雅和得體。

六、課堂活動

【活動內容】反復朗讀課文，在熟讀課文的基礎上表演課本劇，可以加上旁白和細節(jié)想象，演出古人的特點和風范。

【設計意圖】熟讀成誦，慢慢消除學生對文言文的隔膜感，逐步培養(yǎng)學生的文言語感，提高學生學習文言文的興趣。

課堂小結

《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現了他小小的年紀就能懂禮識義的品質，同時也告誡人們做事要講誠信，為人要方正。

布置作業(yè)

讀下面選段，用自己的話說一說選段的內容。

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

——《世說新語·德行》

教學反思第8課《世說新語》二則(第2課時)

班級_________姓名_________

學習目標

1．借助解釋疏通《陳太丘與友期行》文意，感知古今漢語的差別；通過朗讀進一步培養(yǎng)文言語感。

2．欣賞古代少年的聰慧和方正，學習誠實守信、尊重他人的美德。

3．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。

課前學習任務

講一講自己知道的誠實守信的故事。

課堂學習任務

合作探究

1．了解古代的志人小說。

結合課件中“志人小說”的介紹，對古代志人小說作簡要了解。

2．掌握文言文的朗讀節(jié)奏。

聽《陳太丘與友期行》范讀，留意文章的停頓處，可根據范讀音頻在課本上做標記；自由朗讀，將課文讀通讀順，根據做出的標記，讀準節(jié)奏。

3．疏通文意。

(1)嘗試自主梳理《陳太丘與友期行》中的文言常識，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等。(虛詞“而”的含義可結合《詠雪》中的“俄而雪驟”對比理解。)

(2)朗讀課文，注意體會古代漢語和現代漢語在用詞上的不同，結合歸納的詞語和句式，用自己的話來講述《陳太丘與友期行》這個故事。

(3)同桌兩人合作借助解釋，把握故事大意。如果還有疑難點，可以在全班提出，由老師或其他學生幫助解決。

4．初步感知。

(1)面對友人責罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現出他怎樣的特點？(先找到元方回答的具體語句，再根據說話的內容及語氣分析人物特點。)

(2)“友人慚，下車引之”說明了什么？(可根據對當時場景的想象進行分析。)

(3)《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？(根據“方正”的解釋，從文中圈畫出符合這一解釋的句子進行概括。)

5．深入分析。

(1)《陳太丘與友期行》一文中，“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，你認為元方這樣做是否失禮？并簡述理由。(開放性問題，首先應明確自己的觀點，然后說明原因。)

(2)古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，像《陳太丘與友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親。課文后面的表格中列出了一些古代常見的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說說它們分別用于指稱誰。(可以嘗試用表格中

的敬辭和謙辭與同桌進行對話。)

6．熟讀成誦。

反復朗讀課文，在熟讀課文的基礎上表演課本劇，可以加上旁白和