部編版語文一年級上冊 識字1《天地人》教案

1天地人教案設計教學目標1．通過觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2．初步學習朗讀課文。教學重點通過觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。讀準“人、你、我”的字音。課前準備教師準備：1.教學圖片，制作字源演變的課件。2．拷貝“盤古開天辟地”的動畫片剪輯。學生準備：朗讀課文。課時安排1課時。教學過程板塊一激趣導入，揭示課題活動1圖片導入，明確任務1．教師出示“我愛學語文”中的“讀書”和“寫字”的兩幅圖，引導學生仔細觀察圖畫，回憶讀書和寫字的姿勢。2．指名說說讀書和寫字的正確姿勢，并做動作。3．同桌互相糾正姿勢。4．導入：無論是讀書還是寫字，都離不開識字(板書：識字)，只有識字了，才能讀書，才能更好地寫字。識字是我們學習語文的基礎，這節(jié)課我們開始走進識字單元，快開啟我們愉快的識字之旅吧！活動2看動畫片，揭示課題1．播放“盤古開天辟地”的動畫片剪輯，了解“天地由來”的美麗傳說。2．揭題：我們生活在天和地之間，我們是——人。今天我們就來學習課文《天地人》。(板書題目：天地人)操作指導：引導學生再現(xiàn)讀書和寫字的正確姿勢時，要以鼓勵、贊賞的語氣，帶動學生進入學習狀態(tài)；要有儀式感地進入識字單元的第一篇課文，真正地開啟學習語文的大門。再通過動畫片引領學生走進課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。板塊二結合語境，認識“天地人”活動1朗讀課文，了解內容1．打開書本，教師演示正確的讀書姿勢。2．教師領讀。先讀題目，再讀課文第一行。全班跟讀、齊讀。3．同樣辦法讀第二行。4．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？(第一組：天地人。第二組：你我他。)活動2借助圖片認識“天、地”1．引導學生認識“天”字。課件展示(1)教師邊講解字理圖：古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(2)提問：你知道帶有“天”字的詞語嗎？①引領學生口頭擴詞：昨天、今天、明天。(教師板書，范讀，學生跟讀)②導學：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(秋天)你還知道哪些季節(jié)？(出示“春、夏、秋、冬”四季景物的圖片。)課件展示引導學生圖文對照讀、口頭組詞，教師在圖片下面依次單擊出現(xiàn)詞語：春天、夏天、秋天、冬天。(教師領讀，學生齊讀；然后教師引讀“春天”，學生跟讀后面的詞語。)③過渡：請同學們看圖片顯示天氣狀況的簡筆畫圖片。

課件展示a．你能說出是什么天氣嗎？引導學生口頭說詞語，教師依次單擊在圖片下面出現(xiàn)詞語：晴天、陰天、雨天。b．學生對照圖片領讀詞語。(3)教師評價后，分組領讀上面帶“天”字的詞語。2．引導學生認識“地”字。課件展示小篆隸書楷書(1)教師講解字理圖：左邊的“土”，表示地面、土地，右邊的“也”，是古時的“蛇”字，上古時地面草木叢生，蛇蟲隨處可見。本義指的是大地。(2)導學：同學們，你見過下面圖片上的“地”嗎？(出示3張圖片)課件展示對照圖片口頭組詞，如：土地、草地、沙地。(教師聽讀正音并借助生活場景引導學生認讀“地”，用列舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的叫沙地，長滿草的叫草地，那鋪滿雪的就是雪地。)3．提問：你還見過哪些“地”？(學生口頭說詞語：玉米地、菜地……)4．教師范讀“地”字，學生跟讀，齊讀?；顒?創(chuàng)設情境，識記“人”1．課件依次出示幾組人物圖片，引導學生對照圖片說詞語，如：男人、女人、老人、年輕人。(教師范讀，學生跟讀)2．出示“人”的字理圖片，引導學生認識“人”字的變化。課件展示(1)教師講解字理圖：象形字，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(2)口頭組詞：大人、人民、人們。活動4觀看視頻，找出“你我他”1．播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說了啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2．鼓勵學生嘗試朗讀童謠的最后一句話?；貞泟偛趴催^的童謠視頻，“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？3．互動交流活動。(課件展示相關要求)(1)教師面向全體同學作示范，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰？“你”是誰？“他”是誰？(2)學生小組內進行表達交流。4．教師板書“你、我、他”，引導學生多種形式認讀。(1)我：①聯(lián)系生活識字?！拔颐刻炱唿c半去上學?！薄拔医兴卫枥?。”這時我們用的人稱就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。②口頭組詞：我們、我的、我家。(2)你：①老師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞給學生。②口頭組詞：你的、你們、你家。(3)他：①出示“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。(正確識記生字)②“換一換”的方法識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”；“地”與土有關，所以是“”。③口頭組詞：他們、他人、他鄉(xiāng)。5．游戲鞏固，理解運用：采用三人小組互相交流的形式，并為三人準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生用選字、遞送卡片的方式來識記和理解生字。如：“我叫李曉明。”“你叫什么名字？”“她是你的同桌嗎？”操作指導：本課是學生進入正式的語文學習的第一課，也是本單元識字的第一課，因此教師要充分調動學生學習漢字的積極性，要讓學生感受漢字的趣味性。教學“天、地、人”時，除了借助插圖理解，還要引導學生聯(lián)系生活，借助學生熟知的事物，來讀準生字的讀音，可以結合語境帶學生讀一讀，讓學生在新語境中進一步理解字義。同時借助童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后通過游戲進行交流互動，讓學生在具體的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義，但“游戲活動”環(huán)節(jié)中，要重視生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。板塊三朗讀課文，生字回文活動1多種形式認讀，鞏固6個生字1．利用不同形式，鞏固認讀。(1)找一找。看誰能在圖片中找到今天學到的六個生字？(教師引導學生逐一觀察4幅圖片，找出學到的生字；然后指名讀一讀這些生字。)(2)動作猜字，辨認“天”和“人”，指名上臺演示動作，其他同學猜字。(3)比較識字：比較“地”和“他”，說說不同在哪里。(4)演示生活場景識記“你”和“他”，再進行比較。2．學生拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，自己可以當小老師教同桌讀字。3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意讀準翹舌音“人”、前鼻音“天”和上聲的“你”?；顒?朗讀課文，回文識記生字1．打開書本，擺正姿勢，有停頓地朗讀課文。2．教師糾正錯誤，再讀課文。3．指名讀文，齊讀課文。操作指導：教師要當堂抓好生字的多種形式的復現(xiàn)和識記，因為低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要充分利用生字卡片識字，時間要充裕，要全體參與。另外，本課是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。特別注意：“你、我”的聲調是第三聲，“你、我、他”三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。板塊四游戲鞏固，激趣立志1．游戲一：青蛙過河。(課件出示)2．游戲二：開火車。(課件出示)3．小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。操作指導：借助“青蛙過河、開火車”游戲鞏固6個生字時，要鼓勵學生積極參與。游戲時，速度不必太快，讓學生有思考的時間，這也是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學反思本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1．多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生借助圖片、聯(lián)系生活場景認讀生字，既激發(fā)了學生的識字興趣，又降低了識字難度。2．《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：