統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《貓》 第二課時(shí) 教案

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2.激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。3.探究文章寫(xiě)作特色，理解對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：探究文章寫(xiě)作特色，理解作者在文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)方法:探究法、交流法教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不一樣的感受，有快樂(lè)，有辛酸，有憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？讓我們一起探究這文字背后的世態(tài)人情！二、合作探究1.再讀課文，思考：（1）為什么“我”對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？（2）假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”會(huì)怎樣想？怎樣做？（3）體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話(huà)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?（4）作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？2.小組討論交流，代表展示，教師點(diǎn)撥。明確：（1）因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，認(rèn)定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。（2）這只可愛(ài)的小貓能捉老鼠，怎么會(huì)吃鳥(niǎo)呢？對(duì)著鳥(niǎo)籠望，那是它對(duì)鳥(niǎo)感到好奇，絕不會(huì)吃鳥(niǎo)的。以后把鳥(niǎo)籠掛高一些，桌子離鳥(niǎo)籠遠(yuǎn)一些，小貓還要捉老鼠呢?。?）這句話(huà)在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。（4）這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。三、寫(xiě)法探究1.跳讀課文，想一想，本文寫(xiě)作技巧方面有哪些特點(diǎn)？2.小組討論交流，代表展示，教師點(diǎn)撥。明確：（1）情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)養(yǎng)貓故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失，再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪В瑥?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。（2）首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。文中的伏筆：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。（3）對(duì)比手法的運(yùn)用。第三只貓是只流浪貓，與前兩只都是主人因喜愛(ài)而要來(lái)的形成鮮明的對(duì)比；第三只貓的形態(tài)和前兩只形成對(duì)比；第三只貓的懶惰，與前兩只貓的活潑形成對(duì)比；大家對(duì)第三只貓的冷淡與對(duì)前兩只貓的喜歡形成對(duì)比。這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比，第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。（4）第一人稱(chēng)的敘述方式。作品中的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。材料安排上有詳有略。第一只貓寫(xiě)得簡(jiǎn)略，第二只貓寫(xiě)得稍詳，第三只貓寫(xiě)得最詳細(xì)。這樣安排是因?yàn)槿回堧m然都是弱小的動(dòng)物，但前兩只逗人喜愛(ài)，第三只卻令人討厭。三只貓的結(jié)局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只貓顯得更為不幸，更令人同情。四、課堂小結(jié)：作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛構(gòu)成了一部悲喜交響曲，告訴我們要平等地對(duì)待生命。在生活中與其他小生命相處時(shí)，要平等地對(duì)待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免生命之悲。五、作業(yè)布置：課外閱讀夏丏尊的《貓》，老舍的《貓》，與課文比較，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情。六