統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：續(xù)寫故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：續(xù)寫故事教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作：續(xù)寫故事教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把故事編寫的生動(dòng)有趣。

能根據(jù)插圖和泡泡中提示的內(nèi)容，從整體上推想并簡(jiǎn)單描述故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

能從不同的角度推想故事的發(fā)展和結(jié)局，續(xù)寫故事，把故事寫完整。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師:有人說，故事的答案就像盒子里的巧克力糖，到底什么滋味，總是給人無限的想象，今天就讓我們來嘗嘗這些巧克力糖的滋味。

二、預(yù)測(cè)有據(jù)

師:(出示課文插圖:一座老房子、胡蘿卜先生的胡子、小狗。)在開始今天的快樂寫作之前，咱們先來做個(gè)游戲——“猜猜我是誰”。

生:我猜這是老房子，我從圖中看到這座房子飽經(jīng)風(fēng)霜，就快倒的樣子，而且我們讀的故事中的插圖就是這樣的。

師:根據(jù)插圖中老屋的樣子來猜測(cè)，真是個(gè)好辦法。

生:這一看就是胡蘿卜先生，因?yàn)槲覀冏x了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，故事中胡蘿卜先生的胡子就是那么長(zhǎng)。

師:你讀故事可真仔細(xì)，根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)進(jìn)行了有根據(jù)的猜測(cè)。

生:這幅圖是小狗，你看它伸著脖子，張著嘴巴，一定是在學(xué)叫呢。

師:說得真好。這段時(shí)間，我們一起讀故事，結(jié)合故事內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，根據(jù)書中的插圖，猜測(cè)出了這些人物。大家還寫出了這些有趣的文字。

師:(出示習(xí)作片段)請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟墓适麓笸鮽冏x讀自己編寫的故事吧。

生:“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。(略)

生:胡蘿卜先生還在繼續(xù)走。(略)

生:狗循著聲音向草叢走去，它大吃一驚(略)

師:這一行行靈動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)別出心裁的故事，賦予了筆下人物鮮活的生命，讓人讀來忍俊不禁，你們真不愧是咱們班的寫作小能手。

師:如果說預(yù)測(cè)情節(jié)只是我們牛刀小試的話，那么續(xù)寫故事就是我們大顯身手的機(jī)會(huì)。今天，咱們要向更高峰挑戰(zhàn)—續(xù)寫故事。(板書:續(xù)寫故事)

三、情境激趣

師:(出示夜晚亮燈的教室)你能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜這是在哪里，誰在里面，他們?cè)诟墒裁磫?/p>

生:我感覺這是我們的教室，天已經(jīng)黑了，但教室里的燈還亮著，可能老師還在教室里備課。有一天晚上，我發(fā)現(xiàn)課本忘在教室，過來拿的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師還在教室里準(zhǔn)備第二天的課。

生:我也覺得這是教室。你看，門口貼的照片就是我們班的大合照，我猜可能有誰的父母來接晚了，學(xué)生就在教室里邊等邊做作業(yè)。

師:一張圖，引發(fā)了大家如此有理有據(jù)的猜測(cè)，你們都是有心人。要想知道這是哪里，他們是誰，都在干什么，還要從那一次下課說起。掌聲有請(qǐng)?jiān)蹅儼鄳騽∩鐖F(tuán)的小演員們閃亮登場(chǎng)!(學(xué)生觀看根據(jù)習(xí)作插圖內(nèi)容編排的情境表演。)

四、續(xù)寫有序

1.指導(dǎo)讀圖，讀懂故事的起因。

師：小演員們的表演來自課本第四單元的

習(xí)作，結(jié)合書上的幾幅圖，再聯(lián)系剛剛的表演，能說說你看明白了什么嗎？

生：我從第一幅圖看出，同學(xué)討論得興致

益然，他們的生日都過得很隆重，很熱鬧。

生：我感覺大家談到自己的生日時(shí)，一個(gè)個(gè)都眉飛色舞，回味無窮。

生：我有補(bǔ)充，看第二幅圖，李曉明低著頭，皺著眉，看出他很羨菜同學(xué)們。

生：李曉明的爸爸媽媽在外地工作，沒人給他過生日。他一個(gè)人坐在座位上，心里一定很難過。

生：正是因?yàn)檫@樣，同學(xué)們準(zhǔn)備商量給李

曉明過一個(gè)特別的生日，大家看第三幅圖上的兩個(gè)同學(xué)，頭湊在一塊兒了，一定在商量著。

師：你們都是細(xì)心的孩子，從表演和三幅圖中品讀出了這個(gè)故事的起因?？矗?xí)作中的三幅圖給我們提供的信息是一—“故事的起因”。（板書：起因）

2．聯(lián)系實(shí)際，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

師：看懂了故事的起因，我們就米預(yù)測(cè)故事的發(fā)展吧。你們還記得讓你印象最深刻的一次生日是怎么過的嗎？

生：我記得幼兒園的時(shí)候，爸爸媽媽給我訂了一個(gè)大蛋糕，送到了教室里，老師和小朋友們給我唱生日歌，一起吃蛋糕，到今天我都記得。

師：幸福的孩子，因?yàn)樵谔厥獾牡攸c(diǎn)，有特別的人陪你過生日，你才會(huì)記憶猶新。（相機(jī)貼出：蛋糕、蠟燭圖片，蠟燭上文字為〝特別的時(shí)間”“特別的人物”。）

生：我印象深刻的是九歲那一年的生日，我在爸爸媽媽的陪同下，將自己的零花錢捐給了山區(qū)的小弟弟小妹妹，作為送給自己最好的禮物。

師：有愛的孩子，在特別的日子里，因?yàn)?/p>

有了這份特殊的禮物，我相信這個(gè)生日你會(huì)記一輩子。（相機(jī)貼出：“特別的時(shí)間”〝特別的禮物”。）咱們幫李曉明過一個(gè)特別的生日，就可以從這些方面展開想象。

3.指導(dǎo)想象，練說生日?qǐng)鼍啊?/p>

師：不知不覺，李曉明的生日到了，大家在歌聲中盡情想象生日會(huì)的情景吧。(播放《生日快樂》歌，視頻滾動(dòng)：蛋糕、彩燈、禮物等生日會(huì)的代表物品。）

師：此時(shí)一定有無數(shù)的畫面在我們的眼前

閃現(xiàn)。瞧，這一個(gè)大大的間號(hào)給了我們無盡的想象，如果讓你補(bǔ)上第四幅圖，你會(huì)選擇哪一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景呢？選擇一個(gè)你最想表達(dá)的場(chǎng)景，先組織好語言，然后說給小組的小伙伴聽一聽。

（生自由討論）

生：李曉明的生日是星期五，正好那天班

上有班會(huì)課，大家把教室布置得煥然一新，拉上橫幅“祝李曉明同學(xué)生日快樂！〞

生：生日的那天早上，李曉明早早地來到學(xué)校，走進(jìn)班級(jí)。他一眼看見自己的課桌上放著一個(gè)漂亮的盒子，盒子上寫著“祝你生日快樂”，里面裝著48只千紙鶴，每一只千紙鶴上都是一個(gè)同學(xué)的簽名。

生：今天的語文課和其他時(shí)候不一樣，整個(gè)教室里充滿著神秘的色彩，語文老師笑瞇瞇地退到講臺(tái)一側(cè)，班長(zhǎng)吳迪走上講臺(tái)，只見他對(duì)著李曉明做出一個(gè)邀請(qǐng)的動(dòng)作。當(dāng)李曉明走上講臺(tái)時(shí)，全班同學(xué)唱起了生日歌。

師：特別的地點(diǎn)、特別的禮物、特別的人、特別的方式、特別的效果若用心，每一個(gè)生日都會(huì)熠熠閃光。

4.現(xiàn)場(chǎng)編寫，完成片段的創(chuàng)作。

師：同學(xué)們，那就用文字寫下這一幕吧。記得寫完后，用我們學(xué)過的修改符號(hào)修改一下

這段話。（生自由練寫10分鐘）

師：有同學(xué)愿意與大家分享自己的作品

嗎？（指名兩位學(xué)生在投影下朗讀自己的作文

片段，相機(jī)修改錯(cuò)別字、病句）

師：聽了這兩位同學(xué)的作文后，大家能說一說更喜歡誰的作文嗎？

生：我更喜歡第一位同學(xué)的，因?yàn)樗倪@個(gè)片段驚喜不斷，我想，這樣的生日一定也會(huì)讓李曉明終生難忘的。

生：我也很喜歡第一位同學(xué)的作文，她的想象很豐富，讓我不禁也想過個(gè)這樣的生日了；而第二位同學(xué)呢，感覺沒有能夠吸引我。

生：我有補(bǔ)充。其實(shí)第二位同學(xué)的作文，為李曉明設(shè)計(jì)的生日，想法還是挺好的，但是他的文字沒有將自己的想法清楚地表達(dá)出來。

師：剛剛幾位小評(píng)委都發(fā)表了自己的看法，你同意大家的看法嗎？相信這些建議會(huì)使你的文章更加精彩。

5.確定題目，點(diǎn)亮故事的眼睛。

師：俗話說，文章的題目就像人的眼睛，要想吸引讀者的目光，得給作文起個(gè)好聽的題日。大家發(fā)表意見吧。

生生：生日驚喜。

生：送你48只千紙鶴。

生：我們?yōu)槟愠Ц琛?/p>

生：一次特別的生日。

師：今天，我們和李曉明一起度過了特別的生日。其實(shí)故事本身就是盒子里的巧克力糖，滋味總是讓-人充滿想象，這份驚喜、感動(dòng)、快樂就是我們今天品興到的味道。在這里，我替李曉明同學(xué)給大家說一聲“謝謝你們”。

五、完成習(xí)作，積極投稿

師：課后繼續(xù)寫完今天的故事，寫完后讀

一讀，用學(xué)過的修改符號(hào)認(rèn)真修改，并勇敢地向?qū)W校公眾號(hào)《半畝方田》投稿，我這個(gè)總編輯期待看到大家的精彩文章！

【課后反思】

《續(xù)寫故事》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，目的是落實(shí)“嘗試?yán)m(xù)編故事”這一語文要素。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，將續(xù)寫的重點(diǎn)放在如何“猜測(cè)情節(jié)”，即運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)策略有依據(jù)地推想故事的發(fā)展和結(jié)局。

續(xù)編故事是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵要素。教師首先喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，為后續(xù)寫作做好鋪墊，三年級(jí)剛開始寫作，需要培養(yǎng)學(xué)生審題立意的能力，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)觀察

插圖，聯(lián)系生活實(shí)際猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，讓