分層教學(xué)、分類指導(dǎo)實(shí)施方案

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)實(shí)施方案“因材施教”是我國(guó)古代偉大的教育家孔子的一句至理名言。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，因材施教已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的一條育人原則。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)變教育理念，使每一個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成，長(zhǎng)大之后成為國(guó)家建設(shè)的有用之材，將是我們每一位教育工作者必須潛心探究的永恒主題。一、實(shí)施背景XX所中心學(xué)校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，生源質(zhì)量參差不齊。大部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打魚(yú)，和爺爺奶奶一起生活，學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)很差。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，都能達(dá)到新課標(biāo)的要求，就必須制定具體的方案，統(tǒng)一要求，因材施教，分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、理論依據(jù)統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合是基本的教學(xué)原則之一，是指在教學(xué)中既要從社會(huì)的需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，保證統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)性差異，切實(shí)做到因材施教。首先，這一原則反映了教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。我國(guó)現(xiàn)行的教育目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生都在德、智、體諸方面獲得一定發(fā)展，并體現(xiàn)一定個(gè)性，是社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。這就要求教師既要有統(tǒng)一的人才規(guī)格，盡可能使全體學(xué)生都達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，又要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。其次，這一原則也是教學(xué)要適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，表現(xiàn)為年齡特征。這是統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)，但學(xué)生的身心發(fā)展，必然存在差異性，這就要求教學(xué)必須充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性差異，把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。三、現(xiàn)實(shí)依據(jù)《新課標(biāo)》是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容和要求，圍繞新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，保證學(xué)生掌握新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這就是教學(xué)中必須保證的統(tǒng)一要求，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)困生都必須達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)要求。四、實(shí)施方案分層教學(xué)分類指導(dǎo)主要采用實(shí)踐研究法，并在試驗(yàn)過(guò)程中建立跟蹤檔案，充分利用數(shù)據(jù)對(duì)比分析來(lái)研究班級(jí)分層教學(xué)分類指導(dǎo)的效果。主要研究計(jì)劃如下：第一試驗(yàn)階段：本階段，在作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)管理上實(shí)行“大組+小組”分層管理，但上課仍主要采用傳統(tǒng)模式，研究?jī)?nèi)容：（1）學(xué)生家庭文化背景調(diào)查，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，為分層教學(xué)做準(zhǔn)備；（2）讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，初步適應(yīng)分層教學(xué)。上學(xué)期，主要使分出大組，根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)分成A、B、C三個(gè)大組；下學(xué)期，分出學(xué)習(xí)小組，逐步建立小組學(xué)習(xí)的機(jī)制。（3）摸索管理經(jīng)驗(yàn)。主要研究以下問(wèn)題：如何分組、搭配組員才能發(fā)揮“分層教學(xué)的作用；組長(zhǎng)（大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)）的培養(yǎng)及組內(nèi)輔導(dǎo)；作業(yè)、小測(cè)、合作學(xué)習(xí)、總評(píng)等如何考察；（4）制定穩(wěn)定的分組表。第二試驗(yàn)階段：進(jìn)行分層教學(xué)的課堂模式探討。主