小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究報(bào)告

.PAGE.息縣教育科研小課題開題報(bào)告課題名稱"小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究"學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué) 主持人簡復(fù)強(qiáng)所在單位息縣十一小學(xué)一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家〔課題組外專家，應(yīng)不少于2人〕、參與人員等。"小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究"于2015年10月立項(xiàng)，并在學(xué)校和教研室的統(tǒng)一評(píng)議下開題，本次開題由教學(xué)經(jīng)歷豐富的簡復(fù)強(qiáng)主持，參會(huì)人員有簡復(fù)強(qiáng)，天艷，閆鳳，樂強(qiáng)，左曉燕。課題組外的專家做全面監(jiān)控。課題組外的專家有我校校長岳銀萍，副校長王梅，教研室主任王志高等。二、開題報(bào)告要點(diǎn)：你研究的課題是什么？〔課題的界定和說明以及核心概念的界定〕；為什么要選擇這個(gè)課題？〔課題的理論意義和實(shí)踐意義〕；在相關(guān)問題上，別人已經(jīng)做了什么？還有什么沒有做？〔文獻(xiàn)綜述〕；你打算做什么？〔研究問題和容〕；你的主要假設(shè)、觀點(diǎn)是什么？〔觀點(diǎn)、假設(shè)、創(chuàng)新之處等〕；你這樣做的依據(jù)是什么？〔理論依據(jù)等〕；你打算怎么做？〔方法與途徑〕；你的預(yù)期目標(biāo)是什么？〔預(yù)期目標(biāo)、階段性成果和結(jié)題成果〕；你的工作進(jìn)度如何安排？〔人員分工與研究進(jìn)度安排〕；你研究的主要條件和困難是什么？〔已有研究根底、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、圖書資料等條件分析以及課題的組織管理等〕要求具體明確、可操作，限3000字以。答:我們研究的課題是"小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究"一：課題的核心概念及其界定單元復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握知識(shí)不可缺少的一個(gè)步驟，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。就小學(xué)生而言，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)做到了然于心，在有限的時(shí)間里，集中精力做好復(fù)習(xí)工作。學(xué)生復(fù)習(xí)的過程就是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理、穩(wěn)固、提高的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)，即主動(dòng)整理知識(shí)為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主體動(dòng)能，激活學(xué)生的思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的。到目前為止單元復(fù)習(xí)課沒有一個(gè)被大家所公認(rèn)的教學(xué)模式，也就是說，教師們還缺乏一個(gè)可供操作的教學(xué)程序。對(duì)于單元復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位應(yīng)該在何處"單元復(fù)習(xí)課怎樣組織才能有效"怎樣梳理舊知"如何讓單元復(fù)習(xí)課上出"新滋味〞來，提高單元復(fù)習(xí)課的有效性"這些都值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究。單元復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)造性思考的關(guān)鍵時(shí)間，如果教師能夠提供和創(chuàng)造有利于學(xué)生主體開展的氣氛和環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新思維將得到較好的開展。這樣才能成為一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。二：課題研究的現(xiàn)狀目前，課程改革在我縣已經(jīng)進(jìn)入十幾年。在這十幾年時(shí)間中，我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展了深入的研究，在大量的新授課課例研究過程中，廣闊教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平都得到了明顯的提升。但是幾年來，廣闊教師對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位的復(fù)習(xí)課卻沒有引起足夠的重視。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為復(fù)習(xí)課難上，平時(shí)的復(fù)習(xí)課存在著學(xué)生主體地位不突出、復(fù)習(xí)過程不開放、整理與練習(xí)不能有效結(jié)合、復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等問題。表現(xiàn)為：有的教師十分注重知識(shí)的整理，講的過于細(xì)致，學(xué)生在課堂中缺少必要的參與時(shí)機(jī)；有的教師照本宣科，按照書上的問題和練習(xí)逐一進(jìn)展，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問題缺少必要的梳理、加工和整理，不能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)；有的教師那么完全依賴練習(xí)，讓學(xué)生在"題海〞中進(jìn)展枯燥乏味的操練，使得學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了必要的興趣；有的教師過于拔高復(fù)習(xí)課的難度，使得學(xué)習(xí)一般的學(xué)生收益甚少，復(fù)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)……我們認(rèn)為，造成以上種種情況的原因，可能與以下幾方面有關(guān)：1、對(duì)教材編排體系的不適應(yīng)原有人教版教材的編排系統(tǒng)性較強(qiáng)，活動(dòng)性不夠，而新教材注重了學(xué)生興趣的激發(fā)，編排呈現(xiàn)出小單元多、單元課時(shí)量較少的特點(diǎn)，并且新教材注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透，且這些往往都是隱的，需要教師在鉆研教材過程中自己去挖掘、體會(huì)、把握。以上特點(diǎn)，造成了教師感覺幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造真的好難，從而對(duì)復(fù)習(xí)課研究產(chǎn)生了畏懼心理。2、教師的認(rèn)識(shí)偏差由于教師平時(shí)缺少相關(guān)復(fù)習(xí)課的理論學(xué)習(xí)，所以局部教師對(duì)復(fù)習(xí)課的作用和目的理解有偏差，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是知識(shí)回憶，復(fù)習(xí)課就是講講練練，就是幫助學(xué)生分析練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，無視了復(fù)習(xí)課所承載的幫助學(xué)生溝通知識(shí)之間的在聯(lián)系的重要功能，所以目前的復(fù)習(xí)課很難到達(dá)較好的復(fù)習(xí)效果。3、教學(xué)研究的關(guān)注不夠從這幾年我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究開展情況看，縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)的課例研究對(duì)象根本上是新授課。所以近年來，廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于新授課的教學(xué)研究投入了大量的時(shí)間和精力，并取得了較好的成果，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)新秀和優(yōu)秀課例。對(duì)于單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究，由于缺少成功復(fù)習(xí)課的案例引領(lǐng)，各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中很少把復(fù)習(xí)課作為研究對(duì)象，也很少有教師在活動(dòng)中執(zhí)教復(fù)習(xí)課。基于以上情況，我們深深感到重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)和功能，將能夠表達(dá)新課程理念的復(fù)習(xí)課的操作式和方法進(jìn)展梳理，對(duì)提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，我們選擇了單元復(fù)習(xí)課為研究對(duì)象，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究這一課題。三：課題研究的意義及研究價(jià)值針對(duì)目前的新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有小單元、多層次的編排特點(diǎn)，我們開展單元復(fù)習(xí)課的案例研究，有利于促進(jìn)教師在復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)梳理、溝通知識(shí)間聯(lián)系，能幫助學(xué)生在頭腦中建立有效的認(rèn)知構(gòu)造，并通過知識(shí)的應(yīng)用，掌握必要的數(shù)學(xué)思想、方法，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)根底。因此我們認(rèn)為，做好這一課題，有著非常重要的意義。在理論層面上可以幫助廣闊教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)和功能，在實(shí)踐層面上可以進(jìn)一步提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。本課題準(zhǔn)備開展單元復(fù)習(xí)課的案例研究，希望通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的成功案例進(jìn)展梳理、分類、比擬、歸納，提煉出一套適合我縣各學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、適合不同學(xué)習(xí)容的單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)操作式，用來指導(dǎo)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，從而到達(dá)全面提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)整體成績。四：課題研究的容小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課研究將涉及到小學(xué)第一、二兩個(gè)學(xué)段的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大塊教學(xué)容。由于實(shí)踐與綜合運(yùn)用的研究比擬難以操作，因此本課題將著重研究其他三個(gè)領(lǐng)域，并充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。具體容包括：1、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課根本操作式的案例研究。為了使研究更細(xì)致、深入，我們將分以下6個(gè)子課題進(jìn)展研究：〔1〕第一學(xué)段"數(shù)與代數(shù)〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究?！?〕第一學(xué)段"空間與圖形〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究?！?〕第一學(xué)段"統(tǒng)計(jì)與概率〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究。〔4〕第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究?！?〕第二學(xué)段"空間與圖形〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究?！?〕第二學(xué)段"統(tǒng)計(jì)與概率〞單元復(fù)習(xí)課的案例研究五：課題要解決的問題1、經(jīng)過本課題的研究，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師單元復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)水平，提高單元復(fù)習(xí)課的效益。2、通過對(duì)案例的分類、梳理、比擬和歸納，探索出適合不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、不同教學(xué)容的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的根本操作式，并整理出幾種根本的變式。3、提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教科研意識(shí)和教科研水平六：課題研究的方法本課題將運(yùn)用如下的研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。在研究的全過程中，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念和"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"，學(xué)習(xí)"教育學(xué)"、"心理學(xué)"等相關(guān)容，以指導(dǎo)課題研究。學(xué)習(xí)的形式有集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等。2、行動(dòng)研究法。將課題研究與全縣的教材培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)科主題研訓(xùn)活動(dòng)、骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)、人才強(qiáng)教工程考核活動(dòng)、各類課堂教學(xué)比賽活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，與各校開展的學(xué)科校本研訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課題研究與學(xué)科活動(dòng)相互滲透，提高各個(gè)層面教師的參與率，提高課題研究的針對(duì)性，提高各類研究活動(dòng)的實(shí)效性。3、案例研究法。以一些單元復(fù)習(xí)課為研究的案例，通過對(duì)案例的分析，細(xì)致入微地剖析單元復(fù)習(xí)的各個(gè)要素。本課題的研究將以上述三種方法為主，并輔以經(jīng)歷總結(jié)法和調(diào)查法。七：預(yù)期的目標(biāo)〔一〕1、經(jīng)過本課題的研究，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師單元復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)水平，提高單元復(fù)習(xí)課的效益。2、通過對(duì)案例的分類、梳理、比擬和歸納，探索出適合不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、不同教學(xué)容的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的根本操作式，并整理出幾種根本的變式。3、提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教科研意識(shí)和教科研水平。預(yù)期結(jié)果〔二〕1、各類研究報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。2、會(huì)議記錄和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)筆記。3、課題研究執(zhí)行情況大事記。4、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)集。5、典型的案例分析。6、照片和課件、光盤等材料。7、與課題研究有關(guān)的論文集。8、階段方案和階段總結(jié)。9、各類與課題研究有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書八：研究的實(shí)施步驟九：完本錢課題研究任務(wù)的保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作非常重視，定期組織教師參加課題培訓(xùn)，而且課題研究的經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校報(bào)銷。課題組的成員都是一線教師，有實(shí)踐研究的根底，同時(shí)，她們年輕，會(huì)用電腦，有時(shí)間和經(jīng)歷對(duì)課題進(jìn)展研究。課題組成員屢次參加并組織縣級(jí)課題，有一定的課題研究經(jīng)歷。課題組的大局部成員一直在進(jìn)展"復(fù)習(xí)課研討〞的校本研修，有一定的研究根底，確保課題研究順利進(jìn)展。三、專家或主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題開題報(bào)告的評(píng)估岳銀萍評(píng)議：該課題研究選題得當(dāng)，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，研究目標(biāo)明確，容具體，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，論證充分。該課