課程游戲化背景下的幼兒教育-3

課程游戲化背景下的幼兒教育摘要：現(xiàn)階段，我國幼教事業(yè)發(fā)展迅速，幼兒園的數(shù)量與規(guī)模也在逐步地提升，當前幼兒課程教學(xué)研究也在逐步深化發(fā)展。當前游戲化教學(xué)是幼兒園教育的重要形式，游戲化教學(xué)主要是以游戲為手段組織開展教學(xué)活動，使幼兒在輕松愉悅的過程中完成特定的教育目標。所以本文在此背景下，進一步探究課程游戲化在幼兒教育中的具體應(yīng)用，并提出具體的游戲化教學(xué)策略，希冀有效促進幼兒園教學(xué)活動的有效開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課程游戲；幼兒；教育

引言

新時代我國幼兒園教育制度中，普遍采用的是游戲化的教育方法。幼兒園游戲化課程可以在一定程度上，依據(jù)幼兒平時生活的范圍和環(huán)境擴展成情景式的教學(xué)，讓他們能夠在實踐中體會平日未曾注意到的細節(jié)因素。該課程注重讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，通過游戲增加小朋友間的交流接觸，培養(yǎng)其早期的合作意識和合作能力。

1幼兒園課程游戲化內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園課程游戲化是將各式各樣的游戲活動滲透入幼兒園課程教育目標與內(nèi)容中，幼兒園教學(xué)過程中貫穿著游戲活動及精神，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使幼兒能夠在輕松娛樂的游戲中健康快樂地成長，切實達到學(xué)習(xí)與娛樂的有效統(tǒng)一。當前大部分幼兒園課程游戲化形式過于嚴重，例如教師在課堂教學(xué)中雖然設(shè)計了小游戲，但是教學(xué)內(nèi)容與游戲的關(guān)聯(lián)性并不是很大，在設(shè)置游戲時，教師也忽略了游戲情境的設(shè)置，只是重視游戲的連貫性，卻并未考慮到游戲能給幼兒帶來的真實體驗，導(dǎo)致幼兒課堂所學(xué)習(xí)的知識點與日常生活中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

2課程游戲化在幼兒教育中的具體應(yīng)用

2.1關(guān)注兒童主體性，尊重兒童

只有充分調(diào)動兒童參與活動的積極性、創(chuàng)造性、參與度，幼兒在游戲中的主體地位才得以落實。這就要求幼兒教師在課程游戲化背景下開展幼兒教育活動中必須開展幼兒了解的、滿足幼兒需要的游戲方式實施教學(xué)。要在游戲的內(nèi)容、材料、伙伴中尊重幼兒的主體選擇權(quán)，同時要提供具有創(chuàng)新意義的游戲內(nèi)容，準備豐富的游戲材料，這樣才能夠為滿足幼兒的游戲需要做好準備工作。其次，幼兒教育工作者要盡可能的搭建合適的幼兒環(huán)境，要促進幼兒與游戲的深度融合，以讓幼兒能夠在游戲中快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，真正讓游戲貼近幼兒。

2.2配合活動器材推行幼兒游戲化活動

個別教師認為幼兒體育課程就是讓幼兒自由活動，致使個別幼兒園內(nèi)的幼兒體育教學(xué)活動呈現(xiàn)出“放任自流、漫無目的”的場景，使體育活動止于形式上，未能起到鍛煉到效果。這些教師的膚淺認識是令人擔(dān)心的，這樣的幼教現(xiàn)狀也是發(fā)人深省的。其實，縱觀當下的絕大多數(shù)幼兒園，基本都是配備有數(shù)量不等的兒童娛樂設(shè)施和器材，幼教教師應(yīng)該有合理運用這些設(shè)施和器材，更好地強化開展課程游戲化背景下的幼兒體育活動的意識。要在檢查充分、確保安全的前提下使幼兒利用幼教教學(xué)設(shè)施和器材；做游戲或者體育活動，既不“運動量過大”，又不至于“運動量不足”，從而達到事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3科學(xué)知識應(yīng)與游戲結(jié)合

科學(xué)知識博大精深，大部分知識想必教師也難以理解，在幼兒教育過程中，應(yīng)當確保知識童趣化，可以將科學(xué)知識與兒童游戲內(nèi)容有效結(jié)合。在此過程中，教師必須要重視科學(xué)合理的選擇，科學(xué)內(nèi)容在幼兒園學(xué)科教學(xué)中，教材內(nèi)容未必是十全十美的，所以教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的實際情況有針對性地取舍，教師首先要明白幼兒教育的重要性，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)模式，鼓勵幼兒能夠發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，切實增強幼兒的游戲化學(xué)習(xí)興趣。

2.4通過游戲情境發(fā)展幼兒的合作能力

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師可以借助游戲環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)合作互助化的游戲情景，給幼兒提供和其他小朋友相互合作、互相幫助的游戲機會。幼兒園區(qū)域游戲活動一定要重視幼兒同幼兒之間的溝通互動。幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營造一個寬松的、活躍的區(qū)域游戲活動環(huán)境，以便幼兒之間能夠自由地交流，通過溝通合作，在游戲當中交朋友。讓幼兒在寬容和諧自由的游戲環(huán)境下，能夠按照自己的能力和意愿自主地去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，進行互動學(xué)習(xí)。幼兒園教師還應(yīng)把區(qū)域活動環(huán)境建設(shè)成“互動性環(huán)境”。幼兒教師可以讓學(xué)生通過小組合作的游戲方式，讓他們在游戲過程中互動合作學(xué)習(xí)。

2.5關(guān)注幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

幼兒教師的專業(yè)能力直接影響著課程游戲化背景下幼兒教育的推進程度，更直接影響著幼兒園課程的品質(zhì)。要想讓幼兒園教育工作遠離“小學(xué)化”，實現(xiàn)真正意義上的游戲教學(xué)。幼兒教師必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，既要正確理解生活、游戲在幼兒園課程開發(fā)中的積極作用，又要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下搭建家校合作的直通車，讓幼兒園的課程游戲化發(fā)展能夠得到家園的共同開展，以在課程游戲化背景下更好的推動幼兒教育。

2.6積極開發(fā)游戲化課程資源

為保證游戲化課程順利開展，需要對游戲資源進行充分開發(fā)，積極建設(shè)幼兒園室外空間，為游戲化課程的開展提供支持。如幼兒園積極利用室外空間，結(jié)合攀爬網(wǎng)、舊輪胎、繩索、秋千等設(shè)施，建設(shè)內(nèi)容豐富的游戲區(qū)域，在游戲區(qū)域內(nèi)做好安全防范措施，避免棱角、尖銳部分會傷害到幼兒。室外游戲區(qū)域的建設(shè)要綜合考慮幼兒的成長需要、性格特點、愛好興趣等，如布置跳皮筋空間、墻面涂鴉區(qū)、游樂設(shè)施區(qū)、植物區(qū)域等，滿足不同幼兒的喜好和特點。幼兒園在教室內(nèi)也要做好游戲區(qū)域的建設(shè)，如準備豐富的游戲器材、鋪設(shè)海綿地板、增加玩偶等設(shè)施。教室作為主要教學(xué)場地，要為課程游戲化的發(fā)展提供充足的準備，保證基礎(chǔ)設(shè)施滿足課程游戲化的發(fā)展和運行。教室布置要盡量使用多種顏色，幼兒本身喜愛多彩的顏色，提高教室的色彩鮮艷度，有助于提高幼兒參與游戲的興趣，推動課程游戲化的發(fā)展。

結(jié)語

在我國的幼兒教育中，幼兒園的科學(xué)教育游戲化占有主導(dǎo)地位，并且將會在很長一段時間中處于關(guān)鍵地位。個人的單打獨斗已經(jīng)落后于時代發(fā)展的洪流，合作能力和集體意識已經(jīng)成了幼兒必備的品質(zhì)。幼兒園教師一定要利用好幼兒園課程游戲化的教學(xué)背景，發(fā)展幼兒的集體合作能力。

參考文獻

[1]譚滿英．幼兒園課程游戲化