全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件

二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)8沙全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)8沙知識(shí)點(diǎn)分布第一章數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三章軟件工程基礎(chǔ)第四章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第一章數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法8沙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱(chēng)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)等。一般而言，支持基于Web的教學(xué)平臺(tái)通常由學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)這三大子平臺(tái)組成。目前，許多辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校都開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上教育課程，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。但是，由于建設(shè)時(shí)間的先后性，教學(xué)資源的綜合化還需進(jìn)一步加強(qiáng)與整合。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)策略1.將資源庫(kù)的獨(dú)立性與教學(xué)組織的靈活性相結(jié)合，建設(shè)實(shí)用的教、學(xué)、練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)是教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有豐富、合理的教學(xué)資源才能更好地組織教學(xué)，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。一是教學(xué)資源庫(kù)必須是獨(dú)立的，表現(xiàn)為資源庫(kù)的建設(shè)自成體系，是獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)是為了教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自學(xué)服務(wù)的，因而資源必須根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)等多方面來(lái)組織。二是教學(xué)組織的靈活性，是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，教學(xué)組織過(guò)程同樣是相對(duì)獨(dú)立的，教學(xué)組織過(guò)程是管理好在教學(xué)過(guò)程中需取得資源庫(kù)中的那些資源，記載下教學(xué)資源庫(kù)資源的標(biāo)識(shí)，使得教學(xué)能從資源庫(kù)中取得教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三是教學(xué)組織的靈活性，在組織教學(xué)過(guò)程內(nèi)容時(shí)，既可以取得本課程的教學(xué)資源，也可以取得其他課程的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所需的資源進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。2.課程資源體系性與資源的實(shí)用性相結(jié)合，提高教學(xué)資源的共享性和實(shí)用性教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，通過(guò)整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和教師現(xiàn)有資源，形成新的綜合、實(shí)用教學(xué)資源。資源庫(kù)以課程體系為主線(xiàn)，資源建設(shè)的實(shí)用性則要求建設(shè)的資源必須實(shí)用、共享，方便教師組織教學(xué)資源，方便學(xué)生自主選擇。因而資源建設(shè)規(guī)劃必須從怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將課程資源細(xì)劃成知識(shí)點(diǎn)（案例）的系列資源，理論課程按“課程→章→節(jié)→知識(shí)點(diǎn)”形式組織，實(shí)踐課程按“課程→項(xiàng)目→任務(wù)→案例”形式組織。以知識(shí)點(diǎn)（案例）為基本單位形式建設(shè)的資源庫(kù)，使得每個(gè)資源都具有相對(duì)獨(dú)立性和完整性，內(nèi)容更具有針對(duì)性。3.將模擬演示與實(shí)際視頻相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)資源的有效性在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不僅要有以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的實(shí)際視頻錄像、實(shí)踐教學(xué)錄像，還要大力開(kāi)發(fā)圍繞知識(shí)點(diǎn)的虛擬演示，使學(xué)生不僅了解外在的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)到內(nèi)部變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)虛擬演示過(guò)程或?qū)嶒?yàn)視頻的技術(shù)處理，將操作中關(guān)鍵步驟形成知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答練習(xí)，進(jìn)而生成虛擬操作練習(xí)資源。虛擬演示和虛擬操作練習(xí)資源的建設(shè)，必將使教和學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能建設(shè)策略1.定期測(cè)試與學(xué)生自主測(cè)試相結(jié)合，提高教學(xué)過(guò)程的交互性和互補(bǔ)性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給教師提供階段測(cè)試功能，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生課后可以有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、案例，可以自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)虛擬演示學(xué)習(xí)和虛擬操作練習(xí)，找出不足，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，拓展學(xué)生能力發(fā)展的空間教學(xué)資源庫(kù)的獨(dú)立性一方面是為了課堂教學(xué)內(nèi)容組織的靈活性，另一方面是方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。一是通過(guò)從試題庫(kù)中抽取試題進(jìn)行自主測(cè)試和完成教師安排的階段測(cè)試，通過(guò)對(duì)測(cè)試中出錯(cuò)試題的瀏覽，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；二是通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬演示和虛擬操作測(cè)試，從而更好地把掌握操作要點(diǎn)；三是通過(guò)課后教師教學(xué)課件和課堂實(shí)錄視頻的學(xué)習(xí)，重溫課堂教學(xué)或彌補(bǔ)缺課。個(gè)性化發(fā)展表現(xiàn)在教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生而言，愛(ài)好和興趣是最好的老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試。3.教師查詢(xún)分析與學(xué)生自查相結(jié)合，提高教和學(xué)的有效管理教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既可以查看階段測(cè)試中學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，同時(shí)，教師也可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生在階段測(cè)試過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)試題的測(cè)試數(shù)、正確題數(shù)及出錯(cuò)題數(shù)，從而更有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于下一步有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)了解自己在階段測(cè)試和自主測(cè)試中的成績(jī)，并對(duì)測(cè)試中的出錯(cuò)試題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)出錯(cuò)試題進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。4.實(shí)名制管理與教學(xué)任務(wù)安排相結(jié)合，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)實(shí)施實(shí)名制管理方式，教師上課指定到班級(jí)，對(duì)應(yīng)到具體的學(xué)生。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)也通過(guò)實(shí)名制進(jìn)行，所有的階段測(cè)試和自主測(cè)試的試題都對(duì)應(yīng)到各個(gè)學(xué)生。這樣，教師才能有效進(jìn)行階段測(cè)試，查看所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)實(shí)名制，建立師生留言區(qū)域，教師登錄后，可以瀏覽學(xué)生的留言情況，并單獨(dú)對(duì)學(xué)生回復(fù)，學(xué)生登錄后，給指定的教師留言，同時(shí)查看教師給自己的留言信息等。5.建設(shè)管理和應(yīng)用管理相結(jié)合，加強(qiáng)資源平臺(tái)的應(yīng)用安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)包含資源建設(shè)、資源使用和資源管理的綜合性平臺(tái)，系統(tǒng)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是系統(tǒng)管理員，具備最高級(jí)權(quán)限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最基礎(chǔ)性信息進(jìn)行添加、修改、刪除，如學(xué)年、部門(mén)、學(xué)科等，同時(shí)也可以對(duì)教師教學(xué)、測(cè)試等信息進(jìn)行查詢(xún)管理；第二個(gè)層次是部門(mén)管理員，主要是負(fù)責(zé)班級(jí)、學(xué)生、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排等基礎(chǔ)信息，統(tǒng)一組織、管理教學(xué)資源，包含教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)內(nèi)容、試題庫(kù)等教學(xué)資源信息；第三個(gè)層次是教師和學(xué)生，是該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用者，教師主要是完成教學(xué)、安排階段測(cè)試、查詢(xún)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)別輔導(dǎo)等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試和留言等。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織與實(shí)施的保障1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視與逐步實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)是一個(gè)工作量龐大的工程，關(guān)鍵在于資源建設(shè)工程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的情況下，一是出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提升教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性。在進(jìn)行課程評(píng)選時(shí)，優(yōu)先從應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程中選擇；在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的安排上，給予優(yōu)先保證等。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，另一方面，不斷提高信息化技能的應(yīng)用水平。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用考核，對(duì)成績(jī)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)等。2.教學(xué)資源的建設(shè)與使用相結(jié)合一是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與完善是有一個(gè)過(guò)程，教學(xué)資源的建設(shè)也有一個(gè)積累的過(guò)程，制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。二是高度重視信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門(mén)最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在資源建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為中心的原則，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與主動(dòng)性，注重抓好教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)布和維護(hù)工作。三是積極做好使用推廣工作，由于資源庫(kù)的內(nèi)容龐大，制作周期長(zhǎng)，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，而應(yīng)完成一批，發(fā)布一批，使用一批。3.加強(qiáng)宣傳提高資源的使用頻率資源只有在頻繁的使用中才能體現(xiàn)它的價(jià)值，才能不斷地推動(dòng)建設(shè)。一是人人知曉資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源應(yīng)該讓所有師生都知道，一方面通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，另一方面教師首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行宣傳，使學(xué)生了解學(xué)校提供的教學(xué)資源；二是人人會(huì)用資源，以培訓(xùn)班的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以宣傳版報(bào)的方式進(jìn)行報(bào)道，從資源的內(nèi)容和使用方式等方面，讓廣大學(xué)生知曉?xún)?nèi)容的操作方式?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)放式、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和使用，可以更好地提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。引言：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行進(jìn)一步的變革。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中很常見(jiàn)，其目的在于讓學(xué)生和老師在制造好的情境中一同體會(huì)課文內(nèi)容。目前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境雖然已廣泛運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中，但不少教師仍然是流于形式，沒(méi)有真正利用好、設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。一、淺談設(shè)立問(wèn)題情境在教?W中的實(shí)用價(jià)值在探討問(wèn)題情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之前，我們應(yīng)先深入理解問(wèn)題情境的實(shí)用價(jià)值。問(wèn)題情境的設(shè)立是建立在有效的問(wèn)題之上的，問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷遇到問(wèn)題，才有促使學(xué)生向前發(fā)展，因此創(chuàng)立問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣是小學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段。問(wèn)題情境創(chuàng)立的過(guò)程不僅僅是教師的單方參與，還可以啟發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，已達(dá)到學(xué)生深入理解課文的學(xué)習(xí)目的。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙引入課堂課堂的開(kāi)端往往奠定了整節(jié)課的課堂效果，因此，在每節(jié)課剛剛開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能迅速使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并善于把學(xué)生的興趣和參與的積極性在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立就可以達(dá)到一個(gè)好的效果，例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章時(shí)，拋出一系列問(wèn)題“你們認(rèn)為世界上最大的動(dòng)物是什么”學(xué)生們會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出自己的答案，繼而問(wèn)“海洋里最大的生物是什么”，從而引出本篇課文。緊接著，自然而然的會(huì)引出下一個(gè)問(wèn)題情境――“鯨到底有多大？怎樣生活？有哪些習(xí)性”利用這樣類(lèi)似的問(wèn)題，既可以順利地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與，又可以為接下來(lái)的問(wèn)題情境的創(chuàng)立做一個(gè)鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境解決課堂難點(diǎn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)存在一些令學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這類(lèi)情況多出現(xiàn)在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩(shī)詞的教學(xué)中。由于小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)較少，所學(xué)的知識(shí)有限，所以教師在教學(xué)中要善于將問(wèn)題情境巧妙多樣地設(shè)置以使學(xué)生接受。比如在學(xué)習(xí)毛主席的《七律長(zhǎng)征》這一首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)紅軍當(dāng)時(shí)的條件不太了解，所以無(wú)法深入到詩(shī)詞中去體會(huì)革命先烈們的英勇偉大。課堂開(kāi)展前可以先設(shè)立“紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的生存狀態(tài)是什么樣的呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)創(chuàng)作時(shí)作者所處的環(huán)境有一個(gè)認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍精神的內(nèi)涵，從而突破課堂難點(diǎn)。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探尋課堂中心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的課堂教學(xué)都要緊密?chē)@著本課的中心展開(kāi)，為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有一定的方向性，教師要時(shí)刻把握主題，突出中心，在主題的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，課文通過(guò)船長(zhǎng)成功解救孩子的過(guò)程，揭示了“在事物發(fā)展過(guò)程中，要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)情況作出判斷然后采取果斷的行動(dòng)”這一主旨。在學(xué)生做了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師可以這樣開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：“船長(zhǎng)為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問(wèn)題的答案。一旦這兩個(gè)問(wèn)題得到解決，主題也就很明確了。（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生興趣教師可以抓住課文中的矛盾點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思考，從矛盾點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中難免免會(huì)碰到與現(xiàn)實(shí)生活距離感較遠(yuǎn)的課文，遇到這類(lèi)課文，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要講究技巧。比如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，抓住標(biāo)題中“飛”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)想知道為什么要“飛奪”?；谶@樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就吸引學(xué)生對(duì)紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問(wèn)題情境的設(shè)定有助于學(xué)生融入到文章中去，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)隨著新課標(biāo)的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)課文中作者所表達(dá)的情感更加豐富，內(nèi)涵更為深刻。語(yǔ)文的教學(xué)最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和開(kāi)拓學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。所以，在教學(xué)中充分利用問(wèn)題情境這一教學(xué)手段，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中收獲。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，與同學(xué)和老師緊密合作，加強(qiáng)了與同學(xué)和老師的交流。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，更容易體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，還會(huì)鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生的人文素養(yǎng)在問(wèn)題情境的開(kāi)展中得到升華。結(jié)束語(yǔ)：將問(wèn)題情境很好地利用到教學(xué)中是深化教育改革中的一個(gè)具體措施，教師要正確看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)反省自身的教學(xué)理念，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)路徑。教師如果能在教學(xué)中應(yīng)用好問(wèn)題情境，可有效地增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解1知識(shí)點(diǎn)分布第一章數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三章軟件工程基礎(chǔ)第四章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)分布2第一章數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法8沙第一章數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法311算法1、算法是指解題方案的準(zhǔn)確而完整的描述。換句話(huà)說(shuō),算法是對(duì)特定問(wèn)題求解步驟的一種描述。算法不等于程序,也不等于計(jì)算方法。2、算法的基本特征可行性確定性有窮性擁有足夠的情報(bào)08年4月選擇題第5題算法的有窮性是指AA)算法程序的運(yùn)行時(shí)間是有限的B)算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的c)算法程序的長(zhǎng)度是有限的D)算法只能被有限的用戶(hù)使用8沙11算法41.1算法3、算法復(fù)雜度主要包括時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度。(1)算法時(shí)間復(fù)雜度是指執(zhí)行算法所需要的計(jì)算工作量,可以用執(zhí)行算法的過(guò)程中所需基本運(yùn)算的執(zhí)行次數(shù)來(lái)度量(2)算法空間復(fù)雜度是指執(zhí)行這個(gè)算法所需要的內(nèi)存空間。06年9月選擇題第7題下列敘述中正確的是DA)一個(gè)算法的空間復(fù)雜度大,則其時(shí)間復(fù)雜度也必定大B)一個(gè)算法的空間復(fù)雜度大,則其時(shí)間復(fù)雜度必定小C)一個(gè)算法的時(shí)間復(fù)雜度大,則其空間復(fù)雜度必定小D)上述三種說(shuō)法都不對(duì)8沙1.1算法512數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是指相互有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)元素的集合。2、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要研究和討論以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:(1)數(shù)據(jù)集合中各數(shù)據(jù)元素之間所固有的邏輯關(guān)系,即數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)。(2)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí),各數(shù)據(jù)元素在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)關(guān)系,即數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)有順序、鏈接、索引等。*:數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)反映數(shù)據(jù)元素之間的邏輯關(guān)系,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)(也稱(chēng)數(shù)據(jù)的物理結(jié)構(gòu))是數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間中的存放形式。同一種邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)可以采用不同的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu),但影響數(shù)據(jù)處理效率。條廼摁嶽趲紺掘鉬戀蚰織鎏癱叡鞬椪髓鏗翝饗俤銧鐎的遐鐳羨皰邂鞲加刑緲詆褓眺存餡蕺猻春鐳胸序存餡結(jié)構(gòu)。8沙12數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念612數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念07年4月選擇題第1題下列敘述中正確的是BA)算法的效率只與問(wèn)題的規(guī)模有關(guān),而與數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)B)算法的時(shí)間復(fù)雜度是指執(zhí)行算法所需要的計(jì)算工作量C)數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是一一對(duì)應(yīng)的D)算法的時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度一定相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分為兩大類(lèi)型:線(xiàn)性結(jié)構(gòu)和非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)。(1)線(xiàn)性結(jié)構(gòu)(非空的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))條件:1)有且只有一個(gè)根結(jié)點(diǎn);2)每一個(gè)結(jié)點(diǎn)最多有一個(gè)前件,也最多有一個(gè)后件*:常見(jiàn)的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)有線(xiàn)性表、棧、隊(duì)列和線(xiàn)性鏈表等。(2)非線(xiàn)性結(jié)構(gòu):不滿(mǎn)足線(xiàn)性結(jié)構(gòu)條件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。*:常見(jiàn)的非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)有樹(shù)、二叉樹(shù)和圖等。8沙12數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念712數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念07年9月選擇題第6題下列敘述中正確的是DA)數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)必定是一一對(duì)應(yīng)的B)由于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間是向量式的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu),因此,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)一定是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)C)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的數(shù)組一般是順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu),因此,利用數(shù)組只能處理線(xiàn)性結(jié)構(gòu)D)以上三種說(shuō)法都不對(duì)8沙12數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念813棧和隊(duì)列1、棧及其基本運(yùn)算棧是限定在一端進(jìn)行插入與刪除運(yùn)算的線(xiàn)性表。在棧中,允許插入與刪除的一端稱(chēng)為棧頂,不允許插入與刪除的另一端稱(chēng)為棧底。棧頂元素總是最后被插入的元素,棧底元素總是最先被插入的元素。即棧是按照“先進(jìn)后出”或“后進(jìn)先出”的原則組織數(shù)據(jù)的。棧具有記憶作用06年9月填空題第4題按“先進(jìn)后出”原則組織數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是棧8沙13棧和隊(duì)列913棧和隊(duì)列2、隊(duì)列及其基本運(yùn)算隊(duì)列是指允許在一端(隊(duì)尾)進(jìn)入插入,而在另一端(隊(duì)頭)進(jìn)行刪除的線(xiàn)尾指針(Rear)指向隊(duì)尾元素,(front)指向排頭元位置(隊(duì)頭)>隊(duì)列是“先進(jìn)先出”或“后進(jìn)后出”的線(xiàn)性表。敬轄結(jié)看樹(shù)勢(shì)空為組任構(gòu)和非線(xiàn)性結(jié)構(gòu),帶鏈的隊(duì)列屬于線(xiàn)性結(jié)構(gòu)07年4月選擇題第5題下面對(duì)隊(duì)列的敘述正確的是DA)隊(duì)列屬于非線(xiàn)性表B)隊(duì)列按“先進(jìn)后出”原則組織數(shù)據(jù)C)隊(duì)列在隊(duì)尾刪除數(shù)據(jù)D)隊(duì)列按“先進(jìn)先出”原則組織數(shù)據(jù)8沙13棧和隊(duì)列10全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件11全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件12全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件13全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件14全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件15全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件16全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件17全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件18全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件19全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件20全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件21全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件22全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解課件23全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言公共基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解