手術(shù)室風險管理59張課件

手術(shù)室風險管理南陽市中心醫(yī)院李雙蘭手術(shù)室風險管理手術(shù)室風險管理南陽市中心醫(yī)院李雙蘭概述■手術(shù)室是醫(yī)院的重要部門,是進行手術(shù)及搶救的重要場所。手術(shù)室環(huán)境及其工作的復雜性和不可預知性使手術(shù)室存在諸多風險和不安全因素。加強手術(shù)室的風險管理是手術(shù)室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容風險■是指會導致不幸、損失及破壞的可能,使機構(gòu)在人力、金錢及聲譽等方面受到損失。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容。通過寫作，學生能從中掌握寫作的方法，養(yǎng)成寫作的習慣，進而培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，科學的世界觀，正確的價值觀和健康的個性心理，并形成良好的表達能力。可見，寫作教學在語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。要提高學生的寫作能力，語文教師的寫作指導起著不可忽視的重要作用。一、重視學生的寫作期望，激發(fā)學生的寫作興趣寫作期望是一種迫切表達的心理狀態(tài)，是培養(yǎng)學生寫作興趣的基礎(chǔ)，是寫作教學得以有效開展的關(guān)鍵。從心理學角度講，情感引導著一個人的行動。積極的情感，比如喜歡、愉悅、興奮，往往會使人產(chǎn)生理解、接納的行為效果；而消極的情感，如討厭、憎惡、氣憤，則帶來排斥與拒絕。所以要讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，就需要最大限度地引導調(diào)動他們的積極情感。“投其所好”則是有效調(diào)動學生情感的辦法。在寫作教學中，我們投學生所好，合理地利用他們的寫作期望往往可以起到事半功倍的效果。首先，我們可以改變傳統(tǒng)的命題形式，采用半命題作文、話題作文、想象作文等學生喜愛的命題形式，解除他們的選材限制與思維束縛，留給他們有選擇的空間，讓他們寫自己最愛寫的東西，從而激發(fā)他們的寫作欲望。其次，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，選擇形式多樣的課型，比如作文活動課、寫法指導課、佳作欣賞課等。針對學生無話可寫的情況，可開展采訪活動等，開拓學生的視野，豐富學生的寫作素材，然后才寫作文；為了提高學生的寫作水平，可以開展寫法指導課，讓學生掌握相關(guān)的寫作方法；對一些佳作，可以通過欣賞課的形式，讓學生欣賞佳作的語言美、思想美和結(jié)構(gòu)美等。最后，還要密切結(jié)合教學內(nèi)容，善于捕捉時機，創(chuàng)設(shè)寫作情景，使其符合學生的求知心理，激發(fā)他們的寫作靈感。語文教師除了要重視學生的寫作期望、激發(fā)學生的寫作興趣外，還應努力保持和發(fā)展學生對寫作的持久興趣。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生寫了幾篇作文后，就失去了興趣。這時，教師就必須及時采取措施讓學生對寫作保持熱情，讓學生在寫作中獲得成功的喜悅。要做到這一點，教師首先要幫助學生克服寫作中遇到的困難，有目的地培養(yǎng)學生的寫作意志，鼓勵他們不斷向新目標挑戰(zhàn)；其次，教師要多與學生談寫作體會，使他們親近你，信任你，對你產(chǎn)生深厚的感情，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能使學生樂于寫作；最后，引導學生博覽群書，也是發(fā)展學生寫作興趣的有效途徑。當學生的寫作期望提升到一定的高度時，他們就會不斷地對寫作產(chǎn)生新的興趣點。這樣我們的寫作教學就能化被動為主動。通過學生的主動學習來提高他們的寫作能力。二、指導學生觀察生活，開展課外閱讀，豐富學生的寫作素材學生寫作習慣的養(yǎng)成和寫作能力的提高，是與教師的有效指導密切關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會觀察生活，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息?！笨梢娢恼碌脑搭^活水就是豐富多彩的生活。因此，作為語文教師，應指導學生學會觀察生活，努力培養(yǎng)他們的觀察能力。一個人的觀察能力不是天生所具有的，而是由對生活的感受積累而形成的。它需要教師的有效指導。一是語文教師應幫助學生明確觀察生活對寫作的重要意義；二是教給學生觀察生活的方法，比如遠望、細觀、粗覽等，還可以按照一定的順序或從多角度進行觀察；三是進行觀察實踐，語文教師要指導學生做生活的有心人，注意身邊人們的喜怒哀樂，體會親情友情的溫暖甘甜，了解事物的千姿百態(tài)，認識事情的來龍去脈等；語文教師還應利用課外活動、節(jié)假日，帶領(lǐng)學生走出校門，去欣賞祖國的山河等自然風光，讓學生感受祖國山河的壯美，帶領(lǐng)學生參觀工廠、工地、集市等，讓學生欣賞生產(chǎn)勞動的壯美；語文教師還要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點問題，如“臺灣局勢、怎樣看待美伊戰(zhàn)爭、印度洋地震海嘯所帶來的災禍與國際社會的救援”等；四是要求學生把觀察到的東西經(jīng)過思考分析后以日記或周記的形式記錄下來，或敘述，或說明，或描寫，或評議；五是語文教師應對學生的日記或周記及時檢查與批閱，指出優(yōu)缺點。指導學生觀察生活，既可培養(yǎng)學生的社會責任感與關(guān)注生活的意識，又能拓展學生的視野，增加學生對生活的感悟體驗，為作文提供取之不盡的生活素材。開展課外閱讀活動，加深學生對生活的感悟，豐富學生的寫作素材。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對寫作具有重要的作用。只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。古今中外，大凡有成就的作家，無不從別人的作品里吸收營養(yǎng)。比如美國作家杰克?倫敦，愛好讀書，把美好的語句、生動的比喻和有用的生活素材都記在小紙片上，然后背誦下來。正是靠他對語言和生活的不斷積累，在創(chuàng)作時，才能得心應手，寫出像《熱愛生命》這樣膾炙人口的作品。因此，語文教師在寫作教學中，要認真指導學生開展課外閱讀活動，為學生的寫作鋪路搭橋。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”開展課外閱讀活動，學生可以間接地獲取生活素材，感受到祖國語言文字的無窮魅力，學會一定的寫作方法，他們的身心會得到長足的發(fā)展，他們的情感也會變得豐富起來，寫出來的文章也就有情有意了。三、采用多種途徑，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以概括世界的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。”可見，想象力是衡量一個人智力水平高低的重要標志。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！毕胂罅υ谧魑倪^程中顯得尤其重要，它對文章的立意、構(gòu)思起著很大的作用，主題可在想象中得到提升，材料可在想象中豐富起來，結(jié)構(gòu)可在想象中更完美嚴謹，語言可在想象中生動起來。但想象力不是與生俱來的，而需要通過有效訓練得以培養(yǎng)。在教學中，我們可以采用多種途徑培養(yǎng)學生的想象能力。(1)創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的想象力。兒童富于幻想，可采用看圖畫、聽音樂的方法，如播放鳥鳴聲，讓學生根據(jù)聽到的聲音展開想象，然后用文字描繪聲音的畫面。(2)利用文學作品，培養(yǎng)學生的想象力。語文教材中的詩歌、散文、小說、寓言等文學作品富有大量的想象成份，它們?yōu)閷W生的想象提供了廣闊的空間。比如小說《孔乙己》留下一個空白結(jié)尾，孔乙己的最后結(jié)局是怎樣呢?可讓學生來續(xù)寫。(3)借助活動。孩子們生性天真活潑，尤其喜愛活動。開展豐富多彩的活動，有利于調(diào)動學生的思維積極性，有利于培養(yǎng)學生的想象力。比如開展智力競賽活動、猜謎語活動、編寫故事活動等。實踐證明，以上方法可以有效地培養(yǎng)學生的想象力，大大提高了學生的寫作水平。學生有了豐富的想象力，就能打開寫作的思路，自由馳騁，無所羈絆，盡情飛翔，描寫出栩栩如生的人物，勾畫出生動形象的畫面，抒發(fā)出豐富強烈的感情。當然，培養(yǎng)學生的想象力的途徑不止這些，這里不一一舉例了。四、革新作文的評改方式，提高學生的修改能力《語文新課程標準》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”可見，培養(yǎng)學生修改作文的能力是寫作教學中的重要任務。作文的評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高作文水平的重要手段。作文評改，傳統(tǒng)的做法是由教師包辦，全批全改，精批細改，學生作文的優(yōu)劣由教師說了算。誰知“吃力不討好”。學生長期處于被評改的被動地位，也就漸漸地失去了對作文的興趣，不能領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，不能發(fā)現(xiàn)作文中的缺點，寫作水平停滯不前。因此，語文教師要革新作文評改方式，以“改”促“寫”，提高學生的寫作水平。我們只有不停地探索，寫作教學才能走向更科學、更有效的道路。李志云，廣東清遠市陽山縣青蓮中學教師。引言近些年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國作為一種新型的教育教學模式一定程度上得到了推廣和使用，也一定程度上發(fā)揮了學生學習的主觀能動性和探究意識，讓課堂回歸于學生，符合我國當前素質(zhì)教育和高效教學的需要，也一定程度上提升了教學與學習的質(zhì)量。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學來說，也稱為顛倒教學，它起源于美國的“林地公園”初中，最開始是老師將錄制好的講課內(nèi)容放到網(wǎng)絡上，讓學生自己觀看教學視頻，在課堂上通過對視頻的學習來完成和解決課堂作業(yè)，老師只對學生有困難的問題進行剖析和講解，使得教學具有針對性和實效性。本文就如何進行初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前優(yōu)化對策的研究，促進問題提前解決，為課上解決問題提供依據(jù)做深一步探討。一、構(gòu)建系統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變學習方式翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生主動學習為基礎(chǔ)與前提的模式，在這個過程中教師只是做簡單指導。教師在這個學習方式變革的過程中，要把一定的系統(tǒng)思維構(gòu)建起來，把一些課的內(nèi)容劃分成眾多小主題之后達到一覽眾山小的教學效果，使學生能夠選擇被整理的微課程內(nèi)容來學習。學生在這?N模式下才能對知識體系的位置進行了解，也能夠集中精力提升邏輯思維能力。學生在網(wǎng)絡學習中對必需知識的獲得都離不開教師以此模式為學生提供的豐富的學習資源。二、初中語文教學翻轉(zhuǎn)課堂課前準備的相互結(jié)合語文教師還要和學生一起積極摸索多樣化的進行預習設(shè)計，避免每節(jié)課的效率喪失、不要每次語文課堂的預習都是千篇一律的相關(guān)填空、問答、文字等。語文的課前預習設(shè)計形式上可以是多樣化的，有問答題的、材料分析的、自主命題的、小論文形式等文字形式，也可是利用圖片收集、資料的征集、人物訪問等圖片相關(guān)形式、視頻等很多多媒體形式，還可以是短劇的具體展示、電影評析等等語言的表達?？傊ㄟ^學生的積極相關(guān)參與，提高學生課前準備的相關(guān)能力，只有學生愿意主動的進行學習，就會真實反映認知水平和學習語文過程中的問題。學生的“最近發(fā)展區(qū)”是一個動態(tài)的區(qū)域，一個人在不同的時期認知水平有發(fā)展，不同的人在同一時期認識水平也不可能是一致的。所以，當學生處于初中時期時，一定要時刻謹記，我們探求的現(xiàn)有認知水平和潛在認知水平永遠不會是一條水平線。這個發(fā)展趨勢就是多媒體的具體實施，多媒體教學是以計算機為主要媒介進行的活動，用多媒體幫助教師執(zhí)行教學任務的活動，使用聲音、圖像、圖形等多種媒體進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)以及傳遞，并將文字、聲音、圖像、圖形、集成為一體。我們不能簡單地將英語教授課堂變成了多媒體的展示課，老師們也應該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進行積極引導學生參與到教學里面的過程中，形成非常良好互動的課堂氣氛。三、課前相關(guān)問題的準備的積極反饋和及時反饋語文學習是一個互動的過程，互動得越充分學習的效果就會越會顯著，所以每次當學生在課前預習中出了問題之后，必須要積極及時地給予相對應的反饋，這樣會形成有效互動，既能給語文教師提供更多的教學信息，又能讓學生學習在最大程度受益，并且保持持續(xù)互動的一些興趣。故而，翻轉(zhuǎn)課堂生成的問題不一定都是優(yōu)質(zhì)的，可能很淺顯，可能是偏離教學主題的，甚至問題本身就是錯誤的。教師可以將各種問題分類處理，優(yōu)質(zhì)的可以用在語文課上教學，膚淺的問題可以由指導學生自己進行解決，偏離教學主題的希望在鼓勵思考的與此同時，給予相關(guān)資料指導，幫助一些完成，對于錯誤問題當然也不要置之不理，要誠懇地支持相關(guān)錯誤，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助糾正學生的問題。普遍的問題可以用在語文課上討論，個別的問題可以小范圍研究，比如在語文課上進行朗讀的比賽，和一些有效的思考內(nèi)容，對于語文課文的內(nèi)容有一些更深層面的理解。信息化過度不應該將教學內(nèi)容通過多媒體的設(shè)備直接灌輸給學生，教師在初中語文教學過程前進行相關(guān)的準備，要積極的充當作為一個課堂“點撥”的角色。我們不能簡單地將語文教授課堂變成了多媒體課，老師們也應該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進行積極引導學生參與到教學里面的過程中，形成非常良好互動的課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂是當前初中教學中流行的課堂形式，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究以及實例也是非常多。翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的如何，關(guān)鍵不在于課堂上而是課前的準備以及研究，這個準備不僅包括了教師的相關(guān)準備，還包括了學生學習綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)語語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學在學生的課外的學習中有許多優(yōu)勢，可以激發(fā)學生學習的興趣，改變教的模式，提高少數(shù)民族課堂教學的效率。學生越來越強調(diào)開始獨立與個性，注重自我的特點。他們對事物的相關(guān)認識，往往都帶有幻想的一些色彩，帶有片面性以及幼稚性。翻轉(zhuǎn)課堂支持下的語文的翻轉(zhuǎn)課堂能夠鞏固學生學習的相關(guān)主體地位，促進學生的學習能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學的相關(guān)效率。這樣初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前準備優(yōu)化策略。【手術(shù)室風險管理手術(shù)室風險管理手術(shù)室風險管理寫作教學是1概述■手術(shù)室是醫(yī)院的重要部門,是進行手術(shù)及搶救的重要場所。手術(shù)室環(huán)境及其工作的復雜性和不可預知性使手術(shù)室存在諸多風險和不安全因素。加強手術(shù)室的風險管理是手術(shù)室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容概述2風險■是指會導致不幸、損失及破壞的可能,使機構(gòu)在人力、金錢及聲譽等方面受到損失。風險3風險管理■是研究風險發(fā)生規(guī)律和風險控制技術(shù)的一門新興管理科學。風險管理是一個過程,通過系統(tǒng)地、廣泛地確認化風險所造成的風險管理的整體策略,使大家對潛在的風險有所警覺,從而在風險可能導致?lián)p失之前,有機會解決或面對風風險管理是一種預防性的方法,目的是識別和區(qū)分風險的嚴重程度,以便減少風險帶來的負面后果風險管理4醫(yī)療體系進行風險管理的意義在醫(yī)療過程中,醫(yī)療風險始終存在,將風險管理的原理和方法引入醫(yī)療風險的管理,通過風險風險評估、風險評價等過程,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化組合各種風險管理技術(shù),能夠更有效地發(fā)現(xiàn)、處理和控制醫(yī)療活動中的各種風險,以期達到減少風險發(fā)生率,對以發(fā)生的風險使其將損失降到較低程度的目的醫(yī)療風險無處不在已成為醫(yī)療界的共識,風險的存在可能與制度、紀律性、能力、溝通、設(shè)施、程序等問題有關(guān)醫(yī)療體系進行風險管理的意義5制度溝通風騰紀律性存在的相設(shè)施關(guān)因素能力程序等從識和防范醫(yī)療風險,并從根本上社絕醫(yī)療、護理錯和事的發(fā)生,建立健全風驗管理機制至關(guān)重要制度6風險管理的目標、原則與方法■風險管理的目標:建立、維持及保障醫(yī)療服務環(huán)境的安全,降低嚴重事故發(fā)生機會,減少因醫(yī)療糾紛帶來的損失■風險管理的原則:找出風險、分析風險、控制風險風險管理方法:風險管理的過程、降低風險的步驟、充分認識風風險管理的目標、原則與方法7險管理的過1、確立一般情況,風險注冊溝通及詢2,定出風險3,分析風險4、評估風險及將風險監(jiān)察及復查級5、處理風險險管理的過81、探索和確2、制定3、評認降低出改變風險的行為的估提出的改進對策方案方案4、設(shè)計改0、發(fā)布、進方案推廣成果(2)降低風險的步驟9、采取補5、確定行動救和輔助措計劃的可接受施8、改進發(fā)展、性、可行性形成有效計劃實施的效措施,確保改進計改進果評價劃的成功計劃1、探93)醫(yī)療風險處理策略■風險教育:通過風險教育來提高相關(guān)人員對醫(yī)療風險的認識,增強責任感和防范意識風險預防:采用相應的措施,預防風險的發(fā)生。包括不斷完善、健全管理制度,合理的工作流程,加強設(shè)備維護等■風險回避:減少甚至停止開展具有極高風險的醫(yī)療服務項目、不開展不具備診斷條件的項目3)醫(yī)療風險處理策略10手術(shù)室風險管理59張課件11手術(shù)室風險管理59張課件12手術(shù)室風險管理59張課件13手術(shù)室風險管理59張