經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理

經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房婦產(chǎn)科秦書(shū)英病史匯報(bào)患者儀平芳,女,61歲,漢族,已婚,農(nóng)民令主訴:腰骶部脹痛伴陰道分泌物增多4+月一、以學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)思想當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表Rogers曾提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對(duì)人的本性的錯(cuò)誤的假設(shè)上，所采取的“灌輸”的方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成為無(wú)主見(jiàn)、缺乏適應(yīng)性的個(gè)體。學(xué)習(xí)者都具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，有自我認(rèn)識(shí)、自我指導(dǎo)和自我評(píng)判的能力。在以人為本的和諧社會(huì)建設(shè)中，以人為本既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙詫W(xué)生為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人的生命及生存環(huán)境。重視學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，就要求初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，注重學(xué)生的生活實(shí)踐，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并建立平等的師生關(guān)系。一定要注意到學(xué)生是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的“以學(xué)生為本”思想的缺失社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教育存在很多問(wèn)題，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展。一是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于種種原因，學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力沒(méi)有真正提高。在教學(xué)過(guò)程中以講語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法為主，從而忽視了口語(yǔ)等英語(yǔ)能力教學(xué)。二是初中英語(yǔ)教學(xué)手段十分單一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但當(dāng)前初中學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合。目前，有些教師受“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威思想影響較深，仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變教師角色的觀念，簡(jiǎn)單地把自己看作是知識(shí)的承載者和傳播者，在教學(xué)過(guò)程中僅由教師單方確定課程大綱，并由教師選擇授課方法。三是不少初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。四是學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我管理。當(dāng)前初中學(xué)生還擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏獨(dú)立自主行使、支配自己的權(quán)利，缺乏與他人互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地妨礙學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、新時(shí)期“以學(xué)生為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略1．開(kāi)展豐富多彩的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)初中學(xué)生對(duì)圖文并茂的英文內(nèi)容總是興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可在學(xué)校的宣傳欄和黑板報(bào)爭(zhēng)得一席“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”，充分利用這些板報(bào)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)宣傳。英語(yǔ)園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和英語(yǔ)名言，也可以是英語(yǔ)詩(shī)歌，也可編寫(xiě)一些游戲、謎語(yǔ)等。信息時(shí)代隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，教師還可利用英特網(wǎng)建立英文網(wǎng)站，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文、網(wǎng)絡(luò)日記等。此外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用常用的英語(yǔ)課件制作軟件，借助英語(yǔ)多媒體直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫(huà)面，將教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。2．積極營(yíng)造跨初中英語(yǔ)文化交際語(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)應(yīng)該被納入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)義等語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)，教師應(yīng)努力挖掘語(yǔ)言形式內(nèi)的文化內(nèi)容，介紹其文化背景，結(jié)合文化知識(shí)講授語(yǔ)言的交際法則，促使語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的積累相融合。教師可通過(guò)第二課堂的多種形式，積極地設(shè)計(jì)一些真實(shí)的或假設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解，還可利用多媒體軟件向?qū)W生提供比教材更為豐富的語(yǔ)言文化和背景知識(shí)。例如，在講授有關(guān)澳大利亞的課文時(shí)，教師可以利用多媒體展示具有代表性的風(fēng)光和名勝的圖片，讓學(xué)生更多地、更為直接地去了解澳大利亞，感受它的地理、地貌、風(fēng)土人情和社會(huì)文化等。這樣既豐富了學(xué)生的文化生活，又使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中獲取了不同文化的背景知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。3．大力引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂合作教學(xué)法通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生參與其中，平時(shí)有些學(xué)生可能上課不敢發(fā)言，但在組里同伴之間消除了這種膽怯的心理，而一些平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽(tīng)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了一些英語(yǔ)句式的表達(dá)。在實(shí)施中，首先根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)讓全班學(xué)生自由結(jié)成小組討論和交流。如果學(xué)生遇到生詞句式等問(wèn)題，可以小組合作根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或查字典。在展示成果環(huán)節(jié)。教師可以讓各小組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代表咨詢(xún)有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以此來(lái)激勵(lì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。4．加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通和關(guān)愛(ài)良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生極易受到傷害，其他任何同學(xué)一聲輕微的嘆息或老師一句不耐煩的話(huà)語(yǔ)便可以使他們正在形成的安全感頃刻之間完全消失。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并按步驟實(shí)現(xiàn)，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一。自信心低的學(xué)生常常設(shè)定的目標(biāo)脫離實(shí)際，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定出近、中和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語(yǔ)技能。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，教師都要鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，采用等級(jí)評(píng)定或競(jìng)賽等方式樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而使他們更愿意迎接新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、總結(jié)初中學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，“以人為本”初中英語(yǔ)教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力必然獲得較大的提高。在初中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式是幾乎唯一的教學(xué)用語(yǔ)，貫穿于化學(xué)教學(xué)全程。化學(xué)方程式，一方面表現(xiàn)為元素符號(hào)及基本化學(xué)式的正確書(shū)寫(xiě)，使得反應(yīng)物、生成物分子等知識(shí)在學(xué)生頭腦中根深蒂固；另一方面也可以讓學(xué)生提升運(yùn)用化學(xué)的能力，有效地開(kāi)拓化學(xué)思維。所以可以說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式及相關(guān)延伸的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生全面了解化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)都是極為重要的。一、如何打好元素符號(hào)及化學(xué)式基礎(chǔ)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式三部分內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，元素符號(hào)是基礎(chǔ)，化學(xué)式是拓展，化學(xué)方程式是延伸。所以熟記元素及原子團(tuán)對(duì)應(yīng)的符號(hào)、化合價(jià)，是熟練掌握化學(xué)方程式的關(guān)鍵。筆者一般采取如下措施，解決學(xué)生如何打好元素符號(hào)及化學(xué)式基礎(chǔ)的問(wèn)題。1.以興趣教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與欲、表現(xiàn)欲也很強(qiáng)。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)手段，將重點(diǎn)、難點(diǎn)有計(jì)劃地分布在不同的教學(xué)方法中去，使學(xué)生可以較為輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，比如把元素符號(hào)或者化合價(jià)等用順口溜的形式說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，既有趣也容易記，學(xué)習(xí)效果很明顯。2.巧妙降低教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較頭疼的任務(wù)，在教學(xué)時(shí)可以將難點(diǎn)分散開(kāi)，穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)，讓一個(gè)難點(diǎn)變?yōu)閿?shù)個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)。另外，把化學(xué)用語(yǔ)梳理成系統(tǒng)，歸為三個(gè)階段的學(xué)習(xí)是比較恰當(dāng)?shù)?。第一階段，把部分簡(jiǎn)單的、易于理解的元素符號(hào)及化學(xué)式等內(nèi)容的規(guī)范形式介紹給學(xué)生知道，使學(xué)生基于獵奇心理感受并記住一些常見(jiàn)符號(hào)。具體的方法是每節(jié)課利用課前或者課后的二三分鐘，識(shí)記三五種元素符號(hào)，這種分散記憶的方法，學(xué)生感覺(jué)輕松，沒(méi)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)，而且覺(jué)得有趣，愿意學(xué)。在正式的化學(xué)授課過(guò)程中，教師可以在教材所涉及的物質(zhì)下面示范性標(biāo)記出化學(xué)式，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地接觸化學(xué)式，而不必做硬性掌握要求。久而久之，學(xué)生熟而成誦，已經(jīng)具備深刻印象的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量亦會(huì)因之而提高。第二階段，是理解元素符號(hào)與化學(xué)式的關(guān)系、理解化學(xué)式與化學(xué)方程式關(guān)系的時(shí)期，使學(xué)生掌握這三個(gè)概念的具體含義，并基本了解它們的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)用元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，再用化學(xué)式書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。另外，化學(xué)方程式是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，需要以化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，了解了化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，就基本能夠正確書(shū)寫(xiě)、理解、掌握化學(xué)方程式。還應(yīng)當(dāng)注意，配平化學(xué)方程式是化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要講解數(shù)學(xué)中的最小公倍數(shù)法，還要以實(shí)例的方式介紹奇數(shù)配偶法等知識(shí)。第三階段，學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)化學(xué)方程式有了基本的認(rèn)知領(lǐng)會(huì)，此時(shí)的教學(xué)要側(cè)重于成果鞏固，擴(kuò)大化學(xué)用語(yǔ)在學(xué)生頭腦中的應(yīng)用范圍和影響力度，比如使用化學(xué)方程式進(jìn)行酸堿鹽性質(zhì)的表述、氧化物關(guān)系的表述，都是十分必要的。二、如何指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，正確領(lǐng)會(huì)是一方面，更重要的是能夠正確書(shū)寫(xiě)，畢竟格式標(biāo)準(zhǔn)是考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，若想書(shū)寫(xiě)正確，必須注意條件的全面性。有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式的時(shí)候，很容易遺忘反應(yīng)條件，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件全面的重要性，使學(xué)生明確因條件不同，所產(chǎn)生的產(chǎn)物也會(huì)大相徑庭。例如二氧化碳同水溶合后產(chǎn)生碳酸，但是在光合作用狀態(tài)下則產(chǎn)生氧氣和葡萄糖。其次，若想書(shū)寫(xiě)正確，就要厘清反應(yīng)的基本類(lèi)型。初中階段化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型有化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等數(shù)種，將這些化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型明確區(qū)分，并掌握其各自所屬的特征，對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式大有幫助。教師可以幫助學(xué)生整理如下：化合反應(yīng)的基本特征是從多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)，書(shū)寫(xiě)與之相關(guān)的方程式時(shí)，要重點(diǎn)識(shí)記產(chǎn)物，例如鐵在有氧燃燒狀態(tài)下必然產(chǎn)生四氧化三鐵。產(chǎn)物生成是有規(guī)律可循的，例如在水的作用下，非金屬氧化物產(chǎn)生酸，金屬氧化物產(chǎn)生堿。幫助學(xué)生找出規(guī)律，或者指導(dǎo)學(xué)生自行找出規(guī)律，有助于提高學(xué)生化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)能力。初中階段會(huì)遇到三種置換反應(yīng)，包括金屬活動(dòng)性?xún)?yōu)于氫的金屬置換酸中的氫，用活潑金屬置換鹽溶液里面的不活潑金屬，作為還原劑的氫氣、木炭同金屬氧化物所形成的置換反應(yīng)等。而學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相交換成分這一特定規(guī)律再進(jìn)行產(chǎn)物確定則容易得多。此外還要注意以下內(nèi)容：鹽與鹽之間的反應(yīng)、鹽與堿之間的反應(yīng)，反應(yīng)物一定要做到均為可溶；生成物析出沉淀、生成水或者放出氣體；氫離子同碳酸根離子發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生水與二氧化碳；銨根離子同氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)生成水與氨氣，這些普遍規(guī)律是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為常識(shí)加以熟記的。三、如何幫助學(xué)生快速記憶化學(xué)方程式方程式是化學(xué)方程式的保證，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。有鑒于此，筆者認(rèn)為正確、熟練地記憶化學(xué)方程式可以借助兩種手段加以實(shí)現(xiàn)。第一種手段是歸納記憶。按照化學(xué)方程式的知識(shí)系統(tǒng)及反應(yīng)類(lèi)型等規(guī)律，讓本來(lái)零亂分散的知識(shí)總結(jié)成具有一定規(guī)律性的圖表、口訣，或者以重點(diǎn)物質(zhì)當(dāng)作引領(lǐng)條件，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二種手段是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)興趣記憶法?；瘜W(xué)方程式枯燥難記是眾所周知的事實(shí)，怎樣讓這種獨(dú)特的化學(xué)用語(yǔ)變得興味盎然、有聲有色，實(shí)在是值得教師探討的課題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶不失為一種有效的辦法。比如氧氣中的硫產(chǎn)生燃燒，便可以用這樣的口訣完成記憶：“燃硫進(jìn)入氧，燃燒肯定旺?；鹧嫔{(lán)紫，瑰麗真漂亮。出現(xiàn)的氣體，卻也真夠嗆?！蓖瑯拥?，氧氣中的磷產(chǎn)生燃燒，可以用這樣的口訣完成記憶：“紅磷燒著夠熱鬧，明亮、濃煙一起到?！睂?shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象記熟了，化學(xué)方程式的記憶自然也不是難事。四、學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題及其解決措施1.化學(xué)變化記憶失誤化學(xué)變化的過(guò)程記不住，參與過(guò)程的反應(yīng)物和生成物也就難以被記住，例如在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行二氧化碳制取以后，再寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生無(wú)法弄清用過(guò)了什么藥品，生成了哪些成分，也就沒(méi)有辦法寫(xiě)出準(zhǔn)確的化學(xué)方程式。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)式?jīng)]有掌握，直接寫(xiě)化學(xué)方程式，無(wú)異于緣木求魚(yú)、盲人摸象。針對(duì)此種情況，可以采取下列辦法予以解決，一是讓學(xué)生用回憶實(shí)驗(yàn)藥品、器材、現(xiàn)象的辦法加強(qiáng)過(guò)程記憶，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記憶的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)方程式的理解認(rèn)知。二是將不同的化學(xué)方程式進(jìn)行分類(lèi)歸納，按照其所屬的類(lèi)別予以系統(tǒng)劃分，使之有章可循、有法可依。2.忘記配平過(guò)程初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，忘記配平過(guò)程是很常見(jiàn)的問(wèn)題，具體可以分成兩種情況。第一種情況是未能掌握配平技巧。處理這種問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提醒學(xué)生運(yùn)用最小公倍數(shù)法，并把常遇到的化學(xué)方程式配平經(jīng)驗(yàn)展示給學(xué)生，再讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立配平，使學(xué)生熟能生巧，從而建立學(xué)習(xí)的信心。接下來(lái)再不斷地提高配平練習(xí)的難度，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，提升技能。第二種情況是雖然掌握了技巧，但是卻因疏忽大意而犯錯(cuò)，有些學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心，只配平了方程式中的幾種原子，卻忘記配平另一種原子。解決學(xué)生疏忽大意的問(wèn)題，除了在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其細(xì)致的習(xí)慣外，再就是硬性地要求學(xué)生互查。3.寫(xiě)錯(cuò)條件或者標(biāo)錯(cuò)符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)條件與標(biāo)錯(cuò)符號(hào)的原因同忘記配平的原因基本相同，實(shí)例也比比皆是，如將“點(diǎn)燃”錯(cuò)寫(xiě)為“燃燒”或“高溫”，或者是干脆省略不寫(xiě)。反應(yīng)物里面原本就有氣體，卻依然加注生成物氣體符號(hào)等。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面要讓學(xué)生加深記憶、加強(qiáng)練習(xí)，另一方面也要幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，再通過(guò)講解、習(xí)題訓(xùn)練等方式糾正錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤內(nèi)容與糾錯(cuò)過(guò)程展示給全班學(xué)生知道。初中階段的化學(xué)方程式教學(xué)是學(xué)生理解掌握的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，它與化學(xué)原理概念相關(guān)的教學(xué)、化合物特點(diǎn)的教學(xué)、計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)有著密切的關(guān)系，只有讓化學(xué)方程式這部分內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、化學(xué)運(yùn)用能力都得到質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房56、死去何所道，托體同山阿。經(jīng)腹子宮1經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房婦產(chǎn)科秦書(shū)英經(jīng)腹子宮全切2病史匯報(bào)患者儀平芳,女,61歲,漢族,已婚,農(nóng)民令主訴:腰骶部脹痛伴陰道分泌物增多4+月病史匯報(bào)3病史介纖令現(xiàn)病史:患者于4+月前無(wú)明顯誘因感下腹及腰骶部墜脹不適,伴陰道分泌物增多,黃,臭,偶有白帶夾血絲菌裎蔭道炎,宮積曾到重慶西南醫(yī)院檢查提于3+月前在我院住院治療(予以抗炎、陰道灌洗上藥)后好轉(zhuǎn)出院。于1周前再次出現(xiàn)上述癥狀。于2015年5月18日前來(lái)我院要求住院手術(shù)治療。門(mén)診以“宮腔積膿?”收入住院;入院時(shí)精神、食欲、睡眠差,小便正常,習(xí)慣性的便秘,體重?zé)o明顯變化。令既往史:既往素健。否認(rèn)“糖尿病、冠心病”病史,否認(rèn)“病毒性肝炎、肺結(jié)核、傷寒”等傳染性疾病史;否認(rèn)食物過(guò)敏史,有青霉素藥物過(guò)敏史;否認(rèn)外傷、手術(shù)史,無(wú)輸血史,預(yù)防接種更不譯。病史介纖4病史介纖個(gè)人史:生于本地,無(wú)吸煙、飲酒史婚育史:23歲結(jié)婚,愛(ài)人患老年癡呆,夫妻關(guān)系和睦月經(jīng)史:13歲3-4/30,45歲絕經(jīng),量中,色暗紅,偶有痛經(jīng)癥,白帶多,膿性,有異味孕4產(chǎn)3。家族史:無(wú)家族遺傳病史病史介纖5專(zhuān)科檢查令外陰已婚已產(chǎn)型;陰道通暢,粘膜萎縮,宮頸萎縮,宮頸口充血,陰道內(nèi)白帶多,黃,子宮輕壓痛,雙附件區(qū)未捫及異常亦無(wú)觸痛專(zhuān)科檢查6輔助檢查彩超提示:宮肉膜顯示不清,見(jiàn)絮狀強(qiáng)回聲,考慮宮腔積液(積膿?)令心電圖:竇性心動(dòng)過(guò)緩,電軸左偏,低電壓胸片:兩肺、心膈未見(jiàn)異常。輔助檢查7輔助檢查令血液檢査:血常規(guī)、凝血功能、生化檢査、肝腎功能均正常。乙肝表面抗原陰性;HⅣV陰性;梅毒螺旋體抗體陰性。φ白帶常規(guī):清潔度Ⅲ°未見(jiàn)滴蟲(chóng),未見(jiàn)卵圓形孢子體及芽生孢子體。宮頸特殊染色體檢查:炎性反應(yīng)。輔助檢查8般情況介紹(入院時(shí))今體溫363℃脈搏70次/分今呼吸20次/分冷血壓122/76mmHg雙肺呼吸音清晰,心率70次/分,律齊,未聞及雜音般情況介紹(入院時(shí))9斷令宮腔積膿?斷10何為宮腔積膿?令即是宮腔內(nèi)有膿液積滯。當(dāng)患有急性或慢性子宮內(nèi)膜炎時(shí),宮頸口堵塞,引流不暢,分泌物滯留在子宮內(nèi),即可發(fā)生宮腔積膿。如患有子宮頸惡性腫瘤,嚴(yán)重的慢性宮頸炎、老年性陰道炎,或?qū)m頸冷凍或錐切后,均有可能造成子宮頸管狹窄,引流不暢而導(dǎo)致宮腔積膿的發(fā)生。宮腔積膿少數(shù)患者有白帶增多等輕微現(xiàn)象,但是最后可導(dǎo)致子宮內(nèi)膜癌,子宮內(nèi)膜癌性滲出或者組織壞死等嚴(yán)重疾病何為宮腔積膿?11經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理12經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理13經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理14經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理15經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理16經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理17經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理18經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理19經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理20經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理21經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理22經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理23經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理24經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理25經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理26經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理27經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理28經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理29經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理30經(jīng)腹子宮全切的護(hù)理查房課件整理31經(jīng)腹子宮全切的護(hù)