貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度課件

貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。貫人法撿測(cè)砌砂漿抗壓強(qiáng)度目錄1總則2術(shù)語(yǔ)、符號(hào)3檢測(cè)儀器4檢測(cè)技術(shù)5砂漿抗壓強(qiáng)度計(jì)算6檢測(cè)報(bào)告7工程實(shí)例初中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。一個(gè)富有個(gè)性化的課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持、學(xué)習(xí)化學(xué)信心的強(qiáng)化、對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、對(duì)初中課程改革的順利實(shí)施起著不可忽視的作用。成功地教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“是不是使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看是不是把該講得知識(shí)都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！庇行Ы虒W(xué)是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的一種新的教學(xué)理念?！坝行Ы虒W(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過(guò)程中使學(xué)生盡可能獲得最高效益。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)有效課堂教學(xué)應(yīng)按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面我就從教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段――教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的反思評(píng)價(jià)，來(lái)談一下自己的淺見：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗―課前精心準(zhǔn)備策略一、從有效備課入手新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。首先，把握教材是有效備課的前提。新課改后，我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。二、備課的目標(biāo)要重實(shí)效新課程有新課標(biāo)，教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過(guò)程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。我們備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效備課的關(guān)鍵。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過(guò)哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。注重學(xué)習(xí)方法，要考慮這一方法什么時(shí)候能有效發(fā)揮，哪種類型的學(xué)生應(yīng)采取何種方法，個(gè)體與整體學(xué)習(xí)效果最好。備課還要考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問(wèn)題，考慮到課堂上會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，需要我們運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出體會(huì)和不足，記下學(xué)生學(xué)習(xí)。三、備課時(shí)還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個(gè)過(guò)程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師上課特點(diǎn)而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，擴(kuò)大信息來(lái)源，并且要求信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。“把最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。總之新課該下的化學(xué)教學(xué)要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使備課真正意義上為教學(xué)服務(wù)。備課只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，我們還要抓住主陣地，有效教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵：新課程要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責(zé)不但要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這又要求教師是一個(gè)開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。課堂教學(xué)中教師要放下架子，樂(lè)于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對(duì)不同見解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）課堂管理很重要，管理課堂的目的是為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。建立以愛為基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，“愛”是從尊重學(xué)生人格為依托的，沒(méi)有侮辱、貶損，更沒(méi)有威脅、體罰，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為化學(xué)課改革的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，教師的教是教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，牢記“愛”的前提，適時(shí)的提示話語(yǔ)和眼神、動(dòng)作變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生能提高課堂聽課效率的必備手段。要提高課堂效率要策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題。教師要有時(shí)間和效益的觀念，要從學(xué)生的整體利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，選擇合適的教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)方式，多手段激發(fā)興趣。還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。不但如此，而且根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一對(duì)矛盾：中學(xué)生知識(shí)的前沿性和教材內(nèi)容的滯后性，比如，學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了各種尖端技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)狀，可是教材不可能及時(shí)補(bǔ)充，為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生介紹一些自然科學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)寧波三江口出現(xiàn)的大量水葫蘆事件，向?qū)W生介紹有關(guān)水葫蘆的知識(shí)；介紹納米技術(shù)，介紹瘋牛病的有關(guān)知識(shí)等等。讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，身邊就有化學(xué)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)到“課堂上學(xué)化學(xué)，生活中找化學(xué)、用化學(xué)”，這種做法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很有幫助。有效教學(xué)還要求我們?nèi)シ此?，注重教學(xué)反思，爭(zhēng)取更上層樓。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，可以大大改善教學(xué)行為?！安粫?huì)寫反思的老師不會(huì)成為名師”是一句至理名言，我們不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，備課以及教學(xué)結(jié)束后的反思所體現(xiàn)出來(lái)的主要教育思想也是應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)?？傊?，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)成效性，構(gòu)筑初中教育優(yōu)質(zhì)工程。初中化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)教育?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中化學(xué)在“教學(xué)中提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能彌補(bǔ)不足，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一節(jié)課時(shí)就可以在課件中播放錄像，展示火災(zāi)給人身和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的危害、損失，還有滅火的各種方法，如何逃生等。為了最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，可以制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，使枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、利用信息技術(shù)，展示物質(zhì)的微觀世界，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解；而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見的分子、原子、離子來(lái)解釋的，教師憑嘴來(lái)解釋學(xué)生不好理解，如果做成課件演示模擬，學(xué)生一目了然。如：氧化汞受熱分解我們可以制作動(dòng)畫，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。這形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分解、重組，變抽象不可視為形象可視。這使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課中，設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫顯示原子內(nèi)部的構(gòu)成、原子核外電子運(yùn)動(dòng)；氯化鈉的形成過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示，可使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材難點(diǎn)。三、利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過(guò)多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如對(duì)氧氣、二氧化碳、氫氣的制取這個(gè)部分進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)時(shí)，首先以列表的形式展示所有的制取裝置，讓學(xué)生分析選擇不同裝置的原因，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。然后，將相關(guān)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的每年各省市中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)、對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。像這樣，教師教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。四、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便。我們通過(guò)網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。如從人民教育出版社網(wǎng)上，下載某單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法、最新試卷，然后進(jìn)行精選。如今不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但又不能不做題。因此，我們充分利用Internet這一信息資源。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，增大學(xué)生的閱讀量，有著非常大的幫助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，可以創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學(xué)問(wèn)題情境、演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程、使知識(shí)條理化等。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)，不能用多媒體完全代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得知識(shí)的過(guò)程完全用課件來(lái)代替，必須能夠科學(xué)合理地安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。貫入法1貫人法撿測(cè)砌砂漿抗壓強(qiáng)度貫人法撿測(cè)砌砂漿2目錄1總則2術(shù)語(yǔ)、符號(hào)3檢測(cè)儀器4檢測(cè)技術(shù)5砂漿抗壓強(qiáng)度計(jì)算6檢測(cè)報(bào)告7工程實(shí)例目錄31總則1.0.1為了規(guī)范貫入法檢測(cè)砌筑砂漿抗壓強(qiáng)度技術(shù)保證砌體工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)的質(zhì)量,制定本規(guī)程。1.0.2本規(guī)程適用于工業(yè)與民用建筑砌體工程中砌筑砂漿抗壓強(qiáng)度的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè),并作為推定抗壓強(qiáng)度的依據(jù)。本規(guī)程不適用于遭受高溫、凍害、化學(xué)侵蝕、火災(zāi)等表面損傷的砂漿檢測(cè),以及凍結(jié)法施工的砂漿在強(qiáng)度回升期階段(與測(cè)強(qiáng)曲線制定的條件不符,且內(nèi)外差異較大)的檢測(cè)1總則41總則1.0.3對(duì)砌筑砂漿抗壓強(qiáng)度進(jìn)行檢測(cè)時(shí),除應(yīng)執(zhí)行本規(guī)程外,尚應(yīng)符合國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在正常情況下,砌筑砂漿強(qiáng)度的檢驗(yàn)和評(píng)定應(yīng)按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50203、《建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》GBJ301、《建筑砂漿基本性能試驗(yàn)方法》JGj70、《砌體基本力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》GBJ129等執(zhí)行。不允許用本規(guī)程取代制作試塊的規(guī)定。當(dāng)砂漿強(qiáng)度不符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或?qū)ζ溆袘岩蓵r(shí),可按本規(guī)程進(jìn)行檢測(cè),并作為抗壓強(qiáng)度檢測(cè)的依據(jù)。返回目錄1總則52術(shù)語(yǔ)符號(hào)2.1術(shù)語(yǔ)2.1.1貫入法檢測(cè)testofpenetrationresistancemethod根據(jù)測(cè)釘貫入砂漿的深度和砂漿抗壓強(qiáng)度間的相關(guān)關(guān)系,采用壓縮工作彈簣加荷,把一測(cè)釘貫入砂漿中,由測(cè)釘?shù)呢炄肷疃韧ㄟ^(guò)測(cè)強(qiáng)曲線來(lái)?yè)Q算砂漿抗壓強(qiáng)度的檢測(cè)方法。2.1.2測(cè)孔pinhole貫入試驗(yàn)時(shí),貫入測(cè)釘在灰縫上所形成的孔2術(shù)語(yǔ)符號(hào)62術(shù)語(yǔ)符號(hào)一2.13砂漿抗壓強(qiáng)度換算值calculatingcompressivestrengthofmasonrymortar由構(gòu)件的貫入深度平均值通過(guò)測(cè)強(qiáng)曲線計(jì)算得到的砌筑砂漿抗壓強(qiáng)度值。相當(dāng)于被測(cè)構(gòu)件在該齡期下同條件養(yǎng)護(hù)的邊長(zhǎng)為707mm一組立方體試塊的抗壓強(qiáng)度平均值。2術(shù)語(yǔ)符號(hào)一72術(shù)語(yǔ)符號(hào)2.2符號(hào)d—第1個(gè)測(cè)點(diǎn)的貫入深度測(cè)量表的不平整度讀數(shù)d—第t個(gè)測(cè)點(diǎn)的貫入深度測(cè)量表讀數(shù)d1-第i個(gè)測(cè)點(diǎn)的貫入深度值;f2,第j個(gè)構(gòu)件的砂漿抗壓強(qiáng)度換算值同批構(gòu)件中砂漿抗壓強(qiáng)度換算值的最小值f2,—砂漿抗壓強(qiáng)度推定值2術(shù)語(yǔ)符號(hào)82術(shù)語(yǔ)符號(hào)∫2a-砂漿抗壓強(qiáng)度推定值之f2,2砂漿抗壓強(qiáng)度推定值之二;md1—第j個(gè)構(gòu)件的貫人深度平均值∫2——同批構(gòu)件砂漿抗壓強(qiáng)度換算值的平均值2——同批構(gòu)件砂漿抗壓強(qiáng)度換算值的標(biāo)準(zhǔn)差2——同批構(gòu)件砂漿抗壓強(qiáng)度換算值的變異系數(shù)。返回目錄2術(shù)語(yǔ)符號(hào)93檢測(cè)儀器3.1儀器及性能3.1.1貫入法檢測(cè)使用的儀器應(yīng)包括貫入式砂漿強(qiáng)度檢測(cè)儀(簡(jiǎn)稱貫入儀)、貫入深度測(cè)量表3檢測(cè)儀器103檢測(cè)儀器貫入式砂漿強(qiáng)度檢測(cè)儀是針對(duì)砌體中灰縫砂漿檢測(cè)的特殊要求,并通過(guò)試驗(yàn)研究而設(shè)計(jì)的。為砌體灰縫檢測(cè)需要,專門設(shè)計(jì)了扁頭。-扁頭;2一扁頭端面;3—測(cè)釘;4—貫入桿端面;5一主體;6貫入桿;7一工作彈簣;8—調(diào)整螺母;9—掛鉤;10—扳機(jī):11—把手;12—螺母:13—貫入桿外端3檢測(cè)儀器11貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度課件12貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度課件13貫入法檢測(cè)砂漿抗壓強(qiáng)度課件14貫入