參加全國(guó)第六屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)研究活動(dòng)感言

PAGEPAGE5參加全國(guó)第六屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)研究活動(dòng)感言大連開發(fā)區(qū)教育科研培訓(xùn)中心侯愛蓮全國(guó)第六屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)研究活動(dòng)與以往有四點(diǎn)不同：一是擴(kuò)大參賽人數(shù)，由每省一人擴(kuò)至兩人，為廣大青年教師提供更廣闊的施展才華、歷練心志的舞臺(tái)；二是分時(shí)間、分地點(diǎn)（10月11月，太原武漢），使全國(guó)各地的教師觀摩、學(xué)習(xí)、接受高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成倍增長(zhǎng)；三是本次競(jìng)賽活動(dòng)是在研究“課改”以來第四屆、第五屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從理論層面到實(shí)踐層面作了充分的準(zhǔn)備；四是把競(jìng)賽當(dāng)作研究的載體，主題鮮明（語文教學(xué)如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性），重在過程，自然達(dá)成競(jìng)賽者與聽課者的雙贏。特別是崔巒先生在這次會(huì)議總結(jié)發(fā)言中指出并強(qiáng)調(diào)：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注四點(diǎn)：1、課程理念要先進(jìn)（工具性與人文性，語文性與綜合性、實(shí)踐性）；2、教學(xué)目標(biāo)要明確（三維整合、年段特點(diǎn)）；3、語文訓(xùn)練要扎實(shí)（知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的生成）：4、教學(xué)過程要樸實(shí)（環(huán)節(jié)、手段合理、簡(jiǎn)化、實(shí)用）。我區(qū)各層面十分重視教育教學(xué)，特別關(guān)注教育改革發(fā)展的前瞻性，因此先后兩次共派出七人參加本次會(huì)議，為推動(dòng)開發(fā)區(qū)小學(xué)語文的良性發(fā)展起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。通過參加全國(guó)小學(xué)語文研究活動(dòng)，大家一致認(rèn)為，開發(fā)區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)在課程改革中，始終堅(jiān)持“繼承、探索、創(chuàng)新、發(fā)展”的教育教學(xué)理念，避免了形式弊端和非語文的歧途，使開發(fā)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究能夠冷靜的穩(wěn)步向前，逐步達(dá)到一個(gè)新高度，少走許多彎路?？梢杂盟木湓捀爬ㄌ校禾呛芄藕芘f，全國(guó)課有高有低；開發(fā)區(qū)與高比肩，同仁還須共努力。參加會(huì)議的收獲愿和大家分享。本次大家看到的是新橋小學(xué)潘振國(guó)老師、格林小學(xué)馮永老師的感言。2006年12月繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)開發(fā)區(qū)新橋小學(xué)潘振國(guó)10月12日，在山西太原舉行的全國(guó)第六屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)落下帷幕。來自各省、市、自治區(qū)的32節(jié)精品課，經(jīng)過2天半的精彩展示，評(píng)選結(jié)果揭曉。大連明星小學(xué)傅欣老師代表我省參加比賽并喜獲一等獎(jiǎng)。太原賽區(qū)的此次活動(dòng)于10月10日開幕，分兩個(gè)大會(huì)場(chǎng)，每個(gè)會(huì)場(chǎng)各展示16節(jié)。大會(huì)研究的主題是“如何深入貫徹語文課程新理念，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)；準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，恰當(dāng)落實(shí)‘三維’目標(biāo)；有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)自然地結(jié)合起來，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性?！北敬位顒?dòng)中，常態(tài)的語文教學(xué)，真實(shí)的課堂、民主的氛圍、有效的語文實(shí)踐令人感慨萬千。閉幕式上，來自新加坡的老師談了這次聽課的感受，并給予了高度評(píng)價(jià)。全國(guó)小語會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云，以及福建小語會(huì)理事長(zhǎng)（全國(guó)小語會(huì)理事周老師），上海小語會(huì)理事長(zhǎng)(全國(guó)小語會(huì)理事徐老師)分別就低中高三個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，并提出了希望。全國(guó)小語會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云指出，語文教學(xué)要認(rèn)真解讀文本，準(zhǔn)確把握文本。要準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，還要知道為什么這樣確定。要知其然，更要知其所以然。低年級(jí)童話是主要的文體。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子們的想象力，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睙o拘無束地放飛創(chuàng)造與想象，本是孩子的“專利”，因此，人文目標(biāo)不要定的太高。象教師主導(dǎo)課堂就不符合新課改的要求，就是走老路，走過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式了。在本次大賽中更多的教師采用的是用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，更多的注重引導(dǎo)學(xué)生品讀、品味?？梢哉f這是一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的回歸。（二）開拓思路這次大會(huì)的閉幕式一改以往由小語會(huì)專家對(duì)本次上課課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的形式，而是有臺(tái)灣小學(xué)語文研究會(huì)的理事長(zhǎng)趙鏡中教授來介紹臺(tái)灣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，短短的二十分鐘時(shí)間確實(shí)讓我們眼界大開。趙教授結(jié)合臺(tái)灣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)本次觀摩活動(dòng)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解，概括起來為以下幾點(diǎn)：?jiǎn)我荒Ｊ脚c多元模式趙教授認(rèn)為任何一種模式都不能滿足學(xué)生的需要，能不能做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，能不能與時(shí)俱進(jìn)，我們不能滿足為學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字、掌握重點(diǎn)，在課堂上以讀促悟，以讀促感。應(yīng)該思考未來應(yīng)怎樣走。趙教授還提出一個(gè)很新的觀點(diǎn)，語文教學(xué)注重工具性與人文性的創(chuàng)意統(tǒng)一。2、教教材與用教材趙教授認(rèn)為教材只是媒介，散文對(duì)于兒童來說理解是很艱難的，童詩(shī)和韻文從學(xué)習(xí)策略角度來說是學(xué)生較容易接受的。3、教師舞臺(tái)與學(xué)生舞臺(tái)趙教授說教師的角色是伴讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去操作，讓學(xué)生自己去內(nèi)化，把權(quán)利還給孩子，多一些孩子之間的互動(dòng)，為學(xué)生多一些機(jī)會(huì)。對(duì)于這一點(diǎn)我十分認(rèn)同，我們教師特別重視與學(xué)生之間的互動(dòng)而往往忽視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，一些素質(zhì)較好的教師還特別愛在課堂上展示自己的才藝，這一現(xiàn)象在本次大會(huì)的一些做課教師中也是屢見不鮮，真的應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。4、內(nèi)容導(dǎo)向與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)趙教授認(rèn)為資訊時(shí)代對(duì)“書讀百遍”是一種奢侈，要幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣不如讓孩子掌握方法，方法、組織、創(chuàng)意是學(xué)生終生受益的能力。從這一點(diǎn)上可以看出我們大陸與臺(tái)灣的教育理念是完全不同的，大陸特別強(qiáng)調(diào)讀，認(rèn)為讀是基礎(chǔ)，特別重視習(xí)慣的養(yǎng)成，在開幕式上吳立岡教授還特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的重要，也為本次大賽定了調(diào)。所以這一點(diǎn)上我不是特別認(rèn)同趙教授的說法。5、價(jià)值輸入與批判思考趙教授強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解并不重要，批判理解和辨證理解對(duì)人來說更為重要，這不是不關(guān)注主體價(jià)值，相反普世價(jià)值越批判越深刻。趙教授的話就是要引導(dǎo)我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯，敢于表述自己不同的意見。6、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作趙教授說諾貝爾獎(jiǎng)除了文學(xué)獎(jiǎng)是頒發(fā)給個(gè)人的，其余的都是頒發(fā)給小組的，小組合作是合作而不是分工，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽、貢獻(xiàn)并在貢獻(xiàn)中交流，分享成果，還要表現(xiàn)出感激，學(xué)生要養(yǎng)成合作的習(xí)慣。再回過頭看我們的一些課堂上的一些小組合作，過多流于形式，要么假談?wù)?，要么就是先分工再各干各的，這不由讓我想起崔巒老師在課改初期曾針對(duì)這一現(xiàn)象提出的“有效合作”，可謂異曲同工。趙教授還介紹了臺(tái)灣學(xué)生使用教材的經(jīng)驗(yàn)。在用教材之前一般要進(jìn)行意見調(diào)查，如：野獸膽小嗎？備選答案有膽小、不、說不清等，有時(shí)還設(shè)計(jì)一些熱身活動(dòng)如：阿公放蛇是怎么回事而且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。主要是給教師一些參考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀中提出的要求也很簡(jiǎn)單即能流暢的閱讀掌握作者想要說的話。往往通過文學(xué)地圖、角色地圖來加深學(xué)生的理解如：小老鼠和大貓的前后態(tài)度有什么改變？學(xué)生閱讀并完成表格。閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思，整理新舊知識(shí)。如：書卡、結(jié)構(gòu)卡、知識(shí)表等。這些經(jīng)驗(yàn)我覺得在我們引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中確實(shí)很受用，值得研究。三、教學(xué)回眸這次聽課的感覺似是欣賞一次演唱會(huì)，只不過期待的是教壇新秀而不是歌星而已，本屆語文教學(xué)大賽一個(gè)特點(diǎn)是年輕人較多，三十歲以下的參賽教師占到了三分之二，小語網(wǎng)已經(jīng)將每個(gè)上課教師的照片、個(gè)人簡(jiǎn)歷及教學(xué)特點(diǎn)上傳到網(wǎng)上，每天都是懷著期待去聽課，有時(shí)是驚喜，有時(shí)則是遺憾。但從總體上看，這次大賽少了許多花哨的表演，更多的教師開始關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)文本的閱讀和感悟。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、知識(shí)的訓(xùn)練。所有上課教師都注重學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，如吳玉華執(zhí)教的三年級(jí)《秋天的雨》在開篇不久出示生字時(shí)，先出示會(huì)認(rèn)的詞語，接下來引導(dǎo)學(xué)生和老師一起寫“爽”字，“先寫一橫，再寫四個(gè)小叉，一個(gè)人字拖住它”然后是一句話“扇子，扇啊扇啊”處理多音字“扇”，最后出示兩個(gè)輕聲詞“鑰匙、喇叭”。2、一課一得，而不是為達(dá)成目標(biāo)一味灌輸，《鳥的天堂》、《月光曲》《少年閏土》等課文內(nèi)容較長(zhǎng)，老師不約而同的選擇了只講了前面的部分，而沒有象以往大賽串講全文且面面俱到。教師大多通過用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，如《月光曲》一課上課伊始教師便提出這樣的一個(gè)問題“究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心？”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地讀書。3、注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。大多教師采用回旋反復(fù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，豐富學(xué)生的語言，積淀學(xué)生的情感。如：《少年閏土》一課便采用三次復(fù)現(xiàn)開頭一段，并通過插圖與音樂結(jié)合來加深學(xué)生的印象，取得了良好的效果。四、會(huì)場(chǎng)花絮初次去山西，我每天總是懷著新鮮的感覺來聽課，在聽課之余我還捕捉一些會(huì)場(chǎng)花絮，在緊張之余享受片刻的輕松。1、對(duì)聯(lián)：在會(huì)場(chǎng)兩側(cè)懸掛著一幅由《小學(xué)生拼音報(bào)》的對(duì)聯(lián)，“規(guī)范育人字字珠璣，普通話教學(xué)聲聲悅耳?！?、楹聯(lián)：在山西流傳許多膾制人口的楹聯(lián)，如：平遙縣衙的門聯(lián)吃百姓之飯穿百姓之