《讀書成就名師》讀后感

1/1《讀書成就名師》讀后感珍視生命中的每一次相遇

——讀《讀書成就名師》有感

還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個世界，打開它們，仿佛就洞開了很多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思索、讓你哀痛??讓你明明身在一個地方，卻遍及了很多個世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗了很多種人生；讓你明明只有一個人，卻在和很多智者比肩——他們仿佛父母一樣慈善，無論你到了哪里，無論你傲慢與失落，他們從來不曾停止過供應(yīng)，讓你總氣力不盡，不盡地，生長??這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的12位名師，跟他們一起來共享讀書方面的歡樂與收獲，跟著他們一起思索，一起成長。讀完這本書，給我的感受主要有三個方面：

多讀書：讀完這本書，給我的第一個感覺是厚重，是每個老師身上深厚的文化底蘊。正如王崧舟老師所說“底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不肯定底蘊就深厚。但是不讀書，少讀書，是肯定沒有底蘊的。語文課，很大程度上教的不是學(xué)問、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊。一位有文化底蘊的老師才能向同學(xué)輸出正向的價值，讓同學(xué)感悟到語文的魅力。”好像語文老師讀書是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書籍時，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜愛上；當(dāng)看到聽過華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都敬佩他融數(shù)學(xué)于生活、于嬉戲的力量，驚異于他讓孩子們在動手玩的過程中，輕輕松松喜愛上數(shù)學(xué)時，你肯定也會明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的多，而且涉獵面特別廣，幾乎都是經(jīng)典書籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個領(lǐng)域都有涉獵，而且還肯定要閱讀理論性書籍。

捫心自問，自己應(yīng)當(dāng)也算是一個喜愛讀書的人，可是自己讀的書都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛看看小說之類的東西，間或也讀一下教育方面的書籍。看完12位名師所涉獵的書籍，我真的覺得很慚愧，他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過，有些雖然也方案讀，甚至都買來放在書柜里，但始終遲遲未開頭，由于許多是有難度的書，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強的書。這樣看來，自己還不能算是一個喜愛讀書的人，會讀書的人，由于自己始終都不是一個喜愛“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的

“有坡度閱讀”、“閱讀重在完善老師學(xué)問結(jié)構(gòu)”時，我才意識到自己閱讀的癥結(jié)所在。

多琢磨：讀完這個本書，我想其次個關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“思索”，也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來才會有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長史就是完善學(xué)問結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是持續(xù)反思的討論史?！倍踽轮劾蠋熞灿姓劦健爸挥腥硇牡爻寥肫渲校屑后w察、熟讀靜思，才會有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊。而于永正老師在讀書時更喜愛把自己擺進(jìn)書中，把自己從事的工作擺進(jìn)書中。他有這樣一段話“我這個人讀書喜愛想自己。我是抱著從書本中查找才智、思想和方法的態(tài)度來讀書的。假如讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義?！?/p>

關(guān)于讀書時的琢磨，思索我覺得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校賜予的種種壓力之下，我也漸漸在養(yǎng)成這個習(xí)慣。比如，讀書的時候，我也開頭圈圈畫畫，開頭結(jié)合自己的工作思索如何運用書中的學(xué)問。其實，這些都源于讀書后要寫讀書心得，所以一開頭讀書就會一邊讀一邊想心得怎么寫，其實寫讀書心得的過程也就是在思索如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進(jìn)去的過程。這樣說來，我們應(yīng)當(dāng)感謝每本書肯定要有一篇讀書心得，每個月肯定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務(wù)了。

多動筆：這又是12位名師的共同之處。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學(xué)習(xí)筆記等等，12位名師每位應(yīng)當(dāng)都有幾十萬字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思靈敏的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平常的積累。

其實，多動筆從工作的一開頭我就被前輩告知過。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時說，“她從一開頭做班主任就開頭寫班主任工作日志，這也是她成長的這么快的緣由所在?！彼?，做班主任那兩年，雖然自己沒有什么閱歷，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅持寫“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講競賽，我都是從工作日志拿出來的?，F(xiàn)在不做班主任，開頭寫教學(xué)日志，只是惋惜，堅持的不夠好。

這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，由于這本書關(guān)于閱讀有太多我喜愛的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。當(dāng)讀到竇桂梅、

吳正憲、王崧舟老師時，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想仔細(xì)看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，預(yù)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來。由于，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時間，參與了大大小小的培訓(xùn)N個，可是每次培訓(xùn)一個本子，所以亂七八糟無從翻閱。

讀完這本書，結(jié)合始終躺在書柜里沒有仔細(xì)閱讀的《老師閱讀地圖》，定了自己的閱讀清單：（歡迎大家增補）

讀書，現(xiàn)在才覺得自己缺的太多，所以就從“缺啥補啥”開頭。20xx年，自己的挑戰(zhàn)就是，每個領(lǐng)域的書籍，特殊是理論性的，至少仔細(xì)研讀一本。程紅兵老師說：“名師與一般老師的區(qū)分就在于韌性、在于堅持。閱讀可以影響人，而堅持閱讀，不斷思索才是轉(zhuǎn)變?nèi)说年P(guān)鍵所在?！彼裕M自己所能，仔細(xì)讀書并珍惜每一本好書吧??

經(jīng)典摘錄：

于永正：我們這個時代“叫嚷和埋汰之”的確太多，缺少的是行動。有人不讀書不看報則罷了，一旦看了一篇關(guān)于關(guān)于某某校長、某某老師的教改報道，讀了一本心的理論書，看了一篇具有新理念的文章，便立刻與自己的學(xué)校、自己的校長和別的老師掛上了鉤：“看人家同學(xué)、人家校長多好！我們的呢？——啥玩意兒！”唯獨不想自己，不考慮自己應(yīng)當(dāng)如何做。假如看了報道外國教育的書或文章，那么整個中國的教育在他眼里會立即變得漆黑一團，從北到南，從東到西，都會被數(shù)落一番。

華應(yīng)龍：愛看