【任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用3200字（論文）】

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u32250任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用 118555引言 18349一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵 221109（一）任務(wù)型教學(xué)法的基本定義 210919二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 217297三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用 25187（一）教學(xué)原則 24102（二）實(shí)驗(yàn)原理及方法 321154（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及啟示 310961總結(jié) 415663參考文獻(xiàn) 4摘要：在英語閱讀課堂上探索基于任務(wù)的閱讀教學(xué)的興趣越來越大。當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一是如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力?，F(xiàn)在，在中學(xué)英語教學(xué)中，在閱讀領(lǐng)域，仍有許多地方需要我們改進(jìn)。因此，本文將嘗試研究基于原著的任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效性和模式，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文通過分析初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并分析其存在的問題，最后重點(diǎn)研究了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施情況，并從中得到了啟發(fā)，為日后工作教學(xué)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語；英語閱讀引言在各種各樣的英語考試中，閱讀理解作為考察學(xué)生英語水平的主要題型，其分值比例在逐漸加大，這就決定了英語閱讀的重要性。中等教育是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)和提高英語閱讀能力的重要階段，因此應(yīng)特別重視中學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)。在我們的閱讀課上，上課的順序總是一樣的：首先是老師講解單詞，然后是學(xué)生翻譯課文，然后是老師講解課文的語法和語言點(diǎn)，然后是學(xué)生閱讀課文，最后是學(xué)生讀一段。這使學(xué)生更難理解閱讀文本和提取信息，也使學(xué)生更容易被嚇倒而放棄詞匯量更大的長篇閱讀文章，使他們更難提高語言能力。有鑒于此，教育部發(fā)布了一份關(guān)于英語課程改革的指導(dǎo)文件--《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六項(xiàng)重要原則：①注重為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；②整體制定標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)靈活性和開放性；③開發(fā)學(xué)習(xí)工具，拓展學(xué)習(xí)渠道。其目的是加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是促進(jìn)學(xué)生對積極參與、探索、交流、合作和解決問題的認(rèn)識。一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵（一）任務(wù)型教學(xué)法的基本定義任務(wù)型教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃不同的任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會解決實(shí)際英語問題，提高語言能力的一種教學(xué)方法[[]程可拉.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].華南理工大學(xué)出版社,2003.[]程可拉.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].華南理工大學(xué)出版社,2003.二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在新課程改革的背景下，中學(xué)英語閱讀取得了一些進(jìn)展，但仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生基本英語能力的提高。首先，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏教學(xué)創(chuàng)新和現(xiàn)代教學(xué)方法的意識，導(dǎo)致對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識不足，不能培養(yǎng)學(xué)生對英語的信心。此外，一些教師不了解學(xué)生的主導(dǎo)地位，沒有激發(fā)學(xué)生的英語成就欲和英語閱讀的熱情，降低了學(xué)生的英語閱讀效果。其次，一些教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)活動的意識，相對簡單的閱讀教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不能促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技能。無論是閱讀教學(xué)還是知識訓(xùn)練，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)多樣化的活動和形式，形成自主學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)風(fēng)格，以提高閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的教學(xué)方法，積極參與英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基本讀寫能力的發(fā)展。三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的應(yīng)用（一）教學(xué)原則其中之一是真實(shí)性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，作業(yè)中使用的閱讀材料應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的而不是虛構(gòu)的。它應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。它應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴和興趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力[[]李華.任務(wù)型教學(xué)與英語閱讀[D].首都師范大學(xué),2004.[]李華.任務(wù)型教學(xué)與英語閱讀[D].首都師范大學(xué),2004.第二，語言形式與語言使用相聯(lián)系的原則。英語閱讀教學(xué)的主要缺陷是將語言形式和語言使用分開。只專注于語言的形式或使用是不利于語言能力的發(fā)展的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意兩者的結(jié)合。第三，逐步發(fā)展的原則。在為任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從簡單的任務(wù)逐步過渡到較難的任務(wù)，把它們聯(lián)系起來，使它們成為一個(gè)循環(huán)的任務(wù)鏈。（二）實(shí)驗(yàn)原理及方法1.閱讀教學(xué)目標(biāo)和步驟目前，我國在初中英語閱讀教學(xué)中的要求主要有：①學(xué)習(xí)語言知識，了解國內(nèi)外文化差異，掌握一定的語言能力語和言技能，包括聽、說、讀、寫、綜合應(yīng)用。②學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)要出主動性和信心。能夠理解段落和短篇故事。它可以交換相關(guān)主題的信息，參與簡單的角色扮演活動。③提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。要求學(xué)生能在一定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的閱讀任務(wù)[[][]劉杏敏.任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2008.考慮到上述要求，結(jié)合理論知識和教學(xué)實(shí)踐，英語閱讀課中的任務(wù)型教學(xué)法大致可分為以下幾個(gè)階段：呈現(xiàn)任務(wù)－獲取新知識－應(yīng)用新知識。在課程開始時(shí)，教師將在課程開始時(shí)提出任務(wù)的介紹，以闡明任務(wù)的內(nèi)容。在這一課中，學(xué)生可以熟悉西方文化，了解有關(guān)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。獲得新的知識。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈σ恍┲R來解決給定的任務(wù)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)新的知識才能解決這個(gè)任務(wù)。這促使學(xué)生主動獲取新知識，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。鞏固新知識。學(xué)生們在解決任務(wù)的過程中反復(fù)使用他們新獲得的知識，這也成為一種鞏固。通過鞏固，學(xué)生加深了知識，豐富了知識儲備，獲得了更多的語言知識，提高了語言能力。2.任務(wù)實(shí)施的過程（1）任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備任務(wù)準(zhǔn)備主要指的是語言技能的準(zhǔn)備。語言技能的準(zhǔn)備是指學(xué)生以前學(xué)過的語言技能。在開始一項(xiàng)任務(wù)之前，學(xué)生們被賦予提前準(zhǔn)備任務(wù)的任務(wù)。（2）任務(wù)的呈現(xiàn)任務(wù)開始后，學(xué)生必須說明任務(wù)的目的，教師必須明確要求，如何完成任務(wù)，完成任務(wù)需要多少時(shí)間，要達(dá)到什么結(jié)果。此外，這些任務(wù)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以在小組或集體中進(jìn)行。在小組或集體中，必須注意分工，以確保每個(gè)人都有事情可做。（3）任務(wù)的完成時(shí)間最好是將時(shí)間控制在一節(jié)課內(nèi)。對于較長的任務(wù)，教師應(yīng)注意每期任務(wù)的分配和組織，將一個(gè)大任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，并規(guī)定時(shí)間要求。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及啟示為了將任務(wù)型教學(xué)法更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，我們在日后的教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：1.要注重學(xué)生的個(gè)體差異性教師在布置任務(wù)時(shí)需要考慮到每個(gè)學(xué)生的情況。對于準(zhǔn)備充分的學(xué)生，教師應(yīng)提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的積極性，讓他們覺得克服困難、完成任務(wù)是一種樂趣，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度適中的任務(wù)，給他們更多的機(jī)會來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[[][]王曉彤.任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02).2.要改變對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制不同的學(xué)生可能對同一個(gè)問題有不同的看法，不同的小組可能用不同的方法來解決同一個(gè)問題。談到在課堂上糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師需要明確糾正錯(cuò)誤的方式和時(shí)間。然而，教師的判斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心可能會有或多或少的影響。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多給予鼓勵(lì)和安慰，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，但必要時(shí)也應(yīng)給予批評和糾正。3.任務(wù)型教學(xué)法要與其他教學(xué)法保持合作促進(jìn)基于任務(wù)的教學(xué)法并不意味著必須完全放棄其他教學(xué)方法"。教學(xué)是規(guī)則，教學(xué)不是規(guī)則"。如果在課堂上明智地使用不同的教學(xué)方法，可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師還可以采用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行分工，保證所有學(xué)生都參與到任務(wù)中來，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率[[]王珊玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2014.[]王珊玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2014.總結(jié)總之，通過任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，檢驗(yàn)了其有效性。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的整體語言能力為基礎(chǔ)，打破了"教師教，學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使教師和學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動，在不斷互動中達(dá)成共識，最終達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和總結(jié)，使任務(wù)型教學(xué)法更加可行。參考文獻(xiàn)[1]蔡衛(wèi)華.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2008.[2]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].高等教育出版社,2004.[3]程可拉.中