在課堂觀察中提升研課能力-《別餓壞了那匹馬》課后發(fā)言

在課堂觀察中提升研課能力 ——《別餓壞了那匹馬》課后發(fā)言昨天下午，我們觀察組成員進行了課前會議。首先，王老師從本課的內(nèi)容主題、學情、學習目標的確立與敘寫、教學流程、評價方案五個方面進行了說課。接著，我們依據(jù)《語文課程標準》總目標、學段目標要求，并結(jié)合教材、學情和張老師進行了交流，共同研討了本課學習目標的敘寫。為了落實本節(jié)課堂教學中學習目標的達成情況，切實了解學生在各個教學環(huán)節(jié)中的參與情況，我們從“學習目標的達成”和“學生的學習”兩個角度來觀察。向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的有效性，是我們一直在追求的一個目標。小學語文略讀課文的教學本身就具備與精讀課文不同的特點，要求教師在教學中更為放手。放手不等于沒有指導，放任自流，但也絕不允許教師包辦代替，在這種情況下，如何提高略讀課文教學的有效性，是我們今后要進一步思考的問題，因此，我們的小課題就定為：如何提高略讀課文教學的有效性？下面先請王老師對本節(jié)課進行課后反思。剛才，王老師從學習目標的達成，教學環(huán)節(jié)的預設(shè)和生成，課1堂評價等方面客觀而又真實地反思了自己的得與失。下面請各個觀察組就本組所觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析匯總。聽了王老師的課后反思以及各個觀察組的匯報，交流，研討，形成了以下幾點共識：目標清晰明確。王老師能借助導航二、導航三、導航四，采用自主合作探究的學習方式，引導學生結(jié)合課文中的重點語句用自己的話說出殘疾青年的善解人意以及我對殘疾青年的感激之情。對于第二個目標，當學生沒有說到位時，教師能及時調(diào)撥、引導。整體來說，目標達成情況較好。學生學習的積極性比較高。王老師給了學生充足的讀書時間和空間，教師范讀、個別讀、集體讀、等豐富的讀書形式，激發(fā)了學生的讀書熱情。尤其是教師引領(lǐng)小組合作：找描寫人物美好品質(zhì)的相關(guān)句子來品讀。這樣設(shè)計，為每個學生提供了參與的平臺。評價語言豐富，有些還很經(jīng)典。如同學們的質(zhì)疑很有價值；你真會學習，經(jīng)過你這么一讀，大家全明白了；你的選材很獨特，看來你真是個有心人2王老師還能通過無聲的語言對學生的學習作出評價。課堂上，老師一個微笑、一個表情、一個眼神，一個動作等無聲的身體語言對學生的學習進行評價，讓學生感受到老師的可親、可敬。幾點小建議：在觀察組老師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課還存在一些問題：第二個學習目標還需要進一步落實。學生在品讀重點語句時，很少涉及到人物描寫方法上的描述的，如“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說一句”，學生若能這樣說：愣、眼睛一亮、笑著這些神態(tài)描寫以及殘疾青年的語言，寫出他為了讓我安心讀書，故意謊稱家里有馬，從而不難看出殘疾青年關(guān)心我的良好用心。這樣第二個目標的落實就比較到位了。生概括課文主要內(nèi)容的能力還有待提高。對于概括課文主要內(nèi)容，從四年級就開始訓練，直到今天，我們學生在這方面的能力還是比較弱的，這就需要我們不僅要教給學生概括課文主要內(nèi)容的能力，而且還要經(jīng)常訓練這種能力。評價等級需要進一步制定。設(shè)計的評價設(shè)計，有一定的評價等級，但評價等級的標準還需要進一步制定，而且課堂上要通過交流、3匯報、反饋等方式，明確自己所應(yīng)得到的評價等級。否則，檢測目標的達成便無章可循。環(huán)節(jié)的時間安排上需要進一步合理。導航二用時12分鐘，導航三是9分鐘，如果這兩個環(huán)節(jié)的用時反過來的話，學生交流、朗讀的時間更多。最后一節(jié)的品讀四個個人讀，教師范讀，齊讀。而后面有關(guān)人物動作、神態(tài)、語言描寫的相關(guān)語句讀得有些少了。以至于學生在落實第二個目標上就有些欠缺。第二、教師要敢于放手，給學生充分的時間和空間，為了調(diào)動全體學生的參與性，教師要給學生搭建自主學習的平臺， 鼓勵學生自主合作，提升閱讀能力。第三、構(gòu)建一種高效的“指導——自主學習”模式。第四、引導學生課前充分預習，可以制作自讀卡，自