初中物理-滬科版第七單元-力與運動-作業(yè)設(shè)計

PAGEPAGE8《力與運動》作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱物理八年級第二學(xué)期滬科版力與運動單元自然單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1科學(xué)探究：牛頓第一定律第七章第一節(jié)2力的合成第七章第二節(jié)3力的平衡第七章第三節(jié)二、單元分析（一）課標要求本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》中屬于初中物理一級主題中的“運動和相互作用”下的四個二級主題之一。課程內(nèi)容包括較多的物理概念和規(guī)律，與生活生產(chǎn)密切相關(guān)。教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對知科學(xué)精神。具體要求1.物理觀念理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；理解慣性是物體本身固有的一種屬性，知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)；知道合力的概念，掌握同一條直線上二力的合成方法；直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；變化的原因。2.科學(xué)探究通過實驗探究和科學(xué)推理，理解牛頓第一定律；通過實驗探究，獲知同一條直線上同方向和反方向上二力合成情況；實驗探究二力平衡的條件。3.科學(xué)思維在科學(xué)研究中的作用；在經(jīng)歷牛頓第一定律的實驗探究和科學(xué)推理過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納論證的能力，能對收集的信息進行簡單的比較，能進行簡單的因果推理；表述信息的能力，能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，書面或口頭表述牛頓第一定律；認識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的環(huán)節(jié)。掌握等效替代的科學(xué)思維方法，具有初步的分析概括能力；能夠運用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋二力平衡的條件；析討論，認識事物的兩面性。4.科學(xué)態(tài)度與責任通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動與力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折；能運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論安全帶、安全氣囊和頭枕等保護措施的必要性，感悟生命的寶貴，體會遵守交通法規(guī)的重要性；不迷信權(quán)威，并認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神?；顒咏ㄗh查閱資料，了解我國高速列車的運行速度，以及鐵路交通的發(fā)展進程；如何利用慣性的；布拉走，由于杯子具有慣性，還要保持原來的靜止狀態(tài)不變，所以不隨桌布一起被拉下。出貢獻和愛國情懷，發(fā)揚勇攀科技高峰的精神。（二）教材分析本章是在上一章學(xué)習了力的相關(guān)基礎(chǔ)知識，認識了三種常見的力彈力、重力和摩擦力之后，講述力與運動的關(guān)系，是力學(xué)的重點章節(jié)之一。它既是學(xué)生建立對力與運動關(guān)系正確認識的關(guān)鍵，亦是本教材后續(xù)章節(jié)學(xué)習研究壓力壓強、浮力及機械等內(nèi)容的知識儲備和鋪墊，是進一步學(xué)習運動學(xué)和動力學(xué)的基礎(chǔ)。本章共設(shè)教學(xué)內(nèi)容三節(jié)。第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”。本節(jié)通過亞里士多德觀點與伽利略理想實驗的矛盾沖突，使用科學(xué)探究的方法認識牛頓第一定律以及慣性的概念，進而討論利用慣性及防止慣性危害的方法；第二節(jié)“力的合成”。本節(jié)使用合力來描述多個力的作用效果，在認識合力與分力這兩個相互關(guān)聯(lián)的概念的基礎(chǔ)上，探究同一直線上二力合成的規(guī)律，自此開始為學(xué)生們引入“力與運動”的科學(xué)思想；第三節(jié)“力的平衡”。本節(jié)著重闡明二力平衡以及二力平衡條件，把實際情況下的合外力為零與理想狀態(tài)中的物體不受外力聯(lián)系起來，從而將全章統(tǒng)一于“力與運動”的關(guān)系之中。全章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本章主要學(xué)習力與運動的關(guān)系，教材編排是從知識的邏輯展開的，從物體不受力時會處于怎樣的運動狀態(tài)過渡到受力時會處于怎樣的運動狀態(tài)。整章以知識的發(fā)生為主線，以科學(xué)家的不懈努力為暗線。由推小車情境引入→辨析亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因→探究摩擦阻力對物體運動的影響→伽利略的觀點：理想實驗→牛頓的觀點：一切物體在不受力時總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)→牛頓第一定律→慣性→力是改變物體運動狀態(tài)的原因→力與運動的關(guān)系→探究二力平衡的條件→討論非平衡力下物體運動狀態(tài)的改變，加深力是改變物體運動狀態(tài)的原因的理解。（三）學(xué)情分析學(xué)習能力分析八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力，獨立自主意識、自我評價能力提高、自尊心逐漸增強。通過前面的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。思維上從無意識和機械性記憶轉(zhuǎn)化為有意識和理解性記憶，從習慣性思維轉(zhuǎn)向抽象性思維。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。但是也存在自控力不強、意志不堅定，容易受情緒影響和支配等特點。所以在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮了該階段學(xué)生的特點，作業(yè)設(shè)計形式新穎，設(shè)計內(nèi)容貼近生活，利用任務(wù)情境激發(fā)他們的學(xué)習興趣，注意從物理情境引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考和分析。因此，我們的課前作業(yè)設(shè)計以活動和對相關(guān)生活現(xiàn)象引起關(guān)注和思考為主，在課后作業(yè)中還設(shè)置了實踐性作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生進一步提升的空間。學(xué)習需要分析學(xué)生通過前面的學(xué)習對運動和力的相關(guān)知識有了一定的認識。但學(xué)生在生活中對力與運動的關(guān)系的關(guān)系可能有一些錯誤的認識，例如：“認為物體運動方向的改變，不屬于運動狀態(tài)的改變”，“認為力是維持物體運動的”，等一些錯誤的認識。如何突破學(xué)生們頭腦中錯誤的前概念，建立正確的科學(xué)概念將是本章學(xué)習的重點同時也是難點。是作業(yè)設(shè)計中重點關(guān)注突出的內(nèi)容。學(xué)習差異分析八年級下學(xué)期這一階段學(xué)生對物理的學(xué)習差異表現(xiàn)逐漸變得明顯，這種差異不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習能力上，更表現(xiàn)在學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度上。不同層次的學(xué)生可能對于物理學(xué)習的實際需求也是迥異的。所以在作業(yè)設(shè)計中，我們有意識地進行了分層設(shè)計，既關(guān)注了基礎(chǔ)知識的練習，也對能力型作業(yè)進行了認真思考。課堂作業(yè)和課后作業(yè)部分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，難度由低到高，充分考慮學(xué)生的能力需求。三、單元學(xué)習與作業(yè)目標亞里士多德與伽利略的思想沖突；己的語言予以表述；識慣性現(xiàn)象，了解利用慣性及防止慣性危害的方法；認識力的作用效果，知道合力和分力是從力的作用效果來下定義的；理解合力的概念，知道合力與分力是從力的作用效果上來定義的，通過實驗探究，知道同一直線上同方向與反方向兩種情況下力的合成方法；知道什么是二力平衡；通過實驗探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態(tài)；在科學(xué)探究中，使學(xué)生經(jīng)歷置疑、假設(shè)、實驗和數(shù)據(jù)收集的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和論證的能力。四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路1.體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作業(yè)是課堂教學(xué)活動的必要補充。教師通過作業(yè)的設(shè)計與實施，檢測學(xué)生的學(xué)習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題及原因，為改進物理教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生通過學(xué)科作業(yè)的完成與反饋，在鞏固物理知識和基本技能的同時，養(yǎng)成科學(xué)思維習慣，形成物理觀念（本章涉及運動觀念、相互作用觀念），能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，并能用這些觀念描述自然界的圖景。養(yǎng)成科學(xué)思維習慣，能夠正確理解和應(yīng)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論。大膽質(zhì)疑，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造力，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展物理課程核心素養(yǎng)。本章作業(yè)設(shè)計力求貼近生活，聯(lián)系生活，注重物理知識與生活的聯(lián)系，突出對生活中物體受非平衡力作用的運動狀態(tài)及力的合成與分解情況的研究，加深對牛頓第一定律的理解，正確認識力與運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。認識物體都有慣性，即一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。認識慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。本節(jié)作業(yè)設(shè)計還注重體現(xiàn)實驗的設(shè)計過程和思想，突出對實驗現(xiàn)象的觀察和理解，體現(xiàn)探究方法，能利用生活中常見物品設(shè)計相關(guān)探究實驗，并掌握對生活中相關(guān)現(xiàn)象的分析說明。2.滲透大單元教學(xué)理念本章作業(yè)設(shè)計還注重體現(xiàn)知識之間、前后章節(jié)之間的聯(lián)系。本章重點要解決的問題是力與運動的關(guān)系問題，本章學(xué)習了物體在不受力作用時和受平衡力作用時的運動狀態(tài)。在完成整章學(xué)習之后，應(yīng)聯(lián)系前一章節(jié)《力》中關(guān)于力的定義及力的作用效果的相關(guān)知識，拓展分析物體受力不平衡時的狀態(tài)。另外，在前一章《力》的教學(xué)中，在重力大小的測量和探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗設(shè)計中已經(jīng)有對二力平衡知識的應(yīng)用，在本章學(xué)習之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對以上兩個實驗的原理加以分析。在我們的作業(yè)設(shè)計中對以上兩點應(yīng)予以體現(xiàn)，加深學(xué)生對力與運動關(guān)系的認識與理解。本章作業(yè)設(shè)計包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課前作業(yè)是為引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習，關(guān)注、思考將要學(xué)習的知識內(nèi)容而設(shè)置的，在此基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)目的性會更強。課堂作業(yè)的設(shè)置一方面是為了在教學(xué)的過程中及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，體現(xiàn)作業(yè)的時效性；另一方面設(shè)計合適的課堂作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生進行小組討論、合作解決學(xué)習過程中遇到的問題。課后作業(yè)的設(shè)計不僅可以用來檢驗學(xué)習效果，更是促進學(xué)生對知識的拓展應(yīng)用，從教師角度還是后續(xù)教學(xué)策略調(diào)整和改進的參考。題型分填空題、選擇題、實驗題、簡答題和計算題。題目來源由教師自編和改編。內(nèi)容上力求突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，關(guān)注初中學(xué)生的認知規(guī)律，注意增強作業(yè)的趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、邏輯思維、交流評估等能力，體現(xiàn)物理學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成觀念、發(fā)展思維、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、增強責任。重視學(xué)生的個體差異，注意作業(yè)設(shè)計的層次性(分別分為知道、理解、應(yīng)用等層次）。充分考慮學(xué)生已有的物理及相關(guān)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，精準把握作業(yè)難度，控制作業(yè)的數(shù)量、難度和各層次作業(yè)的比例。堅決摒棄機械、無效性作業(yè)，積極響應(yīng)“雙減”政策，從作業(yè)的設(shè)計入手，落實作業(yè)減負，促進學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)設(shè)計從教學(xué)實際出發(fā)，最終也須回歸教學(xué)實際接受檢驗。團隊在設(shè)計時基于對教學(xué)內(nèi)容的整合、提煉，更力求突出強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)新性。當前教師對于教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)的選擇，學(xué)生的學(xué)習和檢測則往往依憑固有資料，缺乏針對性和選擇性，教師主動設(shè)計作業(yè)的情況缺失。所以，從大背景上看，作業(yè)設(shè)計也傳達出我們對于教學(xué)統(tǒng)一的理解和追求。五、課時作業(yè)學(xué)習目標

科學(xué)探究：牛頓第一定律知道人類認識“力和運動的關(guān)系”的發(fā)展過程。⑴了解亞里士多德與伽利略的思想沖突；⑵知道伽利略的理想實驗和方法；通過實驗分析、科學(xué)推理，了解阻力對物體運動的影響；理解牛頓第一定律的內(nèi)容并能用牛頓第一定律解釋實例；知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；知道什么是慣性，認識一切物體在任何運動狀態(tài)下都有慣性；知道慣性大小與只與物體的質(zhì)量有關(guān)；能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時間3分鐘具體內(nèi)容題目將橡皮擦放在玩具小車上。觀察并描述以下幾種情況中橡皮的運動情況。靜止的小車突然向前運動時，橡皮擦；運動的小車突然停止運動時，橡皮擦；沿直線運動的小車突然轉(zhuǎn)彎時，橡皮擦。答案（1）向后傾倒（2）向前傾倒（3）向轉(zhuǎn)彎的反方向傾倒作業(yè)評價1.能積極參與，通過親自實踐，準確描述實驗現(xiàn)象□優(yōu)秀□良好□合格2.學(xué)生對生活中一些常見現(xiàn)象的探索的興趣度□優(yōu)秀□良好□合格3.能主動思索有意義問題的答案□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖本題通過簡單實際情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對物體維持它原先運動狀態(tài)的性質(zhì)的問題探索。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源□應(yīng)用□改編原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時間2分鐘具體內(nèi)容題目沿草地踢出去的足球，會繼續(xù)前進，但速度逐漸減小，最終停下來，古希臘的亞里士多德早就注意到了類似現(xiàn)象，并認為要維持物體的運動，就必須給它，不受力而能夠一直運動的物體是的。17世紀，伽利略通過理想實驗，經(jīng)過科學(xué)推理，發(fā)現(xiàn)亞里士多德的觀點是錯誤的，提出了一種新觀點：運動物體如果不受其他力的作用，將會繼續(xù)。通過了解亞里士多德與伽利略的思想沖突，請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題？答案施加一定的力不存在的保持同樣的速度沿直線“永恒”運動下去運動的物體如果不受其他物體的作用，會一直運動下去嗎？作業(yè)評價樂于思考，具有探索自然奧秘的好奇心和求知欲；優(yōu)秀□良好□合格能獨立思考，對相關(guān)力現(xiàn)象提出自己的見解；□優(yōu)秀□良好合格通過了解亞里士多德與伽利略的思想沖突，歸納出有意義的探究問題。優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖了解人類認識“力和運動的關(guān)系”的發(fā)展過程作業(yè)分析難度較易□中等□較難來源□應(yīng)用改編原創(chuàng)題目編號003作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時間5分鐘具體內(nèi)容題目在學(xué)習牛頓第一定律前，為了探究阻力對物體運動的影響，請你和同組同學(xué)完成如圖所示的實驗。讓小車從斜面滑下，逐漸減小水平面的粗糙程度，測量小車在水平面上的運動距離，并推測，當小車與水平面間沒有摩擦力時，小車的運動狀況。 為了探究不同阻力對小車的運動速度改變的影響情況，應(yīng)使小車在平面開始運動的初速度相同，在實驗中用什么方法使小車在進入平面時的初速度相同？；實驗表明：表面越光滑，小車運動的距離越，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越；進而推理得出：假如小車受到的阻力為零，小車將答案讓同一小車從同一斜面、同一高度由靜止開始滾下。長，慢。以恒定不變的速度永遠運動下去。作業(yè)評價能積極參與并通過親自實踐收集信息；□優(yōu)秀□良好□合格能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀□良好□合格語言的組織和表達能力?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過自己實踐，探究阻力對物體運動的影響，在實驗事實基礎(chǔ)之沒有受到外力作用時的運動規(guī)律。作業(yè)分析難度較易中等□較難來源□應(yīng)用改編□原創(chuàng)題目編號004作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時間5分鐘具體內(nèi)容題目做一做：將一光滑硬紙片（或塑料片）放在小口瓶（或牛奶瓶）的瓶口，上面再放兩枚硬幣。用力將硬紙片向前彈出，硬幣是否落入瓶中？解釋你所觀察到的現(xiàn)象。猜想：質(zhì)量大的物體慣性大還是??？反之如何？舉兩個實例證明你的猜想。將兩只小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿食鹽。用手輕推桶，哪一只較難擺動起來？當它們擺動后，用手輕擋桶，哪一只較容易停下來？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷，哪一只桶的慣性大，初步判斷慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。答案（1）會紙片由于受到手施加的力而改變了原來的靜止狀態(tài)，被彈出去。在紙片被快速彈走的過程中，硬幣受到的紙片施加的摩擦力的作用效果可以忽略。硬幣由于有慣性，在水平方向上將保持原來的靜止狀態(tài)，又因為重力作用下而落在了瓶中。（2）質(zhì)量越大，慣性就越大。如，要使正在行駛的火車停止運動，就遠不如自行車剎車那么容易；超級游輪的發(fā)動機停止工作后，它還要繼續(xù)行數(shù)千米才能停下。反之，質(zhì)量越小，慣性越小。如，戰(zhàn)斗機、魚雷、快艇的質(zhì)量比較小，它們能靈活地改變航向或很快地加速、減速，以適應(yīng)戰(zhàn)斗的需要。（3）裝滿鹽的桶較難擺動起來空桶較易停下來裝滿鹽的桶慣性大初步判斷：物體質(zhì)量越大（?。?，慣性就越大（?。┳鳂I(yè)評價能積極參與并通過親自實踐收集信息；□優(yōu)秀□良好□合格能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀□良好□合格能書面或口頭表述自己的觀點?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖能將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象。通過實踐，認識物體在任何運動狀態(tài)下都有慣性，知道慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)。作難較易中等□較難業(yè)度分來□應(yīng)用改編原創(chuàng)析源（三）課后作業(yè)（A組）完成時間題量6題8分鐘根據(jù)實驗事實和一定的理論推理，揭示自然規(guī)律是研究物理的重要方法。如圖所示是伽利略著名的理想斜面實驗，其實驗設(shè)想的步驟如下：①減小第二個斜面的傾角，小球在該斜面上仍然要達到原來的高度；②有兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面；③如果沒有摩擦，那么小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r的高度；④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面,小球?qū)⒀厮矫孀鰟蛩僦本€運動。上述理想實驗的設(shè)想步驟按正確的順序排列是(填序號)。在上述設(shè)想步驟中,有的屬于可靠事實,有的則是理想化的推論。其中，是事實，是推論。牛頓第一定律指出了一切物體都有慣性，它還揭示了力與運動的關(guān)系，下面關(guān)于這一關(guān)系的描述正確的是（）A.力是產(chǎn)生運動的原因力是改變物體運動狀態(tài)的原因力是維持物體運動狀態(tài)的原因以上說法都不對在太空中飛行的“神州十三號”宇宙飛船，如果它受到的一切外力突然消失，那么宇宙飛船將（）A．立即靜止B．減速飛行C．加速飛行D．勻速飛行題目關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()A．運動員百米沖刺后，不能立即停下來，這是因為運動員慣性大于阻力B．物體在靜止時不容易被推動，所以物體在靜止時比在運動時慣性大C．物體受力作用時才有慣性D．慣性不是“力”，而是物體固有的一種屬性下列現(xiàn)象不能用慣性知識解釋的是（）A．運動員跳遠時往往要助跑B．撞擊錘柄錘頭套緊C．熟透了的桃子會從樹上掉下來D．關(guān)閉了發(fā)動機的汽車會向前滑行周一，小薈同學(xué)背著裝滿教科書的書包以1.2m/s的速度從家走向?qū)W校。周末，她背著空書包以5m/s的速度，從家騎自行車前往新華書店。問上述情境中，背著書包的小薈,走路時的慣性與騎車時的慣性相比是（選填“大”“小”“相等”）答案1.(1)②③①④(2)② ①③④2.B3.D4.D 5.C6.大作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格初步形成力與運動關(guān)系、慣性的物理觀念?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖6的理解。知道伽利略的理想實驗和方法，理解牛頓第一定律的內(nèi)容并能用牛頓第一定律解釋實例。知道慣性大小與只與物體的質(zhì)量有關(guān)，用慣性知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。作難較易中等□較難業(yè)度分來引用改編原創(chuàng)析源（三）課后作業(yè)（B組）題量6題完成時間15分鐘1.在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端同一高度、從靜止開始滑下，小車在不同表面運動的距離見下表，根據(jù)探究的數(shù)據(jù)，我們可以反駁下列說法中的哪一個（）A．摩擦力越小，小車的速度減小得越慢B．小車受到力就運動，不受力就不運動C．若平面非常光滑，小車的速度將保持不變，永遠運動下去D．運動物體不受力，將保持勻速直線運動2.如圖所示,物體在重力、支持力和摩擦力的作用下沿水平地面向右做減速直線運動。假設(shè)在運動過程中重力突然消失,物體將()A.立即停止運動B.水平向右做減速直線運動直至停止題目C.水平向右做勻速直線運動D.向右上方做勻速直線運動如圖所示,將小球從A點由靜止釋放,小球運動到C時,若一切外力全部消失,則小球?qū)芈肪€繼續(xù)運動,你判斷的依據(jù)是 。許多轎車中安裝了安全氣囊，特定情況下它會“蹦”出來，以免身體直接撞到車身上而受傷。安全氣囊最有可能“蹦”出來的情況是轎車在（）A．高速公路上急速行駛時B．盤山公路上緩慢行駛時C．受到后方的猛烈撞擊而突然加速時D．與前方物體發(fā)生猛烈碰撞時工人用鏟子向爐膛內(nèi)送煤，鏟子并不進入爐膛，而煤卻能飛進爐膛，這是為什么？小薈同學(xué)看到同學(xué)從沒有停穩(wěn)的電動自行車上跳下來后，很容易摔倒，下面是她對這種現(xiàn)象的解釋：①人的腳著地后受地面摩擦力作用而停下來，②人的上半身由于慣性還要保持原來的運動狀態(tài)，③人向車行駛方向摔倒，④從行駛中的電動自行車上跳下的人原來與車共同處于運動狀表面情況毛巾棉布木板表面情況毛巾棉布木板小車運動的距離(m)0.270.420.79態(tài)。解釋這個現(xiàn)象的合理順序是（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．④①②③答案1.B2.C3.b物體不受外力時將保持原來的運動狀態(tài)不變4.D工人用鏟子向爐膛送煤時，鏟子和煤都向前運動，當它們到達膛口前時，鏟子因人施力而改變了運動狀態(tài)，停止了運動，而鏟子上的煤由于慣性要保持原來向前運動的狀態(tài)，而離開鏟子飛進爐膛。D作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能運用所學(xué)物理知識解決實際問題；優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過6道題，考查學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，學(xué)以致用。作業(yè)分析難度□較易中等較難來源引用改編原創(chuàng)（四）實驗類作業(yè)1、不敲破蛋殼，不準用其它輔助器材，你能夠區(qū)分熟雞蛋和生雞蛋嗎？2、把你的操作過程拍成短視頻，并用科學(xué)而簡潔的語言講解其中的道理。操作要求必須利用本節(jié)課有關(guān)物理知識答案把雞蛋放在平坦的碟子上，用兩只手指夾著，然后讓雞蛋旋轉(zhuǎn)。熟雞蛋比生雞蛋旋轉(zhuǎn)得更快更久。熟雞蛋的內(nèi)在物質(zhì)蛋黃和蛋清已經(jīng)結(jié)合成一體，而生雞蛋則不然，生雞蛋中含有液態(tài)的物質(zhì)，手的作用力，要改變蛋殼原來的靜止狀態(tài)，使它旋轉(zhuǎn)，但液態(tài)部分由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)無法立即旋轉(zhuǎn)運動，對蛋殼的運動有中止作用，所以讓生雞蛋轉(zhuǎn)得快很難。（其它方法，合理即可）作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能綜合運用已學(xué)知識，解決實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格能書面或口頭表述自己的觀點。優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過此項作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，使學(xué)生有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源引用改編原創(chuàng)（五）實踐作業(yè)1、訪問有關(guān)網(wǎng)站，查找衛(wèi)星發(fā)射中是如何利用慣性的。2、訪問有關(guān)網(wǎng)站，收集伽利略、牛頓的事跡，并制作PPt，在班級交流。具體操作合理利用網(wǎng)絡(luò),查閱資料。答案1發(fā)射2、略作業(yè)評價會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料;□優(yōu)秀□良好□合格對收集信息進行歸類及比較的能力□優(yōu)秀□良好□合格能表述自己的觀點，具有與他人交流的能力優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過此項作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，使學(xué)生有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法和嚴謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源引用改編原創(chuàng)學(xué)習目標

力的合成知道合力與分力的概念，理解合力與分力的等效替代關(guān)系；通過實驗探究同一直線上兩個力的合成方法；能用同一直線上兩個力的合成知識來解決問題。（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時間4分鐘具體內(nèi)容題目兩名同學(xué)分別在桌子兩側(cè)向相反方向用力推桌子和在桌子同側(cè)向相同方向推桌子,觀察比較效果有什么不同?答案同側(cè)向相同方向推桌子，桌子更容易移動（答案合理即可）作業(yè)評價1.小組成員的參與度□優(yōu)秀□良好□合格2.學(xué)生對科學(xué)探索的興趣度□優(yōu)秀□良好□合格3.能主動思索問題的答案□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖本題通過簡單的實際情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對力的作用效果的問題探索作業(yè)分析難度較易 中等 較難來源□應(yīng)用□改編原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時間5分鐘具體內(nèi)容題目小薈同學(xué)為探究作用在同一物體同一直線上兩個的合力與這兩個力之間的關(guān)系，利用橡皮筋（原長為AB）、彈簧測力計等器材進行實驗，實驗時先將橡皮筋A(yù)點固定，再用兩個彈簧測力計同時作用在B點，按圖（a）所示的方式將橡皮筋從B點拉伸到C點，記下此時兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2，接著用一個彈簧測力計作用在B點，依然將橡皮筋拉伸到C點，如圖（b）所示，記下此時彈簧測力計示數(shù)F，按上述的操作重復(fù)三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示。表一：①實驗前，應(yīng)將彈簧測力計沿水平方向；②實驗中，該同學(xué)“…重復(fù)三次實驗”的目的是：；③根據(jù)表一中的實驗數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可歸納得出的初步結(jié)論是：作用在同一物體同一直線上方向相同的兩個力的合力大小等于，合力方向為；④實驗過程中運用的科學(xué)方法為；⑤若要研究作用在同一物體同一直線方向相反兩個力的合力與這兩個力的大小關(guān)系，該如何進行實驗操作，請寫出主要步驟：答案①校零；②為了得出普遍結(jié)論；③兩分力大小之和；與兩個分力方向相同；④等效替代法；⑤用兩個彈簧測力計同時作用在橡皮筋的B點，沿直線相反方向拉伸到C點，記下此時兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2；接著用一個彈簧測力計作用在B點，依然將橡皮筯拉伸到C點，記下此時彈簧測力計示數(shù)F；按上述的操作重復(fù)三次實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。作業(yè)評價能積極參與，并通過親自實踐收集信息；加強實驗規(guī)范操作能力。優(yōu)秀□良好□合格能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀□良好□合格能書面或口頭表述自己的觀點。優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過親身實踐，總結(jié)同一直線上二力的合成：同一直線上，方向相同二力的合力等于二力之和，方向和任何一個力的方向相同；反方向二力的合力等于二力之差，方向和較大力的方向相同。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源應(yīng)用改編□原創(chuàng)實驗序號實驗序號F1牛）F2牛）拉力F（牛）13.20.84.022.51.54.031.72.34.0（三）課后作業(yè)（A組）題量5題完成時間10分鐘題目同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小，方向跟這兩個力的方向。合力的表達式：同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小，方向跟的力的方向相同。合力的表達式：。如圖所示，小薈家橙子樹上一個重為8N的臍橙，從樹上落下的過程中，同時受到重力和空氣阻力的作用。對于臍橙所受合力的大小和方向，以下說法中正確的是（）A．大于8N，方向向上B．小于8N，方向向下C．大于8N，方向向下D．小于8N，方向向上上下飛舞時所受合力的分析正確的是（）(阻力隨著速度增大而增大）A．上升過程合力大于下落過程合力B．最高點時處于靜止狀態(tài)合力為零C．下落過程合力越來越大D．上升過程合力方向上究同一直線上二力的合成，實驗裝置如圖所示：abc該實驗應(yīng)用了力能使物體 的原理，圖中AE表橡皮筋 的長度，EE′表示橡皮筋 的長度．通過比較 和(填“a”“b”或“c”)兩情況，可知同一直線上方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小 ，方向跟這兩個力的方向相同．(3)通過比較 和 兩種情況，可知同一直線上方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小 ，方向跟大的那個力的方向相同．5．同一直線上的兩個力F1=150N、F2=200N，這兩個力的合力最大為N；這兩個力的合力最小為N，方向。答案1.之和；相同；F＝F1+F2；之差；較大；F＝F大﹣F小。2.B 3.A4.(1)發(fā)生形變原來伸長(2)ac之合(3)bc之差5.350；與F1或F2方向相同；50；與F2方向相同作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格初步形成同一條直線上力的合力的求法。□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過5道基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識，加深對同一直線上兩個合力的求法。知道合力與分力的概念。知道同一直線上，方向相同二力的合力等于二力之和，方向和任何一個力的方向相同；反方向二力的合力等于二力之差，方向和較大力的方向相同。作業(yè)分析難度較易中等□較難來源引用改編原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量4題完成時間8分鐘題目1.小薈同學(xué)在車后用80牛的水平向右的力推小車，使它在平直公路上勻速前進。途中發(fā)現(xiàn)車輛前方出現(xiàn)擁堵情況后，他在車后馬上改用120牛的水平向左拉力使小車減速。在減速過程中，小車受到水平方向外力的合力大小為（）A．200牛B．120牛C．60牛D．40牛2.我國研制出世界上最輕的氣凝膠﹣﹣“全碳氣凝膠”。如圖所示，當它輕盈地靜止在草尖上時，受到的合力為N．體積相同時，它比其他物質(zhì)輕，是因為它的很小。3.在慶元旦迎新年教職工拔河比賽中，所用繩子的最大承受拉力為5000牛，現(xiàn)用此繩來拔河，若兩邊都用4000牛的拉力，則繩子將（選填“會”或“不會”）斷；此時繩子所受合力為4.同一直線上的兩個力作用在同一物體上，已知其中一個力是1400N，合力是1000N，則另一個力（）A、等于400NB、小于400NC、可能等于400ND、大于1400N答案1.A。2.0；密度。3.不會；0。4.D作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能運用所學(xué)物理知識解決實際問題并能熟悉新材料的應(yīng)用?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過4道題考查學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，學(xué)以致用。作業(yè)分析難度□較易中等較難來源引用改編原創(chuàng)（四）探究作業(yè) 兩個力合力什么時候最大題目交流與討論：在多人滑艇運動中運動員是怎樣運用合力的？拔河比賽中參賽者怎樣發(fā)揮最大合力？參考答案靠步調(diào)一致，奮力劃漿來增大合力的，受到的合力越大，前進的速度就越快。用力方向都沿著繩子在一條線上，此時合力最大。作業(yè)評價能小組合作討論，形成一致結(jié)論；□優(yōu)秀□良好□合格能仔細分析各種結(jié)果，做出正確判斷；□優(yōu)秀□良好□合格能基于實際情景，得出初步結(jié)論?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖這是兩個體育比賽場景，設(shè)計的目的通過活動培養(yǎng)運用所學(xué)知識形成正確的物理結(jié)論。解決實際物理問題,從而體現(xiàn)物理源于生活。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源引用改編原創(chuàng)學(xué)習目標

力的平衡知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件的應(yīng)用；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。（一）課前作業(yè)題目編號001作業(yè)性質(zhì)活動作業(yè)完成時間2分鐘具體內(nèi)容題目“人象大戰(zhàn)”中處于僵持時的繩子受到人和大象的拉力作用；靜止在水平桌面的書受到了重力和支持力的作用；在平直的馬路上行駛的汽車在豎直方向上受到重力和支持力作用的同時，在水平方向還受到牽引力和阻力的作用，它們?yōu)槭裁礇]有改變運動狀態(tài)呢？生活中還有哪些物體受到了力，但運動狀態(tài)卻沒有改變？答案答案合理即可作業(yè)評價小組成員參與度□優(yōu)秀□良好□合格學(xué)生對科學(xué)探究的興趣度□優(yōu)秀□良好□合格學(xué)生語言組織表達能力□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過生活現(xiàn)象與牛頓定律的矛盾，認識二力平衡現(xiàn)象作業(yè)分析難度□較易□中等□較難來源□應(yīng)用□改編□原創(chuàng)（二）課堂作業(yè)題目編號002作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時間1分鐘具體內(nèi)容題目下列物體中，處于平衡狀態(tài)的是()A.正在騰空而起的火箭B.自由豎直下落的雨滴C.沿光滑斜面下滑的木塊D.在平直軌道上勻速直線行駛的火車答案D作業(yè)評價通過自然、生活中的現(xiàn)象認識“力的平衡”□優(yōu)秀□良好□合格體會“物理來自于生活，應(yīng)用于生活”□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過對運動物體的分析，加深對二力平衡現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力作業(yè)分析難度較易□中等□較難來源□應(yīng)用改編□原創(chuàng)題目編號003作業(yè)性質(zhì)實踐作業(yè)完成時間5分鐘具體內(nèi)容題目小薈同學(xué)利用如圖甲所示的裝置做“探究二力平衡條件”的實驗。當木塊處于靜止狀態(tài)或受到的力是相互平衡的。時,木塊處于靜止狀態(tài),此時木塊在水平方向受到兩個力的作用,這兩個力是平衡的。當小薈再在左盤中增加一個很輕的砝碼時,發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止狀態(tài)。這時木塊在水平方向受到的力是(選填“平衡”或“非平衡”)力。小薈改用圖乙裝置進行實驗,其主要原因是(填字母)。A.小卡片是比較容易獲取的材料 B.小卡片容易扭轉(zhuǎn)C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D.減小了摩擦力對實驗結(jié)果的影響小薈在兩線端掛上數(shù)量相同的鉤碼后,小卡片才能處于靜止狀態(tài),這說明二力平衡時兩個力須作用在從中間剪開,發(fā)現(xiàn)兩側(cè)鉤碼落下,說明二力平衡時兩個力必須作用在。在對實驗進行評估時,小薈提出:“當小卡片受力平衡時,處于靜止狀態(tài),這時水平向右推一下,小卡片會不會做勻速直線運動?”于是他又換了一個同樣的小卡片,利用圖乙裝置進行實驗。結(jié)果他沒有看到這一現(xiàn)象,這是因為推動卡片后,卡片受力(選填“平衡”或“不平衡”)。答案（1）勻速直線運動（2）平衡力（3）D（4）大小相等同一條直線上同一個物體上（5）不平衡作業(yè)評價能積極參與，并通過親身實踐收集信息；□優(yōu)秀□良好□合格能分析、處理信息，得出結(jié)論；□優(yōu)秀□良好□合格能書面或口頭表述自己的觀點。□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過自己實踐，理解二力平衡的條件。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源□應(yīng)用改編□原創(chuàng)題目編號004作業(yè)性質(zhì)練習作業(yè)完成時間1分鐘具體內(nèi)容題目一個物體只受到兩個力的作用,這兩個力的三要素完全相同,則這兩個力()A.一定是平衡力B.一定不是平衡力C.可能是平衡力D.是相互作用力答案B作業(yè)評價知道什么是二力平衡；□優(yōu)秀□良好□合格辨析力的三要素、二力平衡條件和相互作用力?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖加深對力的三要素、二力平衡條件和相互作用力的理解。作業(yè)分析難度較易□中等□較難來源□應(yīng)用改編□原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（A組）題量5題完成時間6分鐘具體內(nèi)容題目1.人站在勻速上升的電梯中,下列幾對力中屬于平衡力的是().A.人的重力與電梯對人的支持力B.人對電梯的壓力與電梯對人的支持力C.電梯的重力與電梯對人的支持力D.電梯的重力與地球?qū)﹄娞莸奈F始終保持不變，則小球的運動軌跡（用虛線表示）（）A B C D 線運動,下列說法中正確的是()購物車對地面的壓力與地面對購物車的支持力是一對平衡力B.購物車所受的重力與購物車對地面的壓力是一對相互作用力C.購物車所受的推力與地面對購物車的摩擦力是一對平衡力D.購物車對小薈的力與地面對小薈的摩擦力是一對相互作用4.如圖，甲物重30N，乙物重25N，甲乙均靜止，不計測力計自重，測力計示數(shù)為N。5.質(zhì)量為2kg的物體被150N的水平力壓在豎直墻壁上靜止不動，則此時物體受到摩擦力的大小為N；若將水平壓力減小為100N時，物體剛好勻速下滑，則此時物體受到摩擦力的大小為 N。（g取10N/kg答案1.A2.D3.C4.25 5.2020作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能從物理學(xué)視覺觀察周圍事物、解決簡單的實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格初步形成用物理知識解決實際問題的能力?！鮾?yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過5道基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識，加深對二力平衡的理解。知道二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。作業(yè)分析難度較易□中等□較難來源應(yīng)用改編□原創(chuàng)（三）課后作業(yè)（B組）題量5題完成時間8分鐘1.一氫氣球勻速上升時，受到空氣的浮力F，重力G和空氣阻力f，這些力的關(guān)系是（）A.F＞G+fB.F=G+fC.F＞G-fD.F=G-f2.如圖所示,甲、乙疊放在一起,靜止在水平地面上,下列說法中正確的是()具體內(nèi)容題目A.甲受到的重力與甲對乙的壓力是一對平衡力B.乙受到的重力與地面對乙的支持力是一對相互作用力C.甲受到的重力與乙對甲的支持力是一對相互作用力D.甲受到的重力與乙對甲的支持力是一對平衡力3.如圖所示，小薈用100N的水平推力，推著重500N的木箱在水平地面上向前勻速運動，則木箱所受的摩擦力為 N；小薈在推動木箱的過程中將推力改為80N，木箱繼續(xù)向前運動，此過程箱所受的摩擦力為 N。連同載重共為3000N浮力為2800N，則它在運動中受到的空氣阻力為多大?當氣球以同樣的速度豎直向上勻速運動時，必須拋出質(zhì)量為多大的物體?(設(shè)氣球上升和下降時所受空氣浮力和阻力大小不變，g=10N/kg)一輛質(zhì)量為1.4t速行駛時受到的阻力為車重力的0.2倍，汽車受到的牽引力大小和方向。（g=10N/kg）答案1.B2.C3.1001004.200N40kg5.2800N水平向東作業(yè)評價能將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來；□優(yōu)秀□良好□合格能運用所學(xué)物理知識解決實際問題；□優(yōu)秀□良好□合格能在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有拓展□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖通過5道題考查學(xué)生運用二力平衡知識分析實際問題，鍛煉思維。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源應(yīng)用改編□原創(chuàng)（四）拓展作業(yè)題目編號005作業(yè)性質(zhì)交流與討論完成時間5分鐘在第六章“探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實驗中，我們讓滑塊保持勻速直線運動，此時彈簧測力計的示數(shù)大小反映的就是摩擦力的大小。這是什么道理呢？在第六章“探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，為什么用彈簧測力計沿豎直方向拉住物體保持靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體的重量？題目具體內(nèi)容對平衡力。所以，從彈簧測力計的示數(shù)大致知道摩擦力的大小。物體掛在彈簧測力計下處于靜止時，它受到的拉力和重力是一對答案平衡力。所以，從彈簧測力計的示數(shù)知道物體所受重力的大小。作業(yè)評價能掌握基本的知識點□優(yōu)秀□良好□合格綜合運用已學(xué)知識，解決較復(fù)雜的問題□優(yōu)秀□良好□合格設(shè)計意圖這是將實驗、平衡力和相互作用力結(jié)合在一起的綜合問題，體現(xiàn)大單元設(shè)計。設(shè)計目的是通過交流與討論完善所學(xué)知識，建立比較完整的知識體系，并能科學(xué)地表述。作業(yè)分析難度□較易中等□較難來源應(yīng)用改編□原創(chuàng)六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容檢測內(nèi)容力與運動題量16完成時間60分鐘溫馨提示：本次單元檢測作業(yè)g取10N/Kg，請同學(xué)們認真審題，冷靜作答。一、填空題（每空2分，共30分）1、如圖，水平地面上有一輛小車，小車上有一個立起的長方體木塊，它們一起向左做勻速直線運動，若小車突然減速，木塊將；如果小車表面是光滑的，若小車突然減速木塊將。(填“向右傾倒”“向左傾倒”或“勻速直線運動”)第1題第2題第4題2400N500N時杠鈴的合力為N，地面對杠鈴的支持為N。3、20223903150N20N N，方向 ；如果水平推力增加到40N，物體剛好做勻速直線動，那么物體的受摩擦力的大小為 N；若將水平向左的推力增加到50N，此時物體所受的摩擦力大小 N，物體將向左做 （選填“加速”、“減速”或“勻速”）直線運動，突然小劉發(fā)現(xiàn)前面有位小朋友，于是馬上用18N的水平力向后拉小車，使小車減速，在減速運動的過程中，小車所受的合力為 N。4、在電梯廂里小吳同學(xué)幫媽媽提著一袋重為5kg的米，電梯靜止不動，米袋受到的小吳同學(xué)的拉力是 N，當電梯加速上升時，它受到的拉 重力；當電梯勻速上升時，它受到的拉力 重力，當電梯速上升時，它受到的拉力 重力，若電梯勻速下降，它受到的拉力 重力（選填“大于”、“等于”或“小于”）。5、如圖所示，張明同學(xué)家橘子樹上有一顆橘子處于靜止狀態(tài)，請畫出此時該橘子的受力示意圖。二、選擇題（每小題3分，共21分）6、如圖所示的單擺，小球從C點由靜止釋放，當小球擺到B點的瞬間，繩突然斷裂，若小球所受的一切外力消失，么它將（ ）A．沿豎直方向下落B．沿水平方向向右做勻速直線運動C．做曲線運動D．靜止 第6題第9題第10題7、學(xué)習了牛頓第一定律后，小丁和小柯討論運動和力的關(guān)系，以下說法正確的是()A．不受力的物體一定保持靜止狀態(tài)B．勻速直線運動的物體不受力的作用C．力是改變物體運動狀態(tài)的原因D．伽利略理想實驗說明物體的運動需要力來維持8、以下關(guān)于慣性的說法正確的是（）利用了斧頭的慣性，錘柄沒有慣性。慣性大小跟物體的速度有關(guān)，速度越大慣性越大C．火箭在升空的過程中慣性變小D．百米賽跑運動員沖到終點，沒有立刻停下來是因為受到慣性的作用9、2022年2月2日，北京冬奧會冰壺混雙循環(huán)賽在北京國家游泳中心“冰立方”開賽。中國隊范蘇圓/76·雷