高考二輪專題復(fù)習(xí)名師課堂名師公開(kāi)課省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)n件小說(shuō)有關(guān)“情節(jié)”的考查與應(yīng)試

小說(shuō)的“事”——有關(guān)“情節(jié)”的考查與應(yīng)試小說(shuō)的“事”一、考點(diǎn)透視高考二輪專題復(fù)習(xí)名師課堂名師公開(kāi)課省級(jí)獲獎(jiǎng)ppt課件小說(shuō)有關(guān)“情節(jié)”的考查與應(yīng)試《考試大綱》提出的相關(guān)要求

1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；

《考試大綱》提出的相關(guān)要求1．分析綜合C事，作為小說(shuō)的結(jié)構(gòu)主體，也是其他要素的附著載體，可以說(shuō)小說(shuō)的考查都和“事”有關(guān)。事，作為小說(shuō)的結(jié)構(gòu)主體，也是其他要素的附著載體，可以說(shuō)小二、典題直擊高考二輪專題復(fù)習(xí)名師課堂名師公開(kāi)課省級(jí)獲獎(jiǎng)ppt課件小說(shuō)有關(guān)“情節(jié)”的考查與應(yīng)試（一）情節(jié)的梳理【2013年重慶卷】五、（本大題共5小題，共23分）閱讀下文，完成第14～18題。槍口下的人格徐樹(shù)建（一）情節(jié)的梳理【2013年重慶卷】于是霍夫曼不得不在前面走，這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái)，沖上去對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色的擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說(shuō)：“先生，你太沒(méi)有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人，我鄙視你?！?/p>

邁爾聽(tīng)了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來(lái)：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬！”

于是霍夫曼不得不在前面走，這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái)，霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰(shuí)，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@惶失措的臉上掃過(guò)。沒(méi)有人能忍受得了他的目光，不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面就在這時(shí)聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái)：“俘虜我的人就是他，給我斃了他！”

隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去，揪出邁爾。德國(guó)人的手指不由分說(shuō)地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無(wú)人色，連褲子都濕了一大片。就在這時(shí)聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái)：“俘虜我的人就是他，給吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō)：“霍夫曼先生，請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰(shuí)？”

吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”

16.請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。（4分）

（二）情節(jié)處理的匠心——情節(jié)安排（結(jié)構(gòu)）的“作用”

【2012年江西卷】五、（21分）閱讀下面的文字，完成16～19題。

（二）情節(jié)處理的匠心——情節(jié)安排（結(jié)構(gòu)）的“作用”

【2本報(bào)下午版’。你是不是覺(jué)得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見(jiàn)！”從他放下話筒的動(dòng)作可以看出，彭恩的情緒越來(lái)越憤慨?？删驮谶@時(shí)，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見(jiàn)有個(gè)人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評(píng)論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你……你是誰(shuí)？”本報(bào)下午版’。你是不是覺(jué)得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好

“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”

“那么請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛(ài)的文亞明？誰(shuí)呢，彭恩先生？”

“我根本不認(rèn)識(shí)你的兒子！你怎么會(huì)生出這種想法？”

“我的兒子叫……文亞明·穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”“文亞明·穆勒……我記得，好像是個(gè)演員吧？”“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽(tīng)我說(shuō)，這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒(méi)有仇，可是藝術(shù)……”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽(tīng)我說(shuō)，這并不能怪我……我感到很遺彭恩雙手合十，央求道：“親愛(ài)的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿?！?/p>

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字……午夜的鐘聲響了。彭恩雙手合十，央求道：“親愛(ài)的先生，如果你一定要?dú)⑽?，?/p>

“親愛(ài)的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號(hào)傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號(hào)。彭恩?！薄坝H愛(ài)的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是16.小說(shuō)開(kāi)頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（4分）

16.小說(shuō)開(kāi)頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（4分）17.簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（5分）

【參考答案】特點(diǎn)：①故事情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)；

17.簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（5分）三、能力突破高考二輪專題復(fù)習(xí)名師課堂名師公開(kāi)課省級(jí)獲獎(jiǎng)ppt課件小說(shuō)有關(guān)“情節(jié)”的考查與應(yīng)試（一）怎樣梳理情節(jié)？

1.明確“什么事”；

2.按照“事”本身發(fā)展的過(guò)程環(huán)節(jié)進(jìn)行切割，如何發(fā)生、怎樣發(fā)展、發(fā)展有哪些階段、怎樣結(jié)局，等等；（一）怎樣梳理情節(jié)？1.明確“什么事”；

※

整體事件的安排

※局部設(shè)計(jì)

3.引起思考4.引出情節(jié)5.突出人物6.揭示主題3.引起思考①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看：它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看：與前文的伏筆相照應(yīng)，體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙。③從藝術(shù)效果上看：耐人尋味，發(fā)人深思，深化主題。4.感傷的結(jié)局——體現(xiàn)深沉思考的主旨反映社會(huì)矛盾，啟迪讀者思考，促進(jìn)思想成熟，有利社會(huì)進(jìn)步。①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看：它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看：與前文的伏筆相照應(yīng)，體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙。③從藝術(shù)效果上看：耐人尋味，發(fā)人深思，深化主題。4.感傷的結(jié)局——體現(xiàn)深沉思考的主旨反映社會(huì)矛盾，啟迪讀者思考，促進(jìn)思想成熟，有利社會(huì)進(jìn)步。①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看：它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，喜劇結(jié)局給讀者輕松愉悅