2021年教師進城考試小學語文試題(五)含答案

2021年教師進城考試小學語文試題（五）

含答案

2021年小學語文教師進城考試試題（五）

一、單項選擇題（共8題，每題2分，共16分）

1.下列各組詞語中加點字的讀音，完全不相同的一組是（）

A.信箋賤恙餞行淺嘗輒止以踐前誓

B.嫌棄賺錢繳帛謙謙君子以豐補歉

C.范菜艦艇端硯曇花一現(xiàn)圖窮匕見

D.訃告撲滅樸實前仆后繼赴湯蹈火

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）o

A.東施笑顰以經(jīng)緬懷落寞

B.慷慨陳詞輿論布署針破

C.莫名其妙饋贈隕落晨曦

D.毋庸致疑松弛遒勁頑強

3.依次填入下列橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是()o

①在歐元區(qū)十二國中，作為龍頭老大的德國經(jīng)濟的低迷，

很可能其他國家。

②新任市長每天都會接到大量的群眾來信，即便工作再忙,

他也作出答復。

③嚴格地講，語言和文化的關系，不是一般的并列關系，

部分和整體的對峙關系。

A.波及擇要而是B.涉及擇要就是

C.涉及摘要而是D.波及摘要就是

4.下列各句沒有語病的一項是()o

A.從這套厚厚的知識從書中，使我獲得了不少的課外知識

B.不但我們的崛起之路還很長，一定要保持謙遜的態(tài)度。

C.不嫌貧愛富，不欺軟怕硬，關鍵要自強。

D.標點用得恰當，不僅能準確地表達文章的內(nèi)容，在一定

的語境里，還能代替文字直接表達人們的思想感情。

5.下列各句中，加點的成語使用恰.當.的一項是()。

A.即使小錯誤也不能放過，須知集腋成裘，小錯積多了，

也會對工作造成大的損害。

B.漢室西遷長安，一把大火，使得河洛焦土一片，寸草不

生，赤地千里.。C.他氣得臉色半青半黃，嘴唇哆嗦了半天，

什么話也說不出來。

D.突然有一天，馬德興拎著一瓶“貴州醇”找到王俊生，兩

人抵掌而談，杯酒釋前嫌

6.對下列修辭判斷有誤的一項是（

）

A.我們應當禁絕一切空話。但是主要的和首要的任務，是

把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。

（比喻）

B.矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快熟的莊稼；

密集的蘆葦，細心地護衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。（對偶）

C.臨時伙房設在草地上，幾口行軍鍋成一字形排列著，藍

色的火苗舔著鍋底，鍋里熱氣騰騰。（擬人）

D.有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸,

這就是他們難得的佳肴。（反語）

7.下列文學常識搭配有誤的是（）o

A.“不以物喜，不以己悲”——《岳陽樓記》——范仲淹

B.孔明——《三國演義》——中國四大古典名著之一

C.常四爺——《日出》——曹禺

D.《欽差大臣》——果戈理——俄國作家

8.《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第二學段習

作的學習提出了明確目標，以下表述不正確的是OO

A.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習

作的快樂。B.能用簡短的書信、便條進行交流。

C.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和

想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容

寫清楚。

D.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，習作要有一

定速度

二、填空題（共6題，每題1分，共6分）

9.無可奈何花落去,。（晏殊《浣溪沙》）

10.?為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）11.,自緣

身在最高層。（王安石《登飛來峰》）12.如今直上銀河去，。

（劉禹錫《浪淘沙》）13.,春風不度玉門關。（王之渙《涼

州詞》）14.抽刀斷水水更流，。（李白《宣州謝跳樓餞別校

書叔云》）

三、古詩文閱讀（16分）

（一）閱讀下列文言文，完成15-17題。（10分）

【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏

書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈

伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余,

余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與

游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭

色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余

雖愚，卒獲有所聞。

【乙】匡衡勤學而無燭；鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其

光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其

傭作而不求償。主人怪，問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！?/p>

主人感嘆，資給以書，遂成大學。

15.解釋加點詞語。（4分）

（1）無從致書以觀致：.

（2）從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問叩:

（3）色愈恭，禮愈至至：.

（4）鄰舍有燭而不逮逮：.

16.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。（2分）

譯文：

（2）衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。（2分）

譯文：

17.從這兩段文字看，兩文的作者是怎樣解決讀書的困難

的？主人公最終能夠?qū)W業(yè)有成的相同原因有哪些？（2分）

（二）閱讀下面一首詩，完成18-19題。（6分）

寓驛舍【注】宋?陸游

閑坊古驛掩朱扉，又憩空堂綻客衣。

九萬里中鰥自化，一千年外鶴仍歸。

繞庭數(shù)竹饒新筍，解帶量松長舊圍。

惟有壁間詩句在，暗塵殘墨兩依依。

【注】驛舍：此處指成都的一家作者經(jīng)常入住的旅館。作

者題下自注云：“予三至成都。皆館于是?！?/p>

18.請結(jié)合本詩中的兩處意象，體會詩人的情感。（3分）

19.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）o（3分）

A.首聯(lián)中詩人用“閑坊”“古驛”“空堂”，對“驛舍”進行描寫,

營造了一種恬淡幽靜的氣氛。

B.頷聯(lián)用鰥化鵬和丁令威化鶴的故事，指出自己重來舊地,

既表明詩人舊地重來，又蘊含了物是人非的感嘆。

C頸聯(lián)中“數(shù)竹”“量松”指出了歲月如流，時光飛逝，間接

抒發(fā)了“木猶如此，人何以堪”的感慨。

D.尾聯(lián)回應首句，寫壁問題詩舊跡，以“暗塵殘墨”回應

“閑坊古驛”，使得全詩感情沉郁而強烈。

四、現(xiàn)代文閱讀（12分）

閱讀下面的文章，完成20-22題。（12分）

在冬天，在春天……為了尋找一截久違的徽墨，我孑然一

人蝶艘在虹關【注】墨染了一樣的舊弄堂里，闖進一棟又一棟

裝滿了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇見寸許徽墨,

也心滿意足。行走在虹關，我一次又一次向墨的深處挺進，去

追尋墨的風月身影。

婺源一文友善意地提醒我，虹關徽墨以及制作徽墨的人很

難找了，你這樣沒有目的地尋找，不啻于白費心神徒勞無功。

我不甘心，相信在虹關的后人中一定還有人掌握了徽墨制作技

藝，他們會告訴我很多關于徽墨的記憶。

欣慰的是，季節(jié)扯起的丹青屏風里，總有一棵需十余個大

人合抱的千年古樟，華蓋如傘，

累了，就在樹下坐一坐，仰望綿廷浙嶺，聆聽“吳楚分源”

的回聲。穿村而過的浙源水、徽饒古道在炊煙裊裊里把日?，?/p>

碎的生活串成一幅恬謐幽靜的水墨畫，人在畫中，畫在人中，

昔

日販夫走卒、野老道者的身影漸行漸遠在徽墨涂抹的山水

間，一絲淡淡的憂傷悄然在心里泛浮，隨著雨滴從瓦片上、樹

葉間滾落下來，把人帶進夢里故園。

一堵堵布滿青苔的墻壁上還隱約留存著經(jīng)年的墨跡，那是

徽墨的遺韻嗎？石板路上，不時與村人擦肩而過；老宅門內(nèi)，

不時與老人目光相撞。在虹關，我拾掇了一串烙上徽墨溫度的

詞語：質(zhì)樸、慈祥、安然，小橋、流水、人家……虹關，允許

我拾取半截殘墨，記下一串與徽墨有關聯(lián)的大街小巷地名。

虹關佇立，徽墨式微。近百年來，科技的迅猛發(fā)展帶來了

五花八門的書寫工具，使得人們迅速地移情別戀，墨與硯臺的

耳鬢廝磨，也早也被墨汁橫插一杠，固態(tài)墨便黯然失色，近年

來漸漸被人遺忘。到后來，實現(xiàn)了從紙張到數(shù)字化的華麗轉(zhuǎn)身,

書寫也已成為少數(shù)人的事情了，墨塊更是被束之高閣，制墨傳

習幾乎無人問津。

墨，松煙的精靈，千百年來忠實地在紙上履行職責，一撇

一捺站立成墨黑的姿勢，氤氯香氣里傳承著中國文字的博大精

深?；漳?，制作濫觴于南唐，興盛于明清，享有“落紙如漆，

萬古存真''之美譽。有權(quán)威人士言之鑿鑿指陳，北京故宮博物

院還保存著數(shù)十塊虹關徽墨?；漳珶o聲，虹關有幸，虹關人因

此而自豪。水口、民居，顯然還有徽墨等，不負眾望，終于為

虹關換來了“中國歷史文化名村”的金字招牌。

虹關徽墨，不小心逝失在古村落、古驛道邊，等待人們?nèi)?/p>

擦亮這張泛著黑色光澤的名片

——“徽墨名村在一棟民居內(nèi)，我興奮地發(fā)現(xiàn)，有人在

挖掘、研發(fā)傳統(tǒng)徽墨工藝，遺憾不見墨工，不知那一雙手是怎

樣搗鼓著黑色的詩篇。不大的臺面上擺放了刀、小錘、木槽、

墨模等工具，還有一些看不懂的物品，想必都是與徽墨有關的

器皿、墨料。壁板上掛有制墨工序圖《一塊墨的前世今生》：

點煙、和料、烘蒸、杵搗、揉搓、入模、晾墨、描金。從采

取數(shù)種原料到試磨鑒定墨質(zhì)，一錠墨才得以面世，具體制

作起來，其工序之繁復豈是圖解所能說得清楚的，想想真不容

易。一錠墨，千杵萬揉，濃縮的精華，濃縮的是民族文化的瑰

寶。

不經(jīng)意間，我瞥見閣樓上穩(wěn)站著一個白髯飄飄、仙風道骨

的先生，便主動打招呼，他問詢了我的來意，邀請上樓喝茶座

談，我，一個找尋徽墨的陌生人，沿著屋內(nèi)與廂房連成一體的

木質(zhì)樓梯，漫步走上閣樓，輕輕地踏在樓板上，咿呀作響，我

生怕踩醒了乾隆年間經(jīng)營徽墨的原始賬本，生怕踩碎了歲月的

痕跡，更生怕踩破了一截遺落的留著明代指紋的徽墨。

先生姓葉，一個隱者、居士、制筆者，放棄大城市的舒適,

只身走進虹關，設立工作室，執(zhí)刀執(zhí)筆，刻刻寫寫畫畫。興致

來了，葉老師揮毫潑墨，正是徽墨磨出的漿液、芳香、光澤，

正是新的微墨傳人制作出的徽墨。磨墨時，細潤無聲，我卻聽

到了墨與硯臺的隔隅細語。觸

摸著徽墨的韻律，我看到了，看到了徽磨沿著紙的紋理在

翩翩起舞，“入紙不暈，書寫流利，濃黑光潔”。真想只做一個

書者，舀一瓢清清的湖水，每日輕柔磨墨，從容鋪紙，蘸墨揮

灑，過上一段墨落紙上蕩云煙的幽靜生活。

家里書桌內(nèi)一角散落著幾塊早年留下的普通用墨，七公分

長，其側(cè)分別有描金楷書“金不換凝香"字樣，背面還有蓮荷、

白鶴等圖紋，雖談不上金貴，但仍散發(fā)著幽幽暗香，還有兒時

習書的悠悠往事。回想小時候上學時，練毛筆字要買描紅本、

硯臺，還有長條形的墨塊。磨墨時總是弄得滿手漆黑，便到校

外小水塘邊去洗干凈，再繼續(xù)練字。與墨的親密接觸也就是上

世紀七十年代中期的那幾年，以后偶爾再接觸毛筆，已經(jīng)是蘸

著液態(tài)的墨汁了。我想，那時研磨的墨一定是虹關的徽墨吧。

這樣一想便感到一絲慰藉，回頭再看黃燦燦油萊花簇擁的虹關,

一身原生態(tài)的粉墻黛瓦著裝，仿佛特別的親切，煙雨蒙蒙中彌

漫著老家的氣息，一股鄉(xiāng)愁莫名襲來。

在虹關尋墨，我不為藏墨之好，只是警醒自己要時刻保持

一顆文寸文化敬畏的心。在尋找徽墨中，我領略到徽墨走過的千

年歷程，也感受到濃淡相宜的虹關凸顯出的古村文化。這是墨

潤心靈的過程，這是沉醉馨香的過程，這也是國學照耀的過程。

虹關，坐落在和風細雨敲開的綠茵茵帷幔里，是徽墨潤開的一

首唐詩，深入其中似穿越在一闋宋詞里，時光鋪陳，歲月靜好。

驀然間，發(fā)現(xiàn)村口一小店屋檐下旗幡招展——“有徽墨出

售“，我加快腳步走去，帶一截虹關徽墨，去描繪心中的故鄉(xiāng)。

（選自《散文選刊》，有刪改）

【注】虹關，即虹關村，古徽州村落，是“徽墨''產(chǎn)地之一,

位于今江西省婺源縣。

20.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ﹐（2

分）

A.文章開頭運用“孑然一人”“踝蹬”等詞語，形象地描寫了

“我”尋找微墨時身心疲憊、孤獨失落的狀態(tài)。

B.文章寫了一位“隱者”，表達“我”對其放棄大城市舒適生

活、在虹關與筆墨為伴的敬慕之情。

C文章回憶兒時磨墨習書的一段經(jīng)歷，意在強調(diào)“我”與墨

的淵源，真實親切，具有生活氣息。

D.文章以尋找徽墨始，以帶走徽墨終，首尾呼應，脈絡清

晰；文字優(yōu)美，富有詩情畫意和文化韻味。

21.請賞析文中畫線句子。（4分）

22.請結(jié)合全文賞析，文中的“我”為何要尋找徽墨。（6分）

五、教學設計題（12分）

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來

到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮

的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很

平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。

鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在

云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，

潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不

出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相

接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面,

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來

越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面

上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜?？纯吹滔?

江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

【問題】23.請依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年

版）》為上面的課文寫一篇教學設計。

六、案例分析題（8分）

下面是一位教師關于寫作的課堂教學片段，閱讀下列片段,

并按照要求回答問題。

一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端

午節(jié)，不知哪位同學愿意請我？生：

（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請你！

師：大家都愿意請我，我很高興。但是這樣爭也不是辦法。

我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家

去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好

幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

生：（興高采烈）好，一言為定！

（兩天后的作文課上）

師：同學們學會做菜了嗎？生：（大聲齊喊）學會了！師:

呀，這么快？跟誰學的？生：我跟爸爸學的。

生：我跟奶奶學的。

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？

一定很好吃吧！

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地

說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學講得都很不錯。聽他們一講，我就知

道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多

同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個

同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您

不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但能知道你們做的什么

菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做

客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧。

【問題】

24.結(jié)合《義務教育語文課程標準（2011年版）》相關理

念談談上述案例對寫作教學的借鑒意義。

七、作文（30分）

25.有人說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，形容人多力量

大；又有人說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和

尚沒水喝”，形容人多是非多，對于這種現(xiàn)象你怎么看待？”要

求：①符合題意，中心突出。②語言順暢，沒有語病。③字數(shù)

不少于800字。④結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

2021年小學語文教師進城考試試題（五）答案

一、單項選擇題（共8題，每題2分，共16分）

1.【答案】B

【解析】A項,分別為jian、jin、jin、qiAn.jino

B項,分別為xin、zhun、jian.qian>qino

C項,分別為xin、jin、yn、xin、xin0

D項,分別為fti、pH、pii、pu>fuo故本題選B。

2.【答案】C

【解析】A項，“以經(jīng)”應為“已經(jīng)名

B項，“布署”應為“部署”。

D項，“毋庸致疑”應為“毋庸置疑”。故本題選C。

3.【答案】A

【解析】①句，涉及：牽涉到；關聯(lián)到。強調(diào)與對象有

“關聯(lián)”；波及：波浪所及。后指牽連、影響或擴散到。強調(diào)對

對象產(chǎn)生了“影響”。根據(jù)句意“德國經(jīng)濟的低迷”，應對“其他

國家”產(chǎn)生了影響，故①句選擇“波及”。

②句，摘要：作動詞時，表示“摘錄要點”；很多時候當名

詞用，表示“摘錄下來的要點”，比如論文摘要；擇要：選擇重

要的。根據(jù)句意，“作出答復”應為新任市長工作再忙，也會選

擇重要的，作出答復。故②句選擇“擇要”。

③句，“不是……而是……”，是轉(zhuǎn)折關系，否定前者而肯

定后者；“不是……就是……”，是選擇關系，并不能表明說話

人的最終態(tài)度。句首“嚴格地講”表示作者的態(tài)度，并且根據(jù)常

識“語言”和“文化”之間應該是包含關系，根據(jù)句意，③句選擇

“而是”。

故本題選Ao

4.【答案】D

【解析】A項，主語殘缺，介詞淹沒主語，應該將

“從……中”去掉，或者去掉“使”。B項，濫用關聯(lián)詞，刪去

“不但”。C項，缺少主語，應添加一個主語，比如“我們”。D

項，沒有語病。故本題選D。5.【答案】D

【解析】A項，集腋成裘：指狐貍腋下的皮雖然很小，但

是聚集起來就能縫成一件皮袍。比喻積少成多，多用來形容珍

貴美好的事物；

B項，赤地千里：形容旱災或蟲災造成大量土地荒涼的景

象。不能形容火災后果;

c項，半青半黃：指莊稼半熟半不熟，比喻時機還沒有成,

也可以比喻其他事物或思想未達到成熟階段。不能用來形容

“臉色”；

D項，抵掌而談：指談得很融洽，形容毫無拘束地暢所欲

言。故本題選D。

6.【答案】B

【解析】B項，擬人。“矮小而年高”“撫摸著”“細心地護

衛(wèi)”可知此句為擬人。

對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句

子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方式，B項顯然

不符合。

故本題選B。

7.【答案】C

【解析】C項，應為常四爺——《茶館》——老舍?！恫?/p>

館》，是老舍于1956年創(chuàng)作的話劇，是中國戲劇創(chuàng)作的經(jīng)典

作品。該劇展示了戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)和新中國成立前夕三個

時代近半個世紀的社會風云變化。主要人物有王利發(fā)、常四爺、

松二爺、秦仲義等。

故本題選C。

8.【答案】D

【解析】D項，”修改自己的習作，并主動與他人交換修

改，習作要有一定速度''是《義務教育語文課程標準（2011年

版）》對第三學段的“習作”的要求。

故本題選D。

二、填空題（共6題，每題1分，共6分）

9.【答案】似曾相識燕歸來

10.【答案】問渠那得清如許

11.【答案】不畏浮云遮望眼

12.【答案】同到牽牛織女家

13.【答案】羌笛何須怨楊柳

14.【答案】舉杯消愁愁更愁三、古詩文閱讀（16分）

（一）閱讀下列文言文，完成15-17題。（10分）

15.【參考答案】（1）得到。（2）請教。（3）周到。

（4）及，到。

16.【參考答案】

（1）我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身

子，側(cè)著耳朵，向他請教。

（2）匡衡就（在墻上打洞）鑿穿墻壁引來鄰居家的燭光,

把書映照著光來讀。17.

【參考答案】甲：抄書求師；乙：偷光傭作。原因：刻苦

學習、博覽群書。

參考譯文：

【甲】我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來

看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷

寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀

書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因

此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經(jīng)

成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老

師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩

求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和

態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道

理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，

禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請

教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

【乙】匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭（照明）。鄰居家

有蠟燭，光線卻照不到他家，匡衡就（在墻上打洞）鑿穿墻壁

引來鄰居家的燭光，把書映照著光來讀。同鄉(xiāng)有個大戶叫文不

識，家中有很多書。（于是）匡衡就到他家去做他的傭人卻不

求得到報酬。文不識對匡衡的舉動感到奇怪，問他，他說：

“我希望能夠讀遍主人家的書?！牟蛔R感到驚嘆，就把書借給

他。最終（匡衡）成為了大學問家。

（二）閱讀下面一首詩，完成18-19題。（6分）

18.【參考答案】詩人的情感特點應是沉重、抑郁而強烈

的，在懷舊中感嘆，在回顧中傷懷。詩人以“閑坊古驛”寫天涯

落拓；以“鰥”“鶴”變化概人事升沉；以“數(shù)松”“量竹”嘆歲月如

流：以“壁詩”“殘墨”追懷往昔。

19.【答案】A

【解析】A項，“恬淡幽靜”錯，首聯(lián)“閑坊古驛掩朱扉，

又憩空堂綻客衣”中，“閑坊”可知冷落不熱鬧，“古驛”可知荒

涼，地屬僻靜“閑坊”（坊，街道），驛是陳舊“古驛”，門雖

“朱扉”卻又?！把凇?，客廳是蕩蕩“空堂”，詩一開頭便仿佛把讀

者帶進一個古寺，一種荒涼幽寂的氣氛撲面而來。營造了荒涼

幽寂的氣氛。故本題選A。

四、現(xiàn)代文閱讀（12分）

20.【答案】A

【解析】A項，“身心疲憊、孤獨失落的狀態(tài)”錯，由第一

段“我安慰自己……心滿意足”和第二段“我''不甘心，相信一定

還有人掌握了徽墨的制作技藝，可知“我”尋找徽墨時是充滿信

心和期待的，并未感至『‘身心疲憊、孤獨失落

故本題選Ao

21.【參考答案】主要運用了擬人(或想象)手法，墨與

硯臺的“唱喝細語”，墨的“翩翩起舞''賦予了墨以人的姿態(tài)，形

象地寫出了葉先生使用徽墨書寫時徽墨鮮活靈動的狀態(tài)，表達

了作者的欣喜之情和對幽靜生活的向往。

22.【參考答案】

(1)喜愛徽墨，而徽墨式微，制墨技藝幾近失傳。

(2)墨，傳承著中國文字的博大精深，濃縮的是民族文

化的瑰寶。

(3)警醒我們要時刻保持一顆對文化敬畏的心。五、教

學設計題(12分)

23.【參考答案】課題：觀潮

課型：新授課教學目標：

1.知識與能力目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文中潮水

的變化，錢塘江大潮雄偉壯觀的內(nèi)容。

(2)能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”

等重點詞語的含義，并學會運用。

2.過程與方法目標

通過朗讀、討論探究的方式，了解課文的“潮來前、潮來

時、潮去后”的順序，提高理解和寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

體會課文描寫的自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想

感情。教學重點：

1.理解文中有關“潮來之時”的描寫內(nèi)容。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學難點：

感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會作者熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

詩仙李白在《將進酒》中說“君不見黃河之水天上來，奔

流到海不復回“，中國有句俗語叫“水到東海不回頭”，可錢塘

江的水則不然，如蘇軾眼中一年之最的“八月十八潮，壯觀天

下無“；范仲淹筆下潮漲潮退氣勢磅礴的“海面雷霆聚，江心瀑

布橫”；以及毛澤東“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺”的江

水奔涌而來的景象。這些優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。

同學們對錢塘江又有哪些了解呢？今天，讓我們一起走進《觀

潮》，一起領略下錢塘江的景觀吧。

二、初讀課文，整體感知1.解決字詞

學生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音；利用工具書以及

課本注釋，自行解決生字詞，熟練掌握“齊頭并進、漫天卷地”

等詞。教師巡視指導，檢查反饋。

2.梳理脈絡

提問：作者眼中的錢塘江是什么樣子的？要求：自由朗讀

課文，教師指名回答。明確：天下奇觀。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：大潮到來之前，錢塘江是這樣的一番景象？讀一

讀，找出相應的句子。

要求：指名朗讀，體會關鍵詞語。

明確：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.提問：“橫臥”突出了什么呢？作者為什么這樣形容呢？

要求：“橫臥”突出了大潮到來之前的寧靜，與后面的“平

靜”一詞相呼應。同時與周圍環(huán)境的結(jié)合構(gòu)成了大潮的朦朧的

美。

4.提問：大潮到來時又是什么樣呢？你是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

要求：自由朗讀課文，找出第三、四自然段中描寫精彩的

句子。明確：

(1)午后一點，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

(引導學生表演“隆隆的響聲”，體會大潮即將到來的氣勢。)

(2)過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

引導：看到白線人們怎樣沸騰的，想象下這樣的場面可以

用文中的哪個詞語來形容？明確：通過朗讀重點體會“人聲鼎

沸“，感受現(xiàn)場人群的激動心情。

(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩

浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得

顫動起來。

引導：從這句話中你體會到了